如何在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

山東省泰安市泰安東岳中學(xué) 王延霄

古人云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)也?！笨梢?，興趣是最好的老師、是求知的內(nèi)在動力。因此，能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否，只有當(dāng)學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學(xué)，才會去積極思考，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。那么如何使學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)，使課活起來，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們探究的欲望?下面就自己在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐，談?wù)勔恍┳龇ê腕w會。

一、生動多樣的情境導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣

良好的開端是成功的一半，根據(jù)每堂課內(nèi)容的特點，精心設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，是上好新課的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境目的是把學(xué)生的動機(jī)、興趣遷移到學(xué)習(xí)上來，學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生探索的欲望。因此在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生疑問和要求質(zhì)疑的心態(tài)，才能使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在教三角形內(nèi)角和定理時，前一天向?qū)W生布置了讓他們?nèi)我猱嫀讉€三角形，量出每次所畫的三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)，第二天，我讓學(xué)生考老師，只要說出兩個角的度數(shù)，我就一定能夠說出第三個角的度數(shù)。學(xué)生們都想難倒我，但是沒有成功?？粗麄兡侵庇趾芸蓯鄣臉幼樱覇枴澳銈兿氩幌胫榔渲械拿孛?？”“想”。學(xué)生們那積極而又響亮的回答說明這堂課把他們的興趣調(diào)動起來了。這樣導(dǎo)入了新課。這是一個用活動、用問題引入的例子，圓滿的完成了導(dǎo)入的四個任務(wù)。先用學(xué)生活動的模式讓學(xué)生考教師，以引起學(xué)生的注意；從而激發(fā)起學(xué)生也要學(xué)會的強(qiáng)烈動機(jī)；這樣的引入既建立在前一天作業(yè)的基礎(chǔ)上，又完全緊扣新知識，加強(qiáng)了新知識之間、知識與引入之間的聯(lián)系；最后我的點題指引學(xué)生三角形內(nèi)角和是有規(guī)律可循的，揭示了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從這個例子可以看到，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。以這樣和生活當(dāng)中息息相關(guān)的問題開始新課的教學(xué)，使學(xué)生一開始就產(chǎn)生探求新知識的欲望，學(xué)生的探究欲望油然而生，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，處使他們集中精力，開動腦筋，學(xué)生帶著探究欲望走進(jìn)課堂。

二、在設(shè)問、質(zhì)疑、得解過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣

常言道∶“學(xué)起于思，思源于疑”?！霸O(shè)問”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的主要方式。是實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生之間的互動必不可少，愛因斯坦說∶“提出問題比解決問題更重要。”為了調(diào)動學(xué)生的思維活動、體驗問題解決的過程，積累解決問題的方法和經(jīng)驗、感受數(shù)學(xué)思想，從而到達(dá)教學(xué)目的，“設(shè)問”在其中起到了引領(lǐng)作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過“設(shè)問”打破學(xué)生頭腦中的平靜激發(fā)學(xué)生思維活動。學(xué)生的思維進(jìn)程不會是一帆風(fēng)順的，停滯了，要重啟；受阻了，要疏導(dǎo)；判斷和指向錯了，要糾正；正確了，要肯定。課堂中有效的“設(shè)問”可激發(fā)學(xué)生積極思維，開啟學(xué)生智慧的大門，一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題，就如同投在學(xué)生心田中的一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪。比如，我在講“一元一次方程的應(yīng)用”一節(jié)時，讓學(xué)生隨便圈出某日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告訴我，我就能迅速地猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來，學(xué)生迫切地想知道我是如何猜出這三個數(shù)的，學(xué)習(xí)熱情高漲。這時，我告訴學(xué)生，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題。學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣，心情愉快地接受了新知識，學(xué)會了解決問題的方法。

興趣是學(xué)生最好的入門教師，教師在教學(xué)中應(yīng)該善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就能隨著設(shè)置的疑點，不斷地探索下去，自己找出問題的答案來，從而享受成功的快樂。

三、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂良好氛圍的前提，是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。教師微笑的面容、親切的目光，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)心理壞境，營造民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學(xué)生生動活潑地學(xué)；在教學(xué)中堅持先學(xué)后教，以學(xué)定教，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，從而達(dá)到學(xué)生的主體地位得以落實。教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮的目的。同時教師要注意以自已的人格魅力去感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，這樣學(xué)生才能喜歡教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。講“概率”這一節(jié)時，這個概念的描述不易理解，非常抽象，在教學(xué)中我做了如下改進(jìn)∶我制作了一個轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生體驗中獎的可能性，極大地吸引了學(xué)生的興趣。最后，我準(zhǔn)備了獎品，讓學(xué)生仿照上面設(shè)計一個游戲方案，使自己盡可能地獲得這份獎品，這時，學(xué)生興趣正濃，一定會想∶怎么設(shè)置方案自己機(jī)會才大呢?游戲與數(shù)學(xué)概念無形中連在了一起，此時此刻，思維的火花不點自燃。又如我在教學(xué)“方向與位置”時，我把學(xué)生帶到操場上，讓他們畫出在自己上看到的各個方向上的物體，指出同伴相對他所在的方位等，學(xué)生通過實踐活動，對方向有了直觀的感覺，這是傳統(tǒng)純粹課堂授課所達(dá)不到的。同時，我們改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，運(yùn)用精湛多變，形式多樣的教學(xué)技巧，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。教師要盡量挖掘教材對學(xué)生的吸引力，用靈活多樣的教學(xué)方法，如討論法、演講法、辯論法、表演法等，并不斷變換教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力；同時，要學(xué)會掌握并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，不斷豐富提高自己的教學(xué)技巧。

我想只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，大膽創(chuàng)新嘗試，尋求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，正確把握知識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇靈活多樣的、切合實際的方法，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。