湖南省幼兒園園長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀調(diào)查分析

李克勤，袁小平，寧艷林

（湖南第一師范學(xué)院，湖南長沙410205）

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湖南省幼兒園園長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀調(diào)查分析

李克勤，袁小平，寧艷林

（湖南第一師范學(xué)院，湖南長沙410205）

摘要：通過采用調(diào)查問卷，從幼兒園園長信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德及信息化建設(shè)的規(guī)劃力、管理力、支持力、評(píng)價(jià)力8個(gè)維度入手，對(duì)當(dāng)前湖南省幼兒園園長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為進(jìn)一步探索提高園長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力路徑，推動(dòng)幼兒園教育現(xiàn)代化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：湖南省幼兒園園長；信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力；調(diào)查分析

一、問題的提出

教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)是教育信息化，打造數(shù)字化幼兒園，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育信息化的關(guān)鍵是園長應(yīng)具備信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力。園長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力是園長在推動(dòng)幼兒園教育信息化過程中，園長所應(yīng)具備的信息意識(shí)、知識(shí)、技能與道德等信息素養(yǎng)，能夠規(guī)劃幼兒園教育信息化發(fā)展愿景，并能夠影響和帶動(dòng)全體師幼共同實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿景的能力。已有的研究成果都積聚在中小學(xué)校長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力，園長信息技術(shù)領(lǐng)力的研究缺然，極大地阻礙了幼兒園教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，因此必須開展幼兒園園長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀實(shí)證研究，為進(jìn)一步探索提高園長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力的路徑，推動(dòng)幼兒園教育現(xiàn)代化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為2013年幼兒教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目——湖南省農(nóng)村幼兒園園長高級(jí)研修班的200名園長。其中城市園長102名，農(nóng)村園長98名。問卷采用當(dāng)面發(fā)放的形式，發(fā)放問卷200份，回收問卷200份，回收率100％。其中有效問卷178份，有效率為89％。調(diào)查對(duì)象來自長沙、株洲、湘潭、常德、益陽、岳陽、湘西等十四地州市，覆蓋整個(gè)湖南省。

三、調(diào)查內(nèi)容

本調(diào)查在借鑒他人調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上[1]，確定了問卷的園長信息意識(shí)、園長信息知識(shí)、園長信息技能、園長信息道德、園長信息化建設(shè)的規(guī)劃力、園長信息化建設(shè)的管理力、園長信息化建設(shè)的支持力、園長信息化建設(shè)的評(píng)價(jià)力八個(gè)維度。為提高調(diào)查的信度與效度，在正式調(diào)查前進(jìn)行了預(yù)測(cè)，根據(jù)參與教師提出的建議加以整合與修改，最后確定題目32個(gè)。

四、調(diào)查數(shù)據(jù)與分析

（一）園長信息意識(shí)

1.多數(shù)園長認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)工作有影響

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，91％的園長認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)工作有影響，但認(rèn)為影響很大的，只有42％的園長，而49％的園長認(rèn)為只有一點(diǎn)影響；7％的園長則認(rèn)為沒什么影響，甚至有2％的園長從來就沒考慮過這個(gè)問題。

2.多數(shù)園長對(duì)幼兒園教育信息化持支持態(tài)度，并為之創(chuàng)造條件

通過問卷分析發(fā)現(xiàn)，有81％的園長認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)決支持幼兒園教育信息化，并為之創(chuàng)造條件；12％的園長認(rèn)為只要利用已有的條件，努力維持現(xiàn)狀就好；有5％的園長不認(rèn)為教育信息化對(duì)幼兒園的正常發(fā)展有多大的影響，另有2％的園長沒有考慮過這樣的問題。

3.當(dāng)感覺自己有信息需求時(shí)，園長們通常都會(huì)主動(dòng)查找

在所調(diào)查的對(duì)象中，有65％的園長當(dāng)感覺自己有信息需求時(shí)，總是主動(dòng)查找；有28％的園長多數(shù)時(shí)候能夠主動(dòng)查找,另有7％的園長有時(shí)候會(huì)主動(dòng)查找。

（二）園長信息技術(shù)知識(shí)

