設(shè)計小學(xué)低年級英語口頭作業(yè)的幾點思考

上海市奉賢區(qū)弘文學(xué)校 顧 虹

《英語課程標準》指出：小學(xué)階段的英語教學(xué)要注重學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展，中低年級主要以聽、說、讀為英語教學(xué)的基本任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生一定的語感，打下良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，便于以后的英語學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級的學(xué)生剛剛接觸英語，正是培養(yǎng)他們良好語音和語感的最佳時期。那么，口頭作業(yè)怎么樣布置既能起到鞏固深化的作用，又能調(diào)動學(xué)生的積極性呢？

一、口頭作業(yè)的形式要體現(xiàn)趣味性

內(nèi)容豐富，形式多樣，精心設(shè)計的作業(yè)能成為我們英語教學(xué)的得力助手?！芭d趣是最好的老師”，只要是孩子喜歡的，他們便會全身心地投入，不遺余力，并且樂此不彼。在完成作業(yè)的快樂中不斷提高英語綜合運用的能力，這正是我們設(shè)計作業(yè)的根本動力和最初目的。

低年級的孩子善于模仿，喜歡激勵和表揚，考慮到學(xué)生的年齡特征，為提高學(xué)生對口頭作業(yè)的積極性和家長對口頭作業(yè)的重視，我要求每位學(xué)生將每周學(xué)習(xí)的內(nèi)容利用班級QQ群，在雙休日上傳英語朗讀錄音。這對學(xué)生來說是一個既新鮮又有趣的作業(yè)，不管是家長還是學(xué)生，在上傳錄音之前勢必會認真地準備，所以每一天的口頭作業(yè)他們都會不折不扣地完成，每一個人都希望在上傳錄音的那一天得到老師的肯定和表揚。每到周末，班級的QQ群是最熱鬧的時候，每位學(xué)生都在家長的監(jiān)督下用最認真、努力、響亮、優(yōu)美、熟練的聲音展示一周的學(xué)習(xí)成果，一些本來就很優(yōu)秀的學(xué)生更加出類拔萃，一些原來比較靦腆害羞的學(xué)生慢慢變得更加自信了。對課堂學(xué)習(xí)起到了鞏固深化的作用。

二、口頭作業(yè)的內(nèi)容要多樣化，體現(xiàn)實用性

口頭作業(yè)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，也是檢查學(xué)習(xí)情況的一種有效途徑，所以，布置的口頭作業(yè)避免機械性的朗讀，讓學(xué)生在說的過程中體現(xiàn)活學(xué)活用，體現(xiàn)它的實用性。

1.情景式口頭作業(yè)

如在學(xué)習(xí)Toys I like這一單元時，要求學(xué)生課外與小伙伴自由組合，扮演營業(yè)員和顧客的角色到玩具店去買玩具，仿照課文的內(nèi)容，編一段小對話并進行表演。這樣的方式大大激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也有效提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.調(diào)查式口頭作業(yè)

如在學(xué)習(xí)Drinks I like這一單元時，我設(shè)計了一個調(diào)查表，讓學(xué)生課后對家人、同學(xué)和老師做一個調(diào)查，“What do you like? I like…”，在問問答答的過程中完成相應(yīng)的調(diào)查，鼓勵他們大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。

3.閱讀卷式口頭作業(yè)

低年級的英語課本是圖片和文字相結(jié)合的，很多學(xué)生在朗讀時喜歡依賴于圖片，而忽視了單詞、句型的認讀能力。利用閱讀卷的形式，將課本上的知識以文字的形式進行梳理與整合，認讀音近形近的單詞，讀問答說答句，根據(jù)圖片和所給的關(guān)鍵詞說一小段話等等。學(xué)生在讀一讀、認一認的過程中長期積累，鞏固所學(xué)知識，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、口頭作業(yè)的要求要兼顧差異性

作業(yè)既要面向全體學(xué)生，又要發(fā)展學(xué)生的個性，滿足知識基礎(chǔ)不同、智力因素不同、學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能獲得不同程度的成功嘗試。

以一年級英語為例，它的學(xué)習(xí)目標是能聽懂一年級課本上的指令和要求并作出相應(yīng)的反應(yīng)；能初步模仿和朗讀單詞和句子，能看到課本上的圖片說出詞匯、句子或短小語段；能基本讀懂與課本難度相仿的配圖小故事。

