談新形勢下的教師教學行為

吉林省集安市第二幼兒園 郭秀華

幼兒教育離不開教師，教師的教學行為直接影響著受教育者的成長和發(fā)展，影響著整個國家國民素質(zhì)的提高，正所謂：國之大計，教育為本。隨著校本革命和新課程的提出與實施，教師的教學行為再度備受關注。新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學行為產(chǎn)生相應的變化。

教師的教學行為體現(xiàn)在多個方面，比如致力于建立人文的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓幼兒在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵和鼓舞，得到指導和建議；組織幼兒發(fā)現(xiàn)、收集和利用學習資源，進行自主探究；平等地與幼兒進行對話溝通，引導幼兒掌握學習的策略和方法等。教師的教學行為不僅只體現(xiàn)在一個“教”字上，還體現(xiàn)在與“教好”息息相關的自我成長上，而教師自我成長的最好辦法就是自我反思，通過反思可以發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗，然后才能不斷成長。另外，教師的教學行為還有一個大環(huán)境需要營造，那就是在教師與教師之間、教師與家長之間建立健康、良好的合作關系。

一、營造健康、和諧的師生關系

寬松和諧的師生關系是施教的前提和保障。蒙臺梭利理論體系之精華即：除非是在自由的氣氛中，兒童既不可能發(fā)展自己，也不可能受到有益的研究。作為教師首先要樹立教育民主思想，承認幼兒作為“人”的價值，尊重幼兒的人格，接納幼兒獨特的個人行為表現(xiàn)。要樹立以人為本的管理思想，加強師德修養(yǎng)，純化師生關系。營造健康和諧的師生關系，還要求教師滿懷對教師職業(yè)的熱愛，對幼兒的熱愛，愛是施教的前提保證，是促進教師與幼兒性情與靈魂提升的沃土，教師愛幼兒才能以真情對待幼兒，用心去關愛每一個幼兒，不厚此薄彼。愛幼兒還表現(xiàn)在教師對幼兒多鼓勵、多關懷，相信幼兒的潛力，切實幫助他們。營造健康、和諧的師生關系還需要有魅力的教學活動，教師有魅力的教學活動能激發(fā)幼兒的學習興趣，增強幼兒的情感體驗，從而優(yōu)化師生的情感關系。最后，教師要得到幼兒的愛戴，還要有內(nèi)在的人格魅力，比如熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。因此，作為教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

犯錯是孩子世界中的重要活動，如果處理得當，它會成為孩子們成長道路上的催化劑。例如，孩子拆了鬧鐘，是為了想知道，它為什么到時就唱個不停。有些孩子打開冰箱門，就是為了降低屋里的溫度。如果你用消極煩躁的心情來對待，你會認為這是孩子有意調(diào)皮搗蛋。如果你用樂觀，積極的態(tài)度去分析，你會認為他們愛動腦筋，善于研究問題。從這可以看出，不同的心態(tài)，看待問題的角度也不同，處理結果也不同。很多時候，快樂可以使問題簡單化，所以老師要把孩子和錯誤進行多元化分析，樂觀化處理。

用正確的眼光對待孩子的錯誤，這里所指的是對“強孩子”和“弱孩子”所犯下的錯誤，我們必須承認，老師在這個問題上，有時處理得很偏激，情緒化。對“強孩子”的錯誤我們或多或少都有一些袒護，反之就不同了。

二、處理好“教師教”與“幼兒學”的關系

教學過程是教與學相互依存、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的矛盾統(tǒng)一體，處理好兩者的關系是教師完成教學行為首先要考慮的問題。新課程強調(diào)，教學是教師與幼兒的交往、互動、雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程，在這個過程中，教師與幼兒分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長與共同發(fā)展。那么教師的主導作用又體現(xiàn)在哪里呢？教師的主導作用主要體現(xiàn)在對幼兒學習的組織、引導和促進等方面，比如教學目標的確立，教學過程的設計，課堂學習資源的挖掘與整合，學習情景的創(chuàng)建，對課堂實際學習活動的組織和調(diào)控，對幼兒學習過程中所生成的問題的引導，還有對幼兒萌發(fā)問題、生成問題、解決問題、發(fā)展問題的過程中所經(jīng)歷的評價，以及伴隨在這種經(jīng)歷中形成的情感態(tài)度與價值觀的評價等。而幼兒的主體作用主要體現(xiàn)在幼兒在教學活動中的高度參與和自主思考，體現(xiàn)在幼兒真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮其自主性、主動性和創(chuàng)造性。因此說，教的職責在于幫助和引導，學的內(nèi)涵在于高度參與和自主思考。在教師的教學行為中，課堂教學無疑是最重要的一環(huán)，它是實現(xiàn)教育教學目標的主車間，需要我們每位教師認真對待。

三、認真做好反思工作

教學反思能力是新型教師的基本素質(zhì)之一。所謂反思性教學是指教學主體把自己的教學活動作為思考對象，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐的合理性。教學反思會促使我們形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，讓我們在反思中或發(fā)現(xiàn)問題，或找到經(jīng)驗，促使我們不斷檢討自己，不斷否定自己，不斷超越自己。因此有了教學反思行為，教學過程便成為我們教師自主發(fā)展的過程，從而使教學行為進入一個良性循環(huán)階段。

四、重視橫向聯(lián)系與合作

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，同為教育者，我們必須處理好與家長的關系，通過合適的方式與家長保持聯(lián)系與合作，共同促進幼兒的健康成長。同時與周圍其他教師相互配合、共同合作也尤為重要，這樣便于形成教育者的合力，達到教育者教育目標的一致性，齊心協(xié)力，共同做好教育教學工作。