讓多媒體為我們的教學“錦上添花”—淺談運用多媒體技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學

福建省光澤縣第二中學 郝 昆

隨著新課程改革的推進和現(xiàn)代信息技術教育的廣泛應用，多媒體輔助教學已經(jīng)成為課堂教學的一種有效手段。在數(shù)學課堂教學當中多媒體利用圖形、圖象、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂充分展示知識的形成過程。它比起傳統(tǒng)教學中教師“一枝粉筆，一本書，一張嘴”的教學方式而言，不僅能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結構方面起著不可估量的作用。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結的一些心得體會和經(jīng)驗。

一、多媒體在中學數(shù)學課堂教學中的作用

1.加強了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學生的學習積極性

將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。同時，形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

2.創(chuàng)設逼真情境，激發(fā)學生的思維活動，幫助學生更好地思考，有利于問題的探索和發(fā)現(xiàn)

例如，在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優(yōu)美音樂，使學生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯(lián)系以及有關計算公式的推出。通過動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習能動主觀性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學效果。

3.引導學生主動參與學習，突破課堂教學難點，增大教學容量，提高了課堂教學質量

計算機具有高分辨率的作圖功能，繪制的圖形色彩豐富，形象逼真，能形成動態(tài)化和立體化的圖形。計算機多媒體教學直觀、生動、有趣，因而能化抽象為具體，創(chuàng)設開放式的教學情景，有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

再如，立體幾何中錐體體積公式的證明是教學的難點之一，其中滲透了很重要的數(shù)學思想—割補思想。運用常規(guī)教學不容易講清楚，學生也很難聽明白。運用計算機模擬輔助教學，把割與補的過程演示出來，突出了幾何體的線條和切面，教師講得輕松，學生學得明白；又可增大課堂容量，提高學生學習的積極性，使教學效果大大提高。整節(jié)課充分發(fā)揮計算機。的輔助功能，圍繞著兩個重點——錐體積公式(知識)和割補法(能力)展開，在熟悉割補法的同時，又掌握了錐體的體積公式的證明，達到了預定的教學目標。

二、合理運用多媒體進行輔助教學，提高高中數(shù)學課堂教學質量

多媒體在課堂上的運用只有遵循教學本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，才能真正發(fā)揮多媒體在數(shù)學課堂教學中的輔助作用，達到提高高中數(shù)學教學質量的目標，我認為應注意如下幾點。

1.注意數(shù)學課堂教學內容的選擇性

多媒體作為先進的教學工具和教學手段，固然有其優(yōu)點，但只有用到實處能發(fā)揮出來，并非所有的數(shù)學教學內容都適合，在教學中必須針對數(shù)學教材自身特點和學生的認知規(guī)律合理選用。

下面以高中立體幾何部分的教學內容舉例說明。

一是在學習立體幾何初級階段，空間概念還很薄弱的時。如果此時能多引導學生通過計算機觀察實物、模型，并根據(jù)模型進行分析畫圖，對幫助學生樹立空間觀念有極大好處。

二是當圖形比較復雜難于觀察理解時。例如，證明直線與平面垂直的判定定理時，由于圖形比較復雜，學生空間想象力較弱，需要借助于模型幫助學生理解這個定理的證明。又如二面角這一部分，由于概念多，圖形復雜，很多概念學生常?；煜磺澹瑘D形不清楚。這些地方都可以借助多媒體幫助學生弄清這些概念。

2.注意使用多媒體在數(shù)學課堂教學過程的適時性

在課堂教學中，并非整個教學過程都用多媒體就能收到好的教學效果，應該遵循因材施教的原則，把握好該用時才用，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學生成了觀眾。譬如在數(shù)學例題講解時，教師應充分調動學生思考問題的積極性，留給學生必要的思維空間和必要演算推理時間，不能因多媒體成為學生思考注意力的分散因素，因此一般不宜頻頻使用課件。事實上，并不是每個教學環(huán)節(jié)都需要計算機輔助教學，常常只是在一節(jié)課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考，哪些內容、哪幾個環(huán)節(jié)運用最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達，學生缺少感性認識而難以領悟，而現(xiàn)場演示條件不足時，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發(fā)學生的思維。

總之，教學是一門藝術，多媒體教學的優(yōu)點很多，利用好這些現(xiàn)代化教學設備和先進教學形式，會優(yōu)化課堂教學，提高效率，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。但不是所有的課堂教學都能利用多媒體輔助教學，教學中如果不了解現(xiàn)代化電教手段的使用規(guī)律，使用不當，違背了教學規(guī)律，就會事倍功半，減少了學生動手、動口、動腦的時間，不利于提高學生的能力。因而只有合理運用，做好各種教學媒體的有機結合，才能更好的發(fā)揮它們的優(yōu)勢，更好的為教學服務。