1.對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)，存在很多不了解

在所調(diào)查的178名園長中，對(duì)計(jì)算機(jī)二進(jìn)制運(yùn)算不了解排在首位，有132名；其次是對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的不了解，有80人；對(duì)萬維網(wǎng)不了解的有36人；只有19人自認(rèn)為對(duì)計(jì)算機(jī)病毒、萬維網(wǎng)、計(jì)算機(jī)二進(jìn)制運(yùn)算有了解。

2.對(duì)信息技術(shù)了解不深，存在片面認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)普及教育雖已有多年了，但是幼兒園園長對(duì)信息技術(shù)的理解并不深入，甚至有些是錯(cuò)誤的。在所調(diào)查的對(duì)象中，有15％的園長認(rèn)為，信息技術(shù)就等同于電教；45％的認(rèn)為信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備；有34％的園長認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，另有6％的園長認(rèn)為上述等同都是不正確的。

3.對(duì)自己的信息技術(shù)基本知識(shí)基本滿意

通過不同方式的信息技術(shù)教育培訓(xùn)和繼續(xù)教育，幼兒教師和園長都掌握了基本的信息技術(shù)理論和技能，在調(diào)查中，有60％的園長對(duì)自己的信息技術(shù)基本知識(shí)感到滿意，其中52％基本滿意，感覺基本上能滿足自己需要，另有8％的園長很滿意，認(rèn)為完全能滿足自己的工作需要；有39％的園長對(duì)自己的信息技術(shù)基本知識(shí)不滿意，認(rèn)為難以滿足自己工作的需要，除此之外，還有1％的園長看不出信息技術(shù)基本知識(shí)有什么用處，認(rèn)為無所謂。

（三）園長信息技能

1.多數(shù)園長能利用到信息技術(shù)，但利用程度不深

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96％的園長能利用信息技術(shù)對(duì)幼兒園進(jìn)行管理，其中18％的園長能夠在辦公人員的協(xié)助下，通過幼兒園數(shù)據(jù)庫或校園網(wǎng)了解幼兒園目前的狀況，44％的園長自己會(huì)利用基本的辦公軟件保存重要文件，用電子郵件和教師交流，只有34％的園長能夠充分利用信息技術(shù)提供的條件，獲取資源、監(jiān)管教學(xué)、規(guī)劃幼兒園發(fā)展。另有4％的園長因?yàn)橛X得不用信息技術(shù)對(duì)管理幼兒園沒什么影響，因此而不用。在當(dāng)今信息技術(shù)時(shí)代，能充分熟練地運(yùn)用信息技術(shù)的園長只有34％比例額偏低，需要進(jìn)一步提高幼兒園園長的信息素養(yǎng)。

2.多數(shù)園長能基本運(yùn)用Office辦公軟件，但對(duì)數(shù)據(jù)庫不熟悉。

在常用的信息化工具調(diào)查方面，有57％的園長自認(rèn)對(duì)ppt、word、excel等辦公軟件熟悉，但覺得非常熟練，能靈活的將其應(yīng)用于工作中的只有5％的園長，52％的園長基本能運(yùn)用ppt、word、excel等辦公軟件滿足自己工作的需要；36％的園長感覺不熟練，難以獨(dú)立將其應(yīng)用于工作中；另外，還有7％的園長從來不用ppt、word、excel等辦公軟件。

在當(dāng)前信息化時(shí)代，信息技術(shù)技能不止于計(jì)算機(jī)操作和辦公軟件的應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫的基本知識(shí)也是信息技術(shù)的重要方面。在對(duì)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，能非常熟練，能靈活的將其應(yīng)用與工作中的園長僅7人，占4％；有44％的園長覺得比較熟練，基本上能滿足自己工作的需要；45％的園長覺得不熟練，難以獨(dú)立將其應(yīng)用于工作中；另外，還有7％的園長覺得很不熟練，因此從不應(yīng)用于工作中。

（四）園長信息道德

1.對(duì)于網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站所傳播資料有正確的認(rèn)識(shí)

