農(nóng)村英語教學中學困生“四會”能力的培養(yǎng)

四川省成都市新都區(qū)斑竹園鎮(zhèn)斑竹園初級中學 劉舒根

孔子說：“因材施教，其材不一，其教不一?！?/p>

此地的“材”即“后進之材”，也就是“學困生”。作為一名英語教師，我希望通過師生的共同努力，根據(jù)英語特點以及學困生的能力，采取較為科學的教學方法，讓那些厭惡英語，在英語方面達不到教學目標的學生，對英語學習產(chǎn)生興趣，并得到盡可能多的收獲。

一、“聽”的教學難點與辦法

新教材的聽力訓練，往往同時涉及“聽”“讀”“寫”。在聽的基礎(chǔ)上，既要閱讀圖片、圖表、文字信息，又要以書面形式完成各項任務。這對英語學困生而言，有一定難度。難度的根本原因是他們基礎(chǔ)較差，詞匯量小，對聽力訓練持放棄態(tài)度，不集中精力，時常走神。其次，他們往往惰性強，不愿動腦筋，再次，他們不了解“聽”與“寫”的關(guān)系，如何改變他們這種“聽不懂，不愿聽，不會聽”的狀況，我有如下辦法∶補習基礎(chǔ)；“題”前溫故；“多停常問”；授之以“漁”。

因為基礎(chǔ)較差，惰性較強，精力難集中。教師如能“多停常問”，即隨時按暫停鍵，要求學生重復所聽到的關(guān)鍵詞，一方面化難為易，有助于對文章的理解，另一方面能調(diào)動學習積極性，促使學生，同時發(fā)現(xiàn)不集中的學生，及時督促。

二、“說”的教學困難與辦法

對于部分語言學習能力弱，基礎(chǔ)較差，語言學習有障礙的學生而言，有時不能做到“啟而發(fā)，引而言”，教師不領(lǐng)讀就不會說，或缺乏自信不愿嘗試著說，或單詞不熟不敢開口說，基本的不會，加之其他學生的優(yōu)異表現(xiàn)給予的壓力，使他們自卑，不開口，久而久之形成惡性循環(huán)，英語能力每況愈下。

怎樣化難為易，為他們“減壓”，激發(fā)其說英語，用英語的興趣，培養(yǎng)其自信心，我在教學過程中有如下辦法。

(一)采取賞識的態(tài)度

大部分學困生成績雖差，內(nèi)心卻是敏感而脆弱的。只有教師發(fā)自內(nèi)心的賞識和關(guān)切，尤其是對優(yōu)等生和學困生一視同仁，及耐心細致態(tài)度才能贏得學困生的信任，“親其師，信其道”，教師在學困生中樹立的可信賴形象，往往能轉(zhuǎn)化為他們學習該門課程的動機。

(二)課堂教學設(shè)計遵循由易到難，先學困生后優(yōu)生的原則

“難”與“易”都是相對而言的，專為學困生設(shè)立的目標，須符合他們的學習能力，教師作為一位化難為易的人，首先要分解目標的難度，對學困生，首先引導他們用最簡單的方式回答，反復操練，直至朗朗上口，然后再要求他們用完整的句子說，這樣以低起點，低要求，低目標逐漸改變學困生。

(三)在施教的過程中，須正確把握學困生的現(xiàn)有能力，學生答不出問題說明教師對他們的能力把握得不準確

如在早讀時給學困生展示的機會，讓他們領(lǐng)讀他們熟知的單詞。在課堂上讓學困生回答他們能回答出來的問題。在設(shè)計任務時，既要考慮是否能完成，又要有適當?shù)碾y度，用以激發(fā)他們的潛能。教師的設(shè)計的任務的難易是相當重要的，教師在教學的過程中應予以學困生足夠的重視。

(四)輔導學困生做好知識的歸納總結(jié)

課堂上教師應隨時點撥語言目標， 及時總結(jié)語言結(jié)構(gòu)與功能，讓學生條理清晰。

三、“讀”的教學難點與辦法

就學困生而言，掃除文字障礙和了解文意是他們的主要任務。有些學生每遇到一個不熟悉的詞就視而不思，等著老師的講解或給答案。針對這部分學生，教師教其學會，不如教其會學，指導他們先泛讀后精讀，先從整體上把握大意，根據(jù)上下文推測詞義，避免學生過分依賴教師。此外，在針對學困生開展的閱讀訓練中，我有如下辦法：在閱讀時，教師應就學生熟悉的詞匯，感興趣的內(nèi)容進行提問，這樣有助于激發(fā)閱讀興趣。

四、“寫”的教學難點與辦法

“寫”是四項基本技能中最難的一項。對于各種程度的初中生都存在一定的難度。單詞拼寫不過關(guān)，語言形式不熟悉，語言結(jié)構(gòu)似是而非，如何改變這一狀況，讓學生“想寫”并“寫好”，我的辦法如下。

第一，從寫單詞，詞組，短句入手，要求學生每天至少寫二個句子，培養(yǎng)學生的動筆、動腦的習慣，逐漸消除對寫作的畏難心理。

第二，對學困生的作業(yè)應采取賞識與批評相結(jié)合的態(tài)度，一方面，不要過于苛求，另一方面，要對學困生一視同仁，有錯必究，但方式應委婉。

每個學習上有困難的學生都有自己特有的問題與形成原因，每個學生獨特的學習模式需要靈活與創(chuàng)造性的教學環(huán)境。雖然現(xiàn)在的英語課堂教學較之傳統(tǒng)的課堂教學形式已經(jīng)發(fā)生了很大變化，但是，隨著青少年的興趣的發(fā)展，他們的能力也在不斷提高，發(fā)現(xiàn)自己在某項技能或某項事物中的獨特方法，往往會激勵學生在其他方面也應用它。

關(guān)注英語學困生，做好他們“四會”能力的培養(yǎng)工作，任重而道遠。并不是班級里的每個學生成績都很理想，尤其是農(nóng)村中學英語學科的學困生占很大一部分，那么教師該如何做才能讓他們趕上呢？英語學困生往往有自卑心理，教師不應該歧視他們，應注意多表揚和鼓勵。做到不諷刺、不訓斥、不拿考試分數(shù)下定論。在和學生的交往中一律平等、公正、友好、有問必答，使學困生感覺到溫暖，對于他們的哪怕一點點進步教師也要及時表揚肯定，以增加他們的自信心，對于他們的積極配合和大膽回答，教師要常用“Very good！”“Well done！”等來表達自己的滿意，讓他們體驗到成功的喜悅，同時教師還要指導他們采用正確的學習方式，使他們對學習英語有興趣，一直保持學英語的熱情。要培養(yǎng)學生學習英語的興趣和自主學習的能力絕不是一蹴而就的事，在教學實踐中只要老師肯動腦筋，結(jié)合學生的實際，正確的把控教材，用心理學的觀點去考慮問題，解決問題，就能最大限度地發(fā)揮學生的學習潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而把他們培養(yǎng)成當代社會需要的新型人才。