學(xué)生綜合素質(zhì)量化評估的探索與實(shí)踐

陜西省西安中學(xué) 董小平

為了全面貫徹黨和國家的教育方針，落實(shí)學(xué)校的德育目標(biāo)，切實(shí)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)的全面發(fā)展，在班級管理科學(xué)化的過程中，我大膽地進(jìn)行了班級學(xué)生綜合素質(zhì)量化評估的探索與實(shí)踐，制定實(shí)施了《學(xué)生綜合素質(zhì)量化評估方案》(以下簡稱《方案》)，形成了一種較健全的約束激勵(lì)機(jī)制，在十多年的六屆班主任工作實(shí)踐中收到了良好的效果。現(xiàn)就該方案的制定原則、內(nèi)容簡介、實(shí)施效果和大家交流分享。

一、《方案》的制定原則

學(xué)校的教育工作是以學(xué)生集體為基礎(chǔ)的，而班級是學(xué)生集體的基層組織，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提高主要是通過班集體來完成的。從2000年我調(diào)入西安中學(xué)，開始擔(dān)任班主任工作，就根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)生實(shí)際，確定班級建設(shè)的指導(dǎo)思想和奮斗目標(biāo)：遵循黨和國家的教育方針、學(xué)校的辦學(xué)理念“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”，著力建設(shè)“團(tuán)結(jié)進(jìn)取，文明禮貌，勤奮學(xué)習(xí)，朝氣蓬勃”的班風(fēng)和“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求真、務(wù)實(shí)”的學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建一個(gè)積極向上、富有活力的優(yōu)秀班集體，讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)集體中健康快樂成長，學(xué)習(xí)成績得到最大幅度的提高，學(xué)業(yè)有成，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，根據(jù)管理科學(xué)的基本原理和馬克思主義哲學(xué)關(guān)于事物的質(zhì)與量的原理探索制定了《方案》。

制定《方案》，遵循了以下原則：一是導(dǎo)向性原則。量化評估首先要確定正確的評估標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)不僅明確了學(xué)生的奮斗目標(biāo)，更重要的是確定了學(xué)生發(fā)展的軌跡和規(guī)范了行為取向。從此約束，衡量學(xué)生，敦促他們按照既定的軌跡去發(fā)展，力爭既不斷提高，又不偏離目標(biāo)，即評估起到方向性、指導(dǎo)性的作用。二是教育性的原則。評價(jià)不是以測評學(xué)生素質(zhì)為終點(diǎn)，而是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，創(chuàng)造一個(gè)適合于學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境。量化評估的多數(shù)項(xiàng)目貫穿整個(gè)學(xué)期，每周班會(huì)講評，肯定成績，矯正偏差，防微杜漸。評估過程全部由班干部考評或?qū)W生自評完成，強(qiáng)化了自我教育和集體教育，促進(jìn)了學(xué)生成長。三是可操作性原則。評估方案既講科學(xué)又講實(shí)用，同時(shí)簡明可測，對可定量測定的項(xiàng)目，實(shí)行量化記分；德育五個(gè)小項(xiàng)賦分采用違紀(jì)減分法。對一些難以量化的模糊項(xiàng)目，本著在模糊中求精確的原則，進(jìn)行總結(jié)評議按等級賦分。四是激勵(lì)性原則。根據(jù)科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人要是未能受到激勵(lì)，僅發(fā)揮其能力的20%－30%，如果及時(shí)受到正確而充分的激勵(lì)，則能力可發(fā)揮到80%－90%，甚至更高些。量化評估以肯定性評價(jià)為主，去激發(fā)學(xué)生的潛在能量。評估辦法規(guī)定，最后綜合分在80分以上的學(xué)生為優(yōu)秀生，根據(jù)分配名額，按得分順次報(bào)學(xué)?；騾^(qū)、市表彰獎(jiǎng)勵(lì)；綜合分在70－79分的學(xué)生為良好生；綜合分在60－69分的學(xué)生為合格生；綜合分在60分以下的學(xué)生為不合格生。每學(xué)期期末或下學(xué)期開學(xué)初對優(yōu)秀生給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，考核等級記入本人學(xué)籍檔案，并通知家長。