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)無處不在，但是網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊。所調(diào)查的95％的園長認(rèn)為，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上所傳播的色情、暴力、反動(dòng)網(wǎng)站，應(yīng)該避免其誤導(dǎo)未成年人。其中，有47％的園長認(rèn)為應(yīng)禁止其在網(wǎng)絡(luò)上傳播，另有48％的園長認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)未成年人選擇健康的網(wǎng)站。另外，3％的園長覺得無所謂，關(guān)鍵看自己能否正確認(rèn)識(shí)這些網(wǎng)絡(luò)資料，2％的園長沒想過這個(gè)問題。

2.尊重網(wǎng)上資料原創(chuàng)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)

網(wǎng)絡(luò)資源搜索基本上是大家的首選，但是對(duì)于網(wǎng)上有用的資料，有67％的園長認(rèn)為，使用時(shí)要留意信息的來源即尊重原創(chuàng)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。有22％的園長認(rèn)為，不需要關(guān)注信息的來源，可以直接使用，10％的園長對(duì)網(wǎng)上資料原創(chuàng)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)感到模糊，不知道是否可以直接使用，還有1％的園長認(rèn)為無所謂。

3.樂意共享幼兒園的教育活動(dòng)資源

87％的園長愿意在網(wǎng)絡(luò)上共享自己幼兒園所擁有的教育活動(dòng)資源，其中，有20％的園長非常愿意的；8％的園長對(duì)于共享自己幼兒園教育活動(dòng)資源，覺得無所謂，另外，有5％的園長不愿意共享。

（五）園長信息化建設(shè)的規(guī)劃力

1.設(shè)想過幼兒園信息化建設(shè)的愿景

對(duì)于信息建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和設(shè)想中，96％的園長都有過設(shè)想幼兒園信息化建設(shè)的愿景，其中有49％的園長經(jīng)常設(shè)想，17％的園長周期性的設(shè)想過，有30％的園長偶爾會(huì)設(shè)想；另外，有4％的園長從沒有設(shè)想幼兒園信息化建設(shè)的愿景。

2.幼兒園信息化規(guī)劃能發(fā)揮多重作用

有78％的園長認(rèn)為，幼兒園信息化規(guī)劃能清楚地說明幼兒園現(xiàn)在的信息化現(xiàn)狀，為幼兒園信息化建設(shè)提供明確發(fā)展方向；73％的園長認(rèn)為能激勵(lì)幼兒園全體員工為共同的發(fā)展目標(biāo)努力；67％的園長認(rèn)為能使上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)了解幼兒園發(fā)展?fàn)顩r，爭取更多政策和資金支持；86％的園長認(rèn)為能使家長、社區(qū)了解幼兒園發(fā)展?fàn)顩r，爭取更多理解和支持。

3.有規(guī)劃與措施，但難以實(shí)現(xiàn)

在如何達(dá)到幼兒園信息化建設(shè)的愿景中，93％的園長有規(guī)劃與措施，但只有17％的園長有明確的切實(shí)可行的規(guī)劃與措施，76％的園長雖然有規(guī)劃與措施，但難以實(shí)現(xiàn)或與措施不明確，另外7％的園長對(duì)于幼兒園信息化建設(shè)的愿景，沒有規(guī)劃與措施。

4.參與幼兒園信息化規(guī)劃，提出自己的意見和建議

所參與調(diào)查的園長中，85％的認(rèn)為園長在制定幼兒園信息化規(guī)劃承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)者和參與者責(zé)任。其中有34％的園長認(rèn)為應(yīng)該全程參與規(guī)劃，聽取各方意見和建議，解決期間存在的爭議和問題，51％的園長認(rèn)為應(yīng)該負(fù)責(zé)建立規(guī)劃小組，明確權(quán)利與職責(zé)，經(jīng)常參與規(guī)劃小組的討論，提出自己的意見和建議。有13％的認(rèn)為園長應(yīng)該負(fù)責(zé)建立規(guī)劃小組，由他們管理和制定規(guī)劃。另外，有2％的園長認(rèn)為應(yīng)該由主管技術(shù)方面的園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部負(fù)責(zé)，自己最后簽字實(shí)施。

