論中小學(xué)素質(zhì)教育實施中存在的問題及對策—以河北省曲陽縣M中學(xué)為例

河北省保定市曲陽縣朱家峪小學(xué) 楊聰棉

一、河北省曲陽縣M中學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展過程中存在的問題

1.素質(zhì)教育內(nèi)涵理解不到位

素質(zhì)教育其實質(zhì)內(nèi)涵就是要提高學(xué)生全面身心素質(zhì)，尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)以人為本。河北省曲陽縣M中學(xué)實施素質(zhì)教育以來，老師與學(xué)生感觸最深的一點就是課余時間更多了，學(xué)生作業(yè)少一點，老師少管點，學(xué)生多玩點，但是剩余的時間到底該用來做什么，不用說學(xué)生們，老師們自己也說不清楚。歸根結(jié)底在于對素質(zhì)教育內(nèi)涵理解不到位。

2.素質(zhì)教育軟硬件配套缺失

素質(zhì)教育的實施是一項系統(tǒng)性工程，牽一發(fā)而動全身。但是在河北省曲陽縣M中學(xué)素質(zhì)教育實施的過程中，很明顯的一點就是軟硬件都不配套。軟件方面：素質(zhì)教育已經(jīng)在推行，學(xué)校的規(guī)章制度、文化建設(shè)、人事安排等卻仍舊是舊的皮囊，從而導(dǎo)致整個學(xué)校給人一種空喊口號的不作為。硬件方面：素質(zhì)教育所需要的各種活動場地、各功能室等設(shè)施也配套不全。學(xué)生想發(fā)展自己的興趣愛好，也就只能停留在想上。老師給大家培訓(xùn)一些課外知識，也只能停留在講上，沒場地沒設(shè)備去操作，去實踐。

3.師資隊伍質(zhì)量參差不齊

河北省M中學(xué)大部分老師都是從應(yīng)試教育體制里篩選出來的，他們的應(yīng)試經(jīng)驗用了這么多年，一下子轉(zhuǎn)變過來太難。M中學(xué)沒有專職的音體美教師，一半教師不會使用多媒體上課，有些老師表面上贊成素質(zhì)教育，實際上仍舊是老一套教學(xué)模式，因為他們沒有利用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

4.素質(zhì)教育下的家庭環(huán)境缺失

相較于素質(zhì)教育所要求的父母素質(zhì)而言，學(xué)生家長的整體素質(zhì)教育意識相對不夠，家長處于一種茫然無知的狀態(tài)。

5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的匱乏

面對這些中小學(xué)生，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的能力。但是在素質(zhì)教育實施過程中，效果卻不理想。一方面由于來源于社會的各種信息，對于學(xué)校的沖擊和影響，很難讓學(xué)生保持住自己內(nèi)心的安靜，自己獨立的人生觀和價值觀體系還沒有形成，缺乏良好的心態(tài)來適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，使學(xué)生失去了找尋自我的方向。另外一方面學(xué)校迫于上級壓力的因素，努力為學(xué)生減負(fù)，結(jié)果學(xué)生卻無所事事，沒有了學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)。

6.人才評價體系與素質(zhì)教育脫節(jié)

傳統(tǒng)的考試制度，把考試成績作為決定升學(xué)或就業(yè)資格的依據(jù)，必然會出現(xiàn)以升學(xué)為目的，以死記硬背為主的應(yīng)試教育現(xiàn)象，而這種教育，違背教育規(guī)律，嚴(yán)重背離了樹人、育人，促進(jìn)個體全面發(fā)展的教育價值追求，使我們所培養(yǎng)的學(xué)生只能應(yīng)付考試，缺乏實踐中的創(chuàng)造能力，難以適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

二、提升我國素質(zhì)教育實施質(zhì)量的措施

1.加大素質(zhì)教育內(nèi)涵宣傳力度

要想實施素質(zhì)教育，先要從轉(zhuǎn)變老師觀念做起。組織學(xué)校的老師進(jìn)行相關(guān)系統(tǒng)知識的培訓(xùn)，再通過各位骨干老師以點帶面，去宣傳素質(zhì)教育的影響力。最后通過各位老師，傳導(dǎo)到孩子身上，促進(jìn)我們的學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，甩掉過去的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的老觀念。