在對學(xué)生進行口頭作業(yè)布置的時候，根據(jù)不同學(xué)生的能力和水平，我把作業(yè)進行星級分層。如單元復(fù)習(xí)朗讀作業(yè)，要求是這樣的：一是能聽懂課本上的指令和要求并作出相應(yīng)的反應(yīng)，能模仿錄音進行跟讀，能初步模仿和朗讀單詞和句子，能看到課本上的圖片說出詞匯、句子或短小語段，語音準確。二是能聽懂課本上的指令和要求并作出快速的反應(yīng)，能模仿和朗讀單詞和句子，看到課本上的圖片說出詞匯、句子或短小語段，語音準確，聲音響亮。三是能聽懂課本上的指令和要求并作出快速的反應(yīng)，能模仿和朗讀單詞和句子，能熟練地朗讀單詞和句子，根據(jù)課本上的圖片快速地說出詞匯、句子或短小語段，能基本讀懂與課本難度相仿的配圖小故事，語音準確，聲音響亮，語音語調(diào)優(yōu)美。每一個學(xué)生根據(jù)自己的實際能力自主選擇，挑戰(zhàn)星級作業(yè)。

這樣的分層作業(yè)其實對學(xué)生來說是一種循序漸進的鍛煉，是自信的培養(yǎng)?？此坪唵蔚姆謱幼鳂I(yè)，學(xué)生的傾聽習(xí)慣、模仿習(xí)慣和表達習(xí)慣得到了有效的培養(yǎng)，聽、說、讀的能力得到了明顯的提高。

四、口頭作業(yè)的評價要多元化

1.教師評價

教師的評價在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的作用，占有主導(dǎo)地位。比如學(xué)生上傳的錄音作業(yè)，對于他們的出色表現(xiàn)在群里給予表揚，對于在朗讀過程中出現(xiàn)的問題在課堂內(nèi)個別指導(dǎo)和糾正。根據(jù)學(xué)生在過程中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和上傳的朗讀錄音的質(zhì)量，每周評選“英語朗讀小明星”，并進行頒獎。獲得“英語朗讀小明星”稱號的孩子除了拿到獎狀之外，還有一次做“小老師”的機會，每節(jié)課前的兩分鐘，帶領(lǐng)全班同學(xué)進行朗讀訓(xùn)練。單元口頭作業(yè)過關(guān)時，教師對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行評價，評價采用等第制：優(yōu)秀、良好、合格、須努力，結(jié)合學(xué)生的自評和家長評，對于表現(xiàn)特別突出的學(xué)生還可以拿到“英語學(xué)習(xí)小明星”的獎狀，并在班級里舉行隆重的頒獎儀式。這樣的榮耀是每個孩子都渴望的，對于班級的整體學(xué)習(xí)氛圍也有很大的促進作用。

2.學(xué)生自評和家長評相結(jié)合

學(xué)生自評是學(xué)生自我參與評價、自我鼓勵、自我發(fā)展的過程。讓學(xué)生進行自我評價，可以增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過教師評價和學(xué)生自評的對比，可以讓學(xué)生更加準確地了解自己，看到不足，學(xué)會反思，養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣。同時，加上家長的評價。有了家長的評價，可以及時對學(xué)生的英語口語作業(yè)的完成起到監(jiān)督與激勵的作用，增進家長與教師間的溝通與交流，更好地幫助學(xué)生提高口頭表達的能力。

基于課程標準的教學(xué)與評價在全市范圍內(nèi)正如火如荼地開展，如何切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān)，又能提高我們的教學(xué)質(zhì)量，是我們教育工作者不斷研究、不斷探索的問題。我們要在綠色指標引領(lǐng)下，倡導(dǎo)綠色課堂，設(shè)計綠色作業(yè)。在小學(xué)階段，學(xué)生英語綜合語言運用能力主要是體現(xiàn)在“說”上，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力已成為英語學(xué)習(xí)初始階段的主要目標之一。希望我們學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再是應(yīng)試教育下的機械練習(xí)者，而是能說、能講，善于交流、充滿自信的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。