（六）園長信息化建設(shè)的管理力

1.幼兒園基礎(chǔ)信息技術(shù)設(shè)備配備不足

在對(duì)幼兒園信息技術(shù)設(shè)備方面的調(diào)查顯示，58％的幼兒園條件有限，因此只在公開課時(shí)允許教師使用幼兒園基礎(chǔ)信息技術(shù)設(shè)備。在20％的幼兒園中，教師可以隨時(shí)利用幼兒園的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室備課，但不允許幼兒使用。有3％的幼兒園允許幼兒根據(jù)安排使用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，只有19％的幼兒園中，每位教室都配有電腦，教室內(nèi)都有電腦、投影儀等設(shè)備，教師隨時(shí)可進(jìn)行多媒體教學(xué)，幼兒也可以根據(jù)安排使用。

2.校園網(wǎng)運(yùn)用不足

在校園網(wǎng)運(yùn)用方面的調(diào)查顯示，有27％的幼兒園，校園網(wǎng)提供豐富多彩的幼兒園的多方面信息，為教師，學(xué)生，家長和管理人員提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，園長也經(jīng)常在網(wǎng)上與他們交流，回答各種問題。其中，有16％的校園網(wǎng)僅用于介紹幼兒園、發(fā)布幼兒園制度和公告、展示教師課件、鏈接校外資源。有4％的幼兒園要求教師在校園網(wǎng)發(fā)布備課、教學(xué)情況，園長從中監(jiān)管教學(xué)，但是，有53％的幼兒園沒有校園網(wǎng)。

3.大部分幼兒園有信息化資源使用規(guī)章制度

在幼兒園信息化資源使用規(guī)章制度方面，53％的幼兒園有信息化資源使用規(guī)章制度，但其中明確化的只有21％，32％雖然有信息化資源使用規(guī)章制度，但不明確，有些混亂。而10％的幼兒園的信息化資源使用規(guī)章制度形同虛設(shè)。有37％的幼兒園則完全沒有信息化資源使用規(guī)章制度。

4.信息技術(shù)支持場(chǎng)所不多，且不常用

在信息技術(shù)支持場(chǎng)所的調(diào)查顯示，有53％的幼兒園沒有設(shè)置信息技術(shù)支持場(chǎng)所，另外47％的幼兒園雖然設(shè)置了信息技術(shù)支持場(chǎng)所（如課件制作室，電子備課室等），但只有其中11％的幼兒園經(jīng)常使用，31％的幼兒園不常用，還有5％的幼兒園信息技術(shù)支持場(chǎng)所的展覽功能大于使用功能。

5.多數(shù)幼兒園利用數(shù)字資源，但作用不明顯

對(duì)于數(shù)字資源利用方面，有84％的幼兒園數(shù)字資源得到利用，但只有其中9％的幼兒園，充分利用，并且使用效果顯著，發(fā)揮了應(yīng)有的教學(xué)效果，40％的幼兒園認(rèn)為使用效果一般，并沒有明顯的效果，35％的幼兒園偶爾使用。另外，有16％的幼兒園的數(shù)字資被束之高閣，沒有用過。

（七）園長信息化建設(shè)的支持力

1.有激勵(lì)措施鼓勵(lì)師幼應(yīng)用信息技術(shù)，但作用不明顯

在幼兒園信息化建設(shè)方面，除硬件資源建設(shè)外，幼兒園教師的信息化素養(yǎng)也是重要的方面，幼兒園應(yīng)在管理制度和措施上對(duì)教師的信息化水平進(jìn)行激勵(lì)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，74％的幼兒園雖然有激勵(lì)措施，鼓勵(lì)師幼信息技術(shù)應(yīng)用，其中，只有11％的幼兒園起到了很好的激勵(lì)作用，47％的認(rèn)為有一定的激勵(lì)作用，16％所然有激勵(lì)措施，但沒有明顯的效果，另外有26％的幼兒園沒有激勵(lì)措施。

2.運(yùn)用多種方法領(lǐng)導(dǎo)與激勵(lì)教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教育活動(dòng)中

園長們認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)與激勵(lì)教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教育活動(dòng)中的方法是多種多樣的，主要是親身力行，樹立榜樣，通過激勵(lì)措施和具體的培訓(xùn)方式以及提供支持與幫助。另外，還有少部分園長認(rèn)為可通過規(guī)章制度，愿景影響與溝通及其他方式領(lǐng)導(dǎo)與激勵(lì)教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教育活動(dòng)中。

