如何發(fā)揮教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中的主體作用

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市第二中學(xué) 劉 宗

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，教育的教學(xué)理念，教學(xué)主體和教學(xué)方法都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程而被“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式等方式代替，所以教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

當(dāng)前，課堂教學(xué)存在許多束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展的因素，在教學(xué)過程中缺乏學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法上不重視思維過程的培養(yǎng)。為此，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建了“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式。該模式以講為主變成以導(dǎo)為主，把以聽為主變成以自己學(xué)習(xí)探索為主，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，探索問題的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。那么，如何發(fā)揮教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中的主體作用？

目前大多數(shù)仍以教師為中心的模式，很多學(xué)生忙于被動(dòng)應(yīng)付教師要求完成的作業(yè)，很少提出質(zhì)疑。這種模式只注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。我們應(yīng)著力改變這種陳舊模式，探索出一種提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的新模式。這就要求以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生能在實(shí)際交際中靈活運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。本文將如何去組織教學(xué)才能發(fā)揮教師在教學(xué)中的主體作用以及教學(xué)中采取的一些方法。

二、具體方法

(一)設(shè)置情景，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師必須創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，形成問題意識(shí)。因此，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，在教學(xué)實(shí)踐中提出一些創(chuàng)設(shè)問題情境的方法。

興趣是人們最好的老師，一旦有了興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，就能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，要根據(jù)教材實(shí)際創(chuàng)設(shè)興趣情景，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

充分利用興趣，來激起學(xué)生思維的波浪，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

要充分發(fā)揮教師的主體作用，建立起一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系。在平時(shí)多與學(xué)生接觸，給予更多的語(yǔ)言鼓勵(lì)。學(xué)生與老師間關(guān)系相處得好，心理上已接受了這位老師自然會(huì)樂意學(xué)習(xí)老師所教課程，反之，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴唤邮芾蠋煻蝗フJ(rèn)真學(xué)習(xí)該老師所教課程。

(二)形式多樣化可以提升應(yīng)運(yùn)能力

語(yǔ)言教學(xué)要注意精講多練，讓學(xué)生有動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，使學(xué)生最終能把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心、教師只起引導(dǎo)作用。所以，我課堂教學(xué)中通常采用上課前5分鐘前學(xué)生上臺(tái)作Duty report, 形式可以是多樣化，如演講或表演。

在學(xué)生演講之前要求把可能出現(xiàn)的生詞寫在黑板上或打在屏幕上，同時(shí)提出問題，以便其他學(xué)生能聽懂所說內(nèi)容，要求其他學(xué)生給打分，從內(nèi)容，流利程度，清晰度，準(zhǔn)確度等幾個(gè)方面給以打分。最后我作一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)。這樣不但充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，而且也提高了他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。通過這種形式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

(三)討論中培養(yǎng)合作精神

在課堂中時(shí)不時(shí)的提出問題，通過多種形式的討論，相互交流，各抒己見。學(xué)生們不僅能各抒己見，還能給每個(gè)人公平參與的機(jī)會(huì)說出自己的想法和觀點(diǎn)，還可以培養(yǎng)起合作精神。一個(gè)人的知識(shí)水平畢竟有限，幾個(gè)人或者更多的，集思廣益，能把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都可以從中得到益處，從而也鞏固了自己的學(xué)習(xí)。但在學(xué)生討論時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

第一，討論的題目不能過于簡(jiǎn)單，避免沒思考就能說出答案的情況。

第二，討論的形式可采用小組討論，集體討論等，討論中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，尤其要重視后進(jìn)生，他們常有自卑的想法，發(fā)言總有顧慮，所以應(yīng)優(yōu)先讓他們發(fā)言并加以鼓勵(lì)，消除其思想顧慮，動(dòng)員其大膽地發(fā)表自己的看法，只有把所有學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來了，才能取得更好的效果。

第三，討論時(shí)間，可根據(jù)討論內(nèi)容可長(zhǎng)可短，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)表意見，通過小組合作討論，可以加深對(duì)問題的理解，以便了解自己的不足與優(yōu)勢(shì)。

(四)利用各種教學(xué)媒體，激發(fā)興趣

采用多媒體教學(xué)為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，改變以往課堂中悶的氣氛，從而提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

(五)小組合作探究與集體合作探究相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短

1.小組合作探究

在構(gòu)建小組時(shí)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組。這樣做不但有利學(xué)生間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

2.集體共同探究

班級(jí)共同探究基于個(gè)人和小組未解決的問題，讓學(xué)生群策群力，解決問題。

合作需要每個(gè)組員都參與進(jìn)來表達(dá)自己的想法，這樣才能合作探究。對(duì)于性格內(nèi)向且不善于表達(dá)的學(xué)生，我們采取積極鼓勵(lì)并讓其參與進(jìn)來。

這樣不僅使其團(tuán)結(jié)互助，還對(duì)培養(yǎng)班級(jí)凝聚力起到推波助瀾的作用。

(六)利用課本教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，積累并鞏固知識(shí)

1.歸納法

高中學(xué)生已具備一定的邏輯思維能力和歸納概述能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生加以歸納。

例如，在學(xué)過去分詞作狀語(yǔ)時(shí)，可讓學(xué)生接觸這些句子：

Given another chance, I will do it better.

通過歸納，總結(jié)出：過去分詞均作狀語(yǔ)，可作時(shí)間狀語(yǔ)，原因狀語(yǔ)，條件狀語(yǔ)，方式狀語(yǔ)，伴隨狀語(yǔ)或用在連詞后。

2.對(duì)比法

對(duì)一些相似的語(yǔ)言點(diǎn)，可進(jìn)行對(duì)照比較，弄清區(qū)別。

如"a great deal of"：

可比較 "plenty of", "a large quantity of", 和"a large amount of"的用法，讓學(xué)生比較下列句子：

①We have still plenty of apples left.

②The lady has large quantities of clothes.

通過比較，學(xué)生會(huì)明白“plenty of”和“a large quantity of"可以用在可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞前。

3.討論活動(dòng)法

可以解決學(xué)生的疑問，對(duì)課文的困惑，學(xué)生在討論活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如，在主語(yǔ)從句時(shí)，可讓學(xué)生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點(diǎn)：

Who will go to the meeting is not important.

When the gas station will be ready is uncertain.

總之，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力來不斷提高他們實(shí)際運(yùn)用能力中顯得尤為重要。

1.《英語(yǔ)課程教學(xué)要求》上海外語(yǔ)教育出版社，2004

2.《關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)改革的再思考》中國(guó)高中教學(xué)， 2003