三段六步教學(xué)，提高英語閱讀課效率

山東省壽光市營里鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 陳毅然

閱讀能力是初中英語教學(xué)中聽說讀寫能力的重要組成部分。目前的初中英語教材注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供了大量的閱讀素材。在近20年的課堂教學(xué)探索和實(shí)踐中，我們根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究活動(dòng)為主，采用三段六步教學(xué)，開展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂這塊民主自由的天地里，充分施展他們的手腳，展現(xiàn)他們的才華。

一、課前自主預(yù)習(xí)，提高課堂效率

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，學(xué)習(xí)的針對性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。預(yù)習(xí)時(shí)我們一般要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：猜測、查閱生詞、詞組，掃清閱讀障礙；瀏覽全文，找出文章主旨句；劃出語言難點(diǎn)，并提出獨(dú)立的見解；就課文內(nèi)容提出問題，供課上進(jìn)行問答。實(shí)踐證明，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了，上課時(shí)解決問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時(shí)間，加強(qiáng)了綜合訓(xùn)練。

二、課上多措并舉，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

1.目標(biāo)誘導(dǎo)，激活閱讀興趣

閱讀是有效的獲取書面信息，并對此信息進(jìn)行分析、推理和評價(jià)，它是受一定的目的或需要支配的。如果學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)及對閱讀對象背景的了解，閱讀文章就比較容易。因此，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)閱讀相關(guān)情景，展示圖片，提出問題讓學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對閱讀對象背景的了解，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要，帶著目的去閱讀，做到“課伊始，趣亦生”。如教初三 Unit 7 Where would you like to visit? 第四課時(shí)3a短文時(shí)，首先向?qū)W生展示一組圖片——雄偉莊嚴(yán)的天安門，動(dòng)感時(shí)尚的香港，夢幻仙境的Disneyland，風(fēng)光旖旎的天涯海角，從多個(gè)角度向?qū)W生展示這些經(jīng)典地方的魅力之處，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)；然后將整個(gè)班級劃分為四個(gè)小組，討論話題If you had one million dollars, where would you like to go on vacation?Why?通過熱身活動(dòng)，全體學(xué)生處于一個(gè)積極的閱讀準(zhǔn)備狀態(tài)，他們有了明確的閱讀目的，滿懷信心進(jìn)行下一步的閱讀，這樣被動(dòng)閱讀自然地轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀。

2.獨(dú)立思考，合作探究

在教師的組織下，以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)材料，讓學(xué)生直面文本，充分地去閱讀。要根據(jù)教材內(nèi)容，出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，自主嘗試，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過努力可能自己就能把問題解決，這是最好的結(jié)果，也是最有成效的結(jié)果，如果自己不能解決，則通過小組合作，同桌合作，師生對話，生生對話等方式進(jìn)行問題解決。在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生通過閱讀活動(dòng)去跟作者對話、交流感情。凡是學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作互助能夠解決的問題，教師無須多講；學(xué)生不能解決的問題，教師再給予必要的提示和講解，幫助梳理思路，以便使學(xué)生及時(shí)地將整篇文章融匯貫通。樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)自辯、自治、自理、自學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用能力和觀察、記憶、思維、想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高閱讀有效性

質(zhì)疑問難是學(xué)生個(gè)性化閱讀的表現(xiàn)，通過質(zhì)疑問難，能夠起到深入理解課文內(nèi)容，主動(dòng)探究，激活思維的作用。那么，學(xué)生提出問題誰來解疑呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己帶著這些問題去閱讀，去思考，想辦法解決；也可以小組合作，發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑；將問題整合或變通，全班討論共同解疑等。鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，教師要注意傾聽，并尊重學(xué)生的不同想法。

4.精讀釋疑，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

學(xué)生在探究交流中有解決不了的問題或錯(cuò)誤，就需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥糾偏，答疑解惑。教師要充分利用學(xué)生交流和展示的資源，一方面通過激勵(lì)性的評價(jià)和提示，讓學(xué)生自己解決問題，體驗(yàn)成功，另一方面也要通過示范、點(diǎn)撥、分析、講解等手段，促成展示過程中問題的化解。點(diǎn)撥過程要力求簡潔、透徹、明了。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑—釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識(shí)的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

5.注重生成，提高運(yùn)用的能力

閱讀活動(dòng)中的任務(wù)是對信息進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強(qiáng)化和鞏固的同時(shí)使學(xué)生掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，突出知識(shí)的綜合性和語言的交際功能，要讓學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。教師可以通過設(shè)計(jì)問答、復(fù)述課文、角色表演(英語話劇)、書面表達(dá)(續(xù)寫故事、擴(kuò)寫、縮寫、評論等)等練習(xí)來鞏固其閱讀能力并拓展寫作能力，形成一定的技能。

6.小結(jié)延伸，錦上添花

采用學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方法，總結(jié)課堂學(xué)習(xí)收獲，對課文的思想拓展升華，對學(xué)生最感興趣的知識(shí)拓展時(shí)空范圍。課文內(nèi)容的拓展延伸要將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)結(jié)合起來，使知識(shí)向能力遷移，閱讀向社會(huì)延伸，課內(nèi)向課外延伸。要根據(jù)課文內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，以拓寬學(xué)生的視野。這一環(huán)節(jié)起著“錦上添花”“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

三、課后即時(shí)反思，全面升華提高

一節(jié)課下來，教師要靜心沉思：組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。要求學(xué)生課后反思，促使學(xué)生養(yǎng)成每節(jié)課都進(jìn)行自我反思與自我評價(jià)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己不斷取得進(jìn)步。

最后，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的過程，是一個(gè)長期而復(fù)雜的探索過程，必須持之以恒不懈努力。教師要想構(gòu)建起高效的閱讀教學(xué)課堂，除了要有充分的課前準(zhǔn)備、良好的把握教材能力和課堂組織能力外，還應(yīng)該不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更新自己的教育教學(xué)理念，只有這樣，才能讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，從而提高閱讀課課堂效果。