3.園長不能很好地激發(fā)支持幼兒園成員信息技術(shù)的應(yīng)用與提高

對(duì)于能否通過幼兒園園長的激勵(lì)來促進(jìn)教師信息素養(yǎng)和能力的提高了呢？調(diào)查顯示，有69％的園長能激發(fā)支持幼兒園成員信息技術(shù)應(yīng)用與提高。但其中能很好做到的只有16％，能起到了一定的作用有53％。有14％的園長激發(fā)支持過，但沒什么作用。另外，有17％的園長沒做過相關(guān)工作。

（八）園長信息化建設(shè)的評(píng)價(jià)力

1.主要依據(jù)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平

評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的依據(jù)是多方面的，但調(diào)查中絕大部分的園長的評(píng)價(jià)依據(jù)主要還是看教師能否將信息技術(shù)資源巧妙地整合到教學(xué)中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，是否熟悉所用到資源，能對(duì)其做清晰的闡述。

2.信息化設(shè)備的使用率與使用效益評(píng)價(jià)，效果良好

在信息化設(shè)備的使用率以及使用效益方面的調(diào)查顯示，有71％的園長能夠?qū)τ變簣@的信息化設(shè)備的使用率與使用效益作出評(píng)價(jià)，其中，12％的能經(jīng)常評(píng)價(jià)，效果很好，30％的園長周期性的評(píng)價(jià)，效果較好，29％的偶爾評(píng)價(jià)，也起到了評(píng)價(jià)的作用。另外，有29％的園長對(duì)幼兒園的信息化設(shè)備的使用率與使用效益從沒評(píng)價(jià)過。

3.數(shù)字資源評(píng)價(jià)良好

對(duì)于數(shù)字資源的評(píng)價(jià)，有62％的園長對(duì)所在幼兒園的數(shù)字資源作評(píng)價(jià)，其中，經(jīng)常性評(píng)價(jià)，效果很好的有9％，周期性評(píng)價(jià)，效果還好的有23％，30％的園長偶爾評(píng)價(jià)數(shù)字資源，且起到了評(píng)價(jià)的作用。另外，有38％的園長沒有評(píng)價(jià)過幼兒園數(shù)字資源。

4.基本能做到公平、合理和科學(xué)地評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平

在能否對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平做出評(píng)價(jià)方面，有61％的園長能公平，合理，科學(xué)地評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，但完全能夠做到的，只有8％的園長，53％的園長只能做到比較公平合理科學(xué)地評(píng)價(jià)；有24％的園長覺得難以做到公平，合理，科學(xué)地評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，因?yàn)橐紤]的因素太多。另外，有15的園長不知如何評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]皇甫靜靜.中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力探究[D].杭州:浙江師范大學(xué),2011.

[責(zé)任編輯：胡偉]

Investigation and Analysis on the Status of Hunan Provincial Kindergarten Heads’Informational Technology Leadership

LI Ke-qin,YUAN Xiao-ping,NING Yan-lin
(Hunan First Normal University,Changsha Hunan 410205)

Abstract：A questionnaire survey was carried out to investigate the status of kindergarten heads’informational technology leadership in Hunan province from 8 dimensions: information awareness,information technology,information capacity,information morality,and the schedule,management,support,assessment ability of informational construction.This research tries to explore the ways to improve the kindergarten heads’informational technology leadership and promote the modernization of pre-school education.

Key words：Hunan provincial kindergarten heads; informational technology leadership; investigation and analysis

作者簡介：李克勤（1964-），男，湖南第一師范學(xué)院副校長，研究員，主要從事教育管理、課程與教學(xué)論、學(xué)前教育學(xué)研究；袁小平（1965-），男，湖南第一師范學(xué)院教授，主要從事教育管理、學(xué)前教育學(xué)研究；寧艷林，湖南第一師范學(xué)院2013級(jí)學(xué)前教育專業(yè)本科生。

基金項(xiàng)目：湖南省社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目（11ZDB058）；湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題（1011079B）

收稿日期：2015-11-02

中圖分類號(hào)：G615

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-831X（2016）01-0015-04