《新能源開發(fā)與利用》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

張坤+++施悅

【摘要】新能源以其低碳、環(huán)保的優(yōu)勢在能源的開發(fā)與利用中占據(jù)首要位置，而且關(guān)于新能源的開發(fā)與利用教育也逐漸擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與世界能源教育教學(xué)接軌。本文基于《新能源開發(fā)與利用》課程的基本教學(xué)改革探索試圖在教學(xué)的各個(gè)方面真正落實(shí)教學(xué)改革方案，并且以理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，嘗試新的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)新時(shí)期“新能源開發(fā)與利用”方面的人才培養(yǎng)的需求。

【關(guān)鍵詞】新能源開發(fā)與利用 課程教學(xué) 改革 探索 實(shí)踐

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0241-01

能源作為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也同樣是人們賴以生存和發(fā)展的保障條件，但是隨著科技的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，人類對傳統(tǒng)能源的消耗和對新型低碳環(huán)保能源的探索與追求使新能源的開發(fā)與利用已經(jīng)不是單純的研究人員和能源技術(shù)工作者所關(guān)心的問題。高校已經(jīng)開設(shè)新能源與利用的相關(guān)課程，以確保新能源開發(fā)與利用方面的人才培養(yǎng)以及能源環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一知識的普及問題等的相關(guān)教育教學(xué)工作。

新能源科學(xué)技術(shù)作為一大高技術(shù)群體是20世紀(jì)中葉開始發(fā)展起來的，主要研究的就是各種新能源的開發(fā)、生產(chǎn)、轉(zhuǎn)換、傳輸、分配、儲存以及綜合利用的理論、技術(shù)和能源政策。

一、《新能源開發(fā)與利用》課程教學(xué)中存在的問題

1.授課內(nèi)容過多，學(xué)時(shí)安排不夠

新能源的開發(fā)與利用設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，而且知識體系繁雜，學(xué)生要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)包括太陽能、風(fēng)能、核能、生物質(zhì)能、氫能、海洋能以及地?zé)崮艿刃履茉吹闹R相關(guān)的理論體系；同時(shí)學(xué)生還要全面了解有關(guān)能源科學(xué)的概況以及所面臨的問題；并且能基本把握能源轉(zhuǎn)換與儲存、節(jié)能等相關(guān)基礎(chǔ)知識；熟悉地掌握目前開發(fā)利用的各項(xiàng)新能源的特點(diǎn)特性、技術(shù)應(yīng)用基本原理以及開發(fā)利用現(xiàn)狀與前景；可以并結(jié)合實(shí)際案例，從資源評估和環(huán)境經(jīng)濟(jì)等多種角度對新能源的開發(fā)利用進(jìn)行綜合分析，也能進(jìn)一步探討新能源開發(fā)利用中目前尚存的一些技術(shù)疑難及相關(guān)對策前景等內(nèi)容。這樣一個(gè)龐大的體系授課內(nèi)容如此之多，但是在課程開設(shè)之初雖然給與了一定的重視，但是其課程學(xué)時(shí)的安排卻不足以清晰地將這些內(nèi)容全部系統(tǒng)地講授給學(xué)生，造成學(xué)生在龐大的體系中涉獵很多，但是不精也不尖。

2.教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

新能源課程的講授對于設(shè)立之初的教師而言也是新內(nèi)容，在教學(xué)理念把握、課程內(nèi)容設(shè)置、課堂學(xué)時(shí)安排、考核標(biāo)準(zhǔn)選擇等方面經(jīng)驗(yàn)不足，而且當(dāng)時(shí)的科技發(fā)達(dá)程度也不高，借鑒外國的授課方式的相關(guān)資料也很匱乏，因此僅能靠摸索。加上內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本來就不高，傳統(tǒng)的授課方式講解教師只能照本宣科，毫無新意，但是這樣的教學(xué)方式教師也清楚不會收到好的教學(xué)效果，但是教師們沒有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，因此對于這樣的教學(xué)也只能是從自身的經(jīng)驗(yàn)累積進(jìn)行總結(jié)。

3.學(xué)生綜合能力培養(yǎng)不足

《新能源開發(fā)與利用》課程的開課對象大學(xué)本科學(xué)生或是新能源開發(fā)與利用相關(guān)的?？茖W(xué)生。學(xué)生的專業(yè)知識就是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的依據(jù)，單在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，在職業(yè)競爭日益激烈的今天，培養(yǎng)具有高科學(xué)素質(zhì)，知識面廣闊，具備一定綜合分析能力的復(fù)合型人才才是高校人才培養(yǎng)的最重目標(biāo)。因此對于新能源開發(fā)與利用的人才的培養(yǎng)就要既著眼于展示現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，又立足于普及和宣傳，把人文與科技融合在一起，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生努力擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的綜合分析能力。但是顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅很難實(shí)現(xiàn)，而且綜合能力嚴(yán)重不足。

二、《新能源開發(fā)與利用》課程的改革探索實(shí)踐

1.改革教學(xué)內(nèi)容

新能源開發(fā)與利用這一課程涉及的能源類型多種多樣。介紹的內(nèi)容系統(tǒng)全面，讓學(xué)生充分接觸各種知識，并且熟練地應(yīng)用可能性很小，細(xì)分知識框架，系統(tǒng)教授將知識與技術(shù)結(jié)合在拓寬視野的同時(shí)將一種理論體系與科技前沿的最新動(dòng)態(tài)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)真正高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。從而確保教學(xué)內(nèi)容的改革探索做到涉及廣泛、設(shè)置合理。

2.更新教學(xué)方式

再借助新媒體等教學(xué)設(shè)備的前提下，教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完善自身的知識體系的同時(shí)一新的教學(xué)方法講授新能源開發(fā)的系統(tǒng)知識，以確?？茖W(xué)與之俱進(jìn)的課堂教學(xué)。以學(xué)生的親身實(shí)踐為輔助，把握教學(xué)課堂節(jié)奏，完成教學(xué)，才是教師教學(xué)方式改變的根本。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)性學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式最重要的就是學(xué)生自身建立起主動(dòng)性學(xué)習(xí)的觀念。綜合能力的培養(yǎng)也主要是學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)起作用的結(jié)果。教師在課程教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是學(xué)生綜合能力提高的根本。

三、總結(jié)

新能源對于社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高人民生活質(zhì)量都極為重要。目前，我國正處于經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定高速增長的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)增長與環(huán)境保護(hù)對能源工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出了重要要求。在各種能源形式中，核能、太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、海洋能和氫能等新能源對環(huán)境不產(chǎn)生或很少產(chǎn)生污染，既是近期急需的補(bǔ)充能源，又是未來能源結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，其開發(fā)與利用技術(shù)更是越來越受到重視。因此，在不斷的教學(xué)實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上完成綜合能力的培養(yǎng)，才是課程教學(xué)探索的方向。

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[3]張春友；趙華洋.新能源教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014-07-15

作者簡介：

張坤（1982.8-），博士，哈爾濱工程大學(xué)動(dòng)力與能源工程學(xué)院，講師。

通訊作者：施悅（1977.8-），博士，哈爾濱工程大學(xué)動(dòng)力與能源工程學(xué)院，教授。