小學(xué)美術(shù)畫說(shuō)寫能力培養(yǎng)的研究—?jiǎng)?chuàng)建小學(xué)兒童繪本教學(xué)課程構(gòu)想

重慶市永川區(qū)紅專小學(xué) 徐秋玥

去年我校申報(bào)的重慶市級(jí)課題“以兒童美術(shù)為特色的學(xué)校文化建設(shè)研究”，其中有一項(xiàng)內(nèi)容是研究“美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的融入”，我們組就這一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行研究，從而確立了“美術(shù)與語(yǔ)文課程的融合”這一研究方向，提出了“小學(xué)美術(shù)畫說(shuō)寫能力培養(yǎng)的研究”這一小課題，并開展了一系列的活動(dòng)，取得了良好的成績(jī)。文學(xué)與繪畫同根同源，這更讓我們意識(shí)到兒童繪本教學(xué)在兒童美術(shù)教育中存在的重要性與必要性。

我見過(guò)很多學(xué)習(xí)過(guò)繪畫的孩子，給他們一張紙他們便可以信手拈來(lái)一幅畫，畫的主題基本只有一種，一片草地上站著兩個(gè)小朋友或是幾顆蘋果樹，畫面的右上方一個(gè)露著半邊的太陽(yáng)等。造成這樣的固定思維繪畫方式無(wú)非是孩子接觸的繪畫方式被局限了。長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提示我們，與其讓孩子不斷地重復(fù)去繪畫，還不如把時(shí)間留給他們?nèi)ビ^察、去閱讀。這就是繪本存在的意義。

繪本，俗稱圖畫書。是用圖畫和文字共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主體的讀本。曾經(jīng)兩次獲得過(guò)凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)的美國(guó)畫家芭芭拉·庫(kù)尼用一個(gè)形象的比喻說(shuō)出了圖畫與文字之間的關(guān)系：圖畫書像是一串珍珠項(xiàng)鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線，細(xì)線沒有珍珠不能美麗，項(xiàng)鏈沒有細(xì)線也不存在。

但它與傳統(tǒng)的插畫書又不一樣。如果說(shuō)傳統(tǒng)的圖畫書的模式是“文+圖”，圖畫只是文字的補(bǔ)充說(shuō)明，那繪本則是“文×圖”，繪本里的圖畫不再是點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，它可以完全不依賴文字，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒有，只用繪畫來(lái)講故事。繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁(yè)之內(nèi)，形成一個(gè)連續(xù)的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講得既好看，又清晰。繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思。

在我看來(lái)，繪本是孩子接觸最早的繪畫文學(xué)作品形式。它貼近兒童的世界，符合孩子的思維特點(diǎn)。世界繪本的題材是多種多樣的，關(guān)于友情、親情、勇敢、生命尊嚴(yán)、自然和環(huán)境等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面。優(yōu)秀的繪本不僅僅是文學(xué)或故事的一種表現(xiàn)形式，更是具有珍藏價(jià)值的藝術(shù)品。作為一名美術(shù)教育工作者，當(dāng)然要重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)繪本里的圖畫。繪本中的圖畫細(xì)膩、形象，有表情達(dá)意，增添情景氛圍的作用。目前繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，他們運(yùn)用各種手法，或水彩，或剪貼，營(yíng)造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過(guò)程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)。好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，給孩子美的熏陶，每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，即可單獨(dú)成副，圖與圖之間又能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過(guò)程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。

最重要的是，繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。任何人都不是生來(lái)就具有豐富想象力的，想象力是通過(guò)直接、間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。繪本故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，透過(guò)文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無(wú)限擴(kuò)大。繪本里還會(huì)預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。短小精薄的繪本，如同一部精采的單元?jiǎng)?，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，享受藝術(shù)帶來(lái)的視覺美感。

那么，繪本教學(xué)在兒童美術(shù)教育中該如何開展呢?