二、《方案》的內(nèi)容簡介

學(xué)生綜合素質(zhì)量化評估分四個(gè)大項(xiàng)：德育、智育、體育和特長。其中德育分為文明禮貌、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、班級工作、宿舍表現(xiàn)等五項(xiàng)，每項(xiàng)20分，滿分為100分。智育成績?yōu)槠谀┪幕n考試的平均成績，滿分為100分。體育成績?yōu)槿珜W(xué)期體育方面的考核成績，滿分為100分。特長分：在學(xué)科、體育、藝術(shù)等競賽中按獲獎(jiǎng)級別進(jìn)行加分，如校級一等獎(jiǎng)加3分、二等獎(jiǎng)加2分，三等獎(jiǎng)加1分。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、做好事都酌情給以加分。綜合分＝德育成績×50%＋智育成績×40%＋體育成績×10%+特長分。

《方案》對每一個(gè)評估項(xiàng)目都提出了具體要求(導(dǎo)向)，如集體活動(dòng)中升旗要求：按時(shí)參加，尊重愛護(hù)國旗，態(tài)度端正，嚴(yán)肅認(rèn)真，升旗過程自始至終保持立正姿勢，行注目禮。唱國歌時(shí)認(rèn)真、準(zhǔn)確、聲音洪亮，無不尊重國旗的言行。集會(huì)要求：按時(shí)參加，服從指揮，保持隊(duì)伍整齊，安靜聽講，不講話，不看書報(bào)，不做與會(huì)議無關(guān)的事。不在地面上亂拋雜物，保持會(huì)場清潔，結(jié)束后有序退場。

遵循班級管理必須依靠全體學(xué)生的原則，以讓每一個(gè)學(xué)生參與管理為途徑，在量化評估的實(shí)施中，根據(jù)班級各個(gè)崗位的工作職責(zé)，分別承擔(dān)考核項(xiàng)目。如遵守紀(jì)律由副班長和紀(jì)檢員負(fù)責(zé)考核；文明禮貌由團(tuán)支部書記考核；班級工作由班長考核；學(xué)習(xí)態(tài)度由學(xué)習(xí)委員和科代表負(fù)責(zé)考核；每一項(xiàng)賦分都是要根據(jù)同學(xué)們的優(yōu)缺點(diǎn)記錄加減分，公開透明。宿舍表現(xiàn)由宿管老師考評給出等級，按等級賦分。對班干部的工作考核除按工作實(shí)績劃等外，還要進(jìn)行民主評價(jià)。這樣全班同學(xué)都參與了評估，既提高了評估的可信度由進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我教育的積極性。

三、《方案》的實(shí)施效果

《方案》在我所擔(dān)任班主任的六屆學(xué)生中實(shí)施，每屆都要根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)W情進(jìn)行修訂，召開專門會(huì)議，給新生進(jìn)行宣傳動(dòng)員，讓學(xué)生充分認(rèn)識方案的真諦，還要在家長會(huì)上進(jìn)行宣講，得到了家長的認(rèn)同和支持。實(shí)施后，絕大多數(shù)同學(xué)形成了“不因善小而不為，不因惡小而為之”的行為習(xí)慣，班級面貌都發(fā)生了巨大變化，教育環(huán)境得到進(jìn)一步優(yōu)化，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)不斷優(yōu)化。班級在學(xué)校的各項(xiàng)評比活動(dòng)中取得優(yōu)異成績，學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，高考成績突出。我所擔(dān)任班主任的2002屆6班被評為校級先進(jìn)集體；2005屆6班被評為區(qū)級先進(jìn)集體；2008屆10班被評為市級先進(jìn)集體；2011屆3班被評為區(qū)級先進(jìn)集體；2014屆4班評為市級先進(jìn)集體；2017屆5班被評為區(qū)級先進(jìn)集體。2014屆班上的小神童王澤城，在全國漢字英雄大賽中獲“漢字英雄”稱號。團(tuán)支部書記劉行雨、副班長聶鳴華參加了中央電視臺錄制的中學(xué)生勵(lì)志節(jié)目《闖關(guān)到12》，表現(xiàn)突出，獲得著名節(jié)目主持人撒貝寧的贊揚(yáng)。趙子煜同學(xué)獲全國物理競賽陜西賽區(qū)一等獎(jiǎng)，被中國科技大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)班提前單獨(dú)錄取，成為我國物理學(xué)科研究后備人才。朱思雨同學(xué)在陜西省第28屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲一等獎(jiǎng)?！斗桨浮愤€得到了校內(nèi)外不少班主任的借鑒和實(shí)施，都收到了良好的效果。