淺談如何提高中學(xué)生物課堂效率

吉林省龍井市第五中學(xué) 洪 林

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，從某種意義上說教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂教學(xué)。改革課堂教學(xué)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量，這是教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中還存在影響課堂教學(xué)的諸多因素，如師生因素，包括教師的基本素質(zhì)和學(xué)生的認(rèn)識水平，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及其他非智力因素；教學(xué)方法因素；課堂結(jié)構(gòu)的因素等等。通過加強(qiáng)“課堂結(jié)構(gòu)”的優(yōu)化，采用多樣化的教學(xué)手段，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生營造一個(gè)輕松、和諧的發(fā)展空間，讓每一位學(xué)生都能得到更全面、主動(dòng)的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、理論聯(lián)系實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生興趣

1. 培養(yǎng)興趣

教師作為課堂教學(xué)的引路人，應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，愿意主動(dòng)探究、積極思考，做學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)習(xí)效率一定會大大的提高。

2. 巧設(shè)新課導(dǎo)入法

俗話說“良好的開端是成功的一半?！币胧箤W(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中主動(dòng)地掌握每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)收到良好的效果，就要在每課的開始把學(xué)生的思維導(dǎo)向既定的教學(xué)目標(biāo)。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的。所謂“新課導(dǎo)入”，就是在備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材，精心設(shè)計(jì)開課的內(nèi)容和形式，使課的開始新穎有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的思維處于“心求通而未能，口欲言而不能”的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的迫切愿望。所以在教學(xué)過程中，我常采用設(shè)疑、謎語、實(shí)驗(yàn)、諺語等多種教學(xué)方法，使每堂課的開始都能給學(xué)生以新奇感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的心理活動(dòng)和思維活動(dòng)產(chǎn)生同步效應(yīng)，有利于更好地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3. 培養(yǎng)動(dòng)手能力，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色

在中學(xué)階段，生物課是學(xué)生最先接觸的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的好奇心很強(qiáng)，特別渴望通過自己的實(shí)踐來達(dá)到一定的目的?，F(xiàn)在使用的各種版本的中學(xué)生物教材，都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的一個(gè)重要部分，也是教學(xué)中用于解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的一種手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握有關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識，而且是要他們學(xué)會規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和創(chuàng)新精神以及分析、解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、建立和諧的教學(xué)關(guān)系，幫學(xué)生樹立自信

1.處理好與學(xué)生之間的關(guān)系

“親其師，信其道，樂其見”，高效的課堂教學(xué)取決于和諧的教學(xué)雙邊活動(dòng)。教師要營造好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生善始善終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用習(xí)得的方法，親歷建構(gòu)知識的過程。從教師方面講，要進(jìn)行全新角色定位，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。課堂上教師的精講，孕育著教育智慧，教師應(yīng)把時(shí)間優(yōu)先讓給學(xué)生，而自己該出手時(shí)才出手。

2.掌握技巧，給學(xué)生成功的愉悅

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有多次成功的情感體驗(yàn)，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。

三、掌握正確的記憶方法

生物學(xué)科知識多，涉及面廣，基本概念，基本原理，生物學(xué)現(xiàn)象，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)以及不少理論聯(lián)系實(shí)際的知識都需要記憶，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高記憶的效率，這也是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以在教學(xué)中，我常采用巧妙的語言藝術(shù)，使生物學(xué)知識趣味化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)并維持學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種輕松、活潑、生動(dòng)、和諧、張弛有效的理想氣氛。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在相同的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)巨大差異呢？無數(shù)事實(shí)證明，大凡學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。新課標(biāo)明確規(guī)定，要在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運(yùn)用生物學(xué)知識的自學(xué)能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“反思認(rèn)知”法來評價(jià)自己的學(xué)習(xí)

“反思認(rèn)知”也稱“自我評價(jià)”?！白晕以u價(jià)”屬于學(xué)習(xí)策略之中的元認(rèn)知策略。從心理學(xué)角度分析，人對事物的看法大都是由自己來調(diào)節(jié)的。學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，必須學(xué)會自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控(計(jì)劃)，通過不斷地對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的分析，及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的得失，從而領(lǐng)悟出自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，與此同時(shí)去獲取和發(fā)展新的元認(rèn)知知識，從而更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

2.掌握方法，增強(qiáng)自學(xué)效果

在預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以提前編制好的教案，明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，在課中閱讀時(shí)可以設(shè)置幾個(gè)重點(diǎn)問題，在課堂小結(jié)時(shí)可以布置學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)等。

3.檢查評價(jià)，激發(fā)自學(xué)熱情

單有布置而沒有檢查無法落實(shí)，而有檢查沒有評價(jià)無法激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情。我的做法是：每節(jié)新課前，都要利用預(yù)習(xí)提綱中的問題提問學(xué)生，了解學(xué)情。在教學(xué)進(jìn)程中，對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學(xué)生討論，再由學(xué)生進(jìn)行回答。對學(xué)生的作答，當(dāng)場給予評價(jià)，肯定正確，指出錯(cuò)誤，對回答好的打分予以鼓勵(lì)。以上做法使學(xué)生能感受到獲得自學(xué)成就的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)自學(xué)的信心。

總之，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度與任課教師的態(tài)度有直接的關(guān)系，如果學(xué)生喜歡某位老師，則他們對這位老師所教課程不但偏愛而且努力學(xué)習(xí)，與其他課程相比可能學(xué)得最好。能夠放下老師的架子，盡可能創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，凡事能夠多方面為學(xué)生考慮，做到尊重、理解和信任他們，這樣也會得到學(xué)生的尊重和信任。使自己有了教育人的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生也因此由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。相信打造高效課堂最終會成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。