2.推動軟硬件配套設(shè)施建設(shè)

素質(zhì)教育能否取得一個良好的效果，不是誰喊得響亮誰就可以取得成功。因此，軟硬件設(shè)施配套要跟上。軟件方面，學(xué)校的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)人才的目標(biāo)，學(xué)校章程，管理模式等都要去主動與素質(zhì)教育對接，不能拿著應(yīng)試教育的思路去實施素質(zhì)教育。將課程進(jìn)行重新編排，使得課程更加豐富，課時與課程之間要安排合理，適應(yīng)性強(qiáng)，針對培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的素質(zhì)教育課程要進(jìn)行合理的布設(shè)，嚴(yán)禁任意對素質(zhì)教育課程進(jìn)行縮減，重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。另外，硬件方面，學(xué)校的微機(jī)室、圖書館、體育器材室、運(yùn)動場等設(shè)施要跟進(jìn)更新，為學(xué)校實施素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)一種良好的平臺，為學(xué)生興趣的發(fā)展提供一個良好的物質(zhì)保證。因此，需要當(dāng)?shù)卣畠A入更多的教育資金投入，在教育上要舍得花錢，一步到位。

3.提升教師隊伍整體素質(zhì)

要實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于教師，在于教師的思想觀念、思維方式和文化素養(yǎng)。要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教師首先要有較高的素質(zhì)，教師要具有創(chuàng)造性的綜合素質(zhì)。因此既要加強(qiáng)師資隊伍的整體思想道德素質(zhì)的同時，又要加強(qiáng)師資隊伍的再教育，引入合理化的競爭機(jī)制，以此來達(dá)到激勵的目的，提升教師整體素質(zhì)。

4.強(qiáng)化家庭與素質(zhì)教育的聯(lián)系

現(xiàn)代社會乃信息社會，各方面知識更新?lián)Q代非常之快。家長也得轉(zhuǎn)變觀念，由傳統(tǒng)型家長向新型家長轉(zhuǎn)變，家長要了解什么是素質(zhì)教育，它為什么好，好在哪里。同時學(xué)校也要及時跟家長進(jìn)行溝通，共同關(guān)注孩子的成長，及時溝通孩子遇到的一些問題。從學(xué)校、家庭給孩子支起一個成長中的保護(hù)傘。學(xué)校、家庭、社會主動溝通，積極配合。學(xué)校要定期與家庭進(jìn)行聯(lián)系，建立互訪制度。以后有條件了可以開辦家長學(xué)校，加強(qiáng)相互了解，提升家長素質(zhì)。

5.積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

一個新的事物出現(xiàn)，剛開始都會有所排斥，需要有一個適應(yīng)的過程。尤其事關(guān)教育，百年大計，教育為本，參天大樹也不是一天就可以長成的。它需要教育者在教育過程中有新的教育理念與他的實踐相結(jié)合，他也需要慢慢去轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，一點一點去影響學(xué)生，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。讓學(xué)生了解到，把課堂給學(xué)生，不是要他們不學(xué)習(xí)了，也不是老師不管他們了。而是要發(fā)揮他們的積極主動性，豐富他們的知識，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，探究能力，還可以結(jié)合個人興趣點進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

6.建立多元、公平的人才評價體系

考試制度要適應(yīng)素質(zhì)教育：考試方式可以靈活多樣，不一定是單純的理論性知識的考核，可以增加一些課外實踐活動的考核分量?？荚噧?nèi)容可以更加的廣泛，不再是單純的局限于書本上的知識，可以考察一些日常生活中經(jīng)常會用到的一些知識，多元考察。

教育評價制度要適應(yīng)素質(zhì)教育：對待老師，不能一味的要求看班級成績，因為教學(xué)效果本身就具有滯后性，單純的分?jǐn)?shù)作為評價指標(biāo)是不科學(xué)的，而且單純的分?jǐn)?shù)也說明不了什么。對待學(xué)生，要多元評價。不能唯分?jǐn)?shù)論，學(xué)生是人不是考試的機(jī)器，他或許學(xué)習(xí)成績不太理想，但不能用單純的低分來否定的整個人。