首先，可引導(dǎo)兒童繪制自己經(jīng)歷及思考的“圖畫書”。根據(jù)我校學(xué)生的情況我分為觀察筆記、日記畫續(xù)編故事畫和創(chuàng)作繪本四個(gè)部分。在生活中收集素材，從最簡(jiǎn)單的敘述繪畫著手，先讓孩子們體驗(yàn)圖文合一這種創(chuàng)作模式帶來(lái)的樂(lè)趣。把不會(huì)寫的字、不會(huì)表達(dá)的情感畫出來(lái)，不會(huì)畫的東西寫出來(lái)。在積累了一定的繪畫經(jīng)驗(yàn)以后，發(fā)揮自己的想象力，融入自己的思考再進(jìn)行創(chuàng)作。

其次，可以通過(guò)拓展孩子對(duì)多元文化的理解和學(xué)習(xí)，了解藝術(shù)風(fēng)格的多樣性。對(duì)于由國(guó)內(nèi)外著名的作家和畫家創(chuàng)作并曾獲國(guó)際大獎(jiǎng)的經(jīng)典繪本，其角色造型、場(chǎng)面設(shè)計(jì)、繪畫語(yǔ)言的運(yùn)用及其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，蘊(yùn)藏著眾多可借鑒的優(yōu)秀美術(shù)資源。優(yōu)秀的繪本由于作者來(lái)自世界各國(guó)，每個(gè)國(guó)家都有不同的文化，表現(xiàn)在童書上就產(chǎn)生迥異的技法與風(fēng)格。文字和圖像都是傳達(dá)給兒童的一種語(yǔ)言。所以，在愉快的閱讀中，兒童繪本能啟發(fā)學(xué)生感知世界文化的多元性，了解不同國(guó)家文化的獨(dú)特性。從優(yōu)秀的兒童繪本中挖掘出美術(shù)知識(shí)進(jìn)行欣賞教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解藝術(shù)風(fēng)格。

此外，引導(dǎo)孩子體會(huì)和嘗試?yán)L本中多種繪畫技巧的豐富性同時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有所側(cè)重。憑借不同的媒體，兒童繪本有太多的表現(xiàn)技法，除了鉛筆畫、蘸水筆畫、版畫、水彩畫、油畫、壓克力顏料畫，還有照邊拼貼以及電腦制作等。正是這種多樣化，才讓繪本擁有了迷人的外貌，更使繪本成為美術(shù)教學(xué)的資源寶庫(kù)。例如，一本完整的繪本包括：封面、環(huán)襯、扉頁(yè)和封底，而且都有其相應(yīng)的作用，那么我們?cè)诶L本創(chuàng)作中是否也需要作這樣的要求，講究創(chuàng)作的完整性?如果需要，那么應(yīng)該如何創(chuàng)作這些不屬于故事本身的畫面?兒童的年齡特征和能力決定了他們不可能象繪本藝術(shù)家那樣專業(yè)地表現(xiàn)一個(gè)故事。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是否有環(huán)襯或扉頁(yè)并不重要，重要的是他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中，將一種自我的意識(shí)和想法大膽地通過(guò)他們所創(chuàng)作的繪本表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了一定的美術(shù)基礎(chǔ)和大量關(guān)于繪本書籍的概念，當(dāng)他們關(guān)注一本書的完整性或關(guān)注到書的環(huán)襯、扉頁(yè)等內(nèi)容時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟槿脒@些內(nèi)容。也就是說(shuō)，當(dāng)幼兒有需求時(shí)要及時(shí)地給予，當(dāng)幼兒還未曾關(guān)注或達(dá)到這一水平時(shí)，可省略形式，直接追求教學(xué)的要旨。

總而言之，繪本創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)本著體現(xiàn)不同地域文化特色，保持鮮明的民族文化特征，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力、想象力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作手法表現(xiàn)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的故事、思想、情感及價(jià)值觀。繪本是藝術(shù)，繪本教學(xué)同樣也是藝術(shù)。