張軼 高勤 范庭艷 叢地洋 陳錦帆
摘 要: 本文采用問卷調(diào)查法,對全院2014級護(hù)理專業(yè)高職學(xué)生674人及專業(yè)教師10人進(jìn)行問卷調(diào)查,調(diào)查表明:①經(jīng)常使用生理學(xué)資源庫的比例:學(xué)生占36.4%,教師占30.0%;②使用資源庫的目的:學(xué)生做練習(xí)題占88.6%,教師批改作業(yè)占50.0%;③影響資源庫使用的主要問題(網(wǎng)絡(luò)擁堵)的比例:學(xué)生占83.1%,教師占70.0%;④對于目前生理學(xué)資源庫的整體布局介于清晰和雜亂兩者之間:學(xué)生占52.1.%,教師占50.0%;⑤教學(xué)資源庫信息的更新速度一般:學(xué)生占73.0%,并得出結(jié)論學(xué)院生理學(xué)教學(xué)資源庫的使用頻率不高,目前學(xué)院師生對資源庫的認(rèn)同和使用還處于被動階段,校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)擁堵成為資源庫低頻率使用的主要原因。資源庫建設(shè)者應(yīng)該重視對資源庫的宣傳和教學(xué)實踐中的運(yùn)用,加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的步伐和資源庫信息的更新節(jié)奏。
關(guān)鍵詞: 生理學(xué)教學(xué)資源庫 設(shè)計與使用 調(diào)查分析
數(shù)字化教學(xué)是隨著數(shù)字多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而提出的新概念,對高職院校而言數(shù)字化學(xué)習(xí)的根本是專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)[1]。在教學(xué)資源庫建設(shè)方面,本科院校陸續(xù)啟動各種數(shù)字化資源建設(shè)工程,取得一定成果。但高職院校(尤其是我們院校)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與利用還剛剛起步,雖然已有完整的框架與自己的特色,但學(xué)生與教師的實際使用只有半年的時間,出現(xiàn)一些問題,如質(zhì)量不高,利用率偏低;可持續(xù)發(fā)展能力較差,在剛開始啟動資源庫建設(shè)時,建設(shè)者只是停留在建立課程資源庫框架,形式上只是有,內(nèi)容上也不夠系統(tǒng),讓學(xué)習(xí)者使用起來不夠便捷。鑒于以上情況,課題組想通過問卷調(diào)查的方法,獲取學(xué)習(xí)者滿意的資源庫設(shè)計與使用要求的第一手資料。
一、對象和方法
(一)對象。蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系學(xué)生,2014級共674人,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師、教學(xué)管理及信息技術(shù)老師10人。
(二)方法。通過查閱大量文獻(xiàn)并結(jié)合我院自身情況,設(shè)計學(xué)生版和教師版調(diào)查問卷各一套,對全院2014級護(hù)理專業(yè)高職學(xué)生674人及專業(yè)教師10人進(jìn)行問卷調(diào)查。
(三)統(tǒng)計分析。按調(diào)查對象不同,分類統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果,采用Foxpro數(shù)據(jù)庫錄入數(shù)據(jù),對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
二、結(jié)果
三、分析與討論
調(diào)查結(jié)果顯示:①經(jīng)常使用生理學(xué)資源庫的比例:學(xué)生占36.4%,教師占30.0%;②使用資源庫的目的:學(xué)生做練習(xí)題占88.6%,教師批改作業(yè)占50.0%;③影響資源庫使用的主要問題(網(wǎng)絡(luò)擁堵)的比例:學(xué)生占83.1%,教師占70.0%;④對于目前生理學(xué)資源庫的整體布局介于清晰和雜亂兩者之間的比例:學(xué)生占52.1%,教師占50.0%;⑤教學(xué)資源庫信息的更新速度一般:學(xué)生占73.0%。
以上調(diào)查數(shù)據(jù)說明:學(xué)院生理學(xué)教學(xué)資源庫目前的使用頻率不高,使用的目的主要是以學(xué)生做練習(xí)題,教師批改作業(yè)為主,師生對資源庫的認(rèn)同和使用還處于被動階段。而影響資源庫使用的障礙主要是網(wǎng)絡(luò)擁堵,對于目前生理學(xué)資源庫的編排和布局基本能滿足師生的要求,資源庫素材的更新還不夠快,教師利用資源庫的目的主要是拓展學(xué)習(xí)途徑。
本調(diào)查研究的意義在于收集學(xué)習(xí)者對生理學(xué)資源庫這種新型數(shù)字化學(xué)習(xí)形式的根本要求,給資源庫建設(shè)者提供真實、確鑿的數(shù)據(jù)。為了提高資源庫的使用率,應(yīng)該把生理學(xué)教學(xué)資源庫用于平時的教學(xué)中,在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生使用資源庫的習(xí)慣,才能真正解決學(xué)習(xí)者低頻使用資源庫的問題,以資源庫使用率的提升促進(jìn)資源庫持續(xù)更新和維護(hù)。建設(shè)者可以鼓勵專業(yè)老師及學(xué)生使用者撰寫體驗感受,并進(jìn)行評比。在教師專業(yè)教學(xué)活動和學(xué)生的課后活動中多次開展,以便擴(kuò)大資源庫使用者人數(shù),以此帶動更多的潛在用戶成為資源庫平臺的使用者。
資源庫的建設(shè)應(yīng)從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)角度設(shè)計和建設(shè),在與16位學(xué)生的訪談中,大部分學(xué)生都反映生理學(xué)資源庫的資源雖然非常豐富,但缺少引導(dǎo)學(xué)習(xí)者使用或者介紹資源庫整體架構(gòu)的程序,作為一個普通學(xué)習(xí)者一開始因為新鮮感看一下,后面對資源庫的學(xué)習(xí)興趣就驟然下降,從而導(dǎo)致無法有效地利用資源庫平臺。如參與專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的教師都能及時將自己在平時備課、學(xué)習(xí)中所歸納整理的專業(yè)資訊匯集到教學(xué)資源庫當(dāng)中,建立通過專業(yè)教學(xué)資源平臺與學(xué)生適時交流的途徑,對了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)會有很大的益處[2]。
另外,專業(yè)教學(xué)資源庫的持續(xù)更新和維護(hù),需要一定資金的資助和制度的保障,才能有條不紊地進(jìn)行[3]。首當(dāng)其沖,要提高校園網(wǎng)的網(wǎng)速,維護(hù)和更新資源庫平臺的同時,努力建立積極的用戶體驗,讓良好的用戶體驗不斷在使用者中傳播,以提升資源庫的使用效益。
參考文獻(xiàn):
[1]周建.高職院校專業(yè)資源庫建設(shè)探究.教育與職業(yè),2012,2(6):160-163.
[2]楊威.關(guān)于高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的思考——以服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)為例[J].中國高教研究,2011(05):92-93.
[3]施能進(jìn),羅文華.以學(xué)習(xí)者為中心的高職院校共享型醫(yī)藥營銷專業(yè)教學(xué)資源庫的實踐探索[J],中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2014,8(22):143-146.
課題項目:江蘇省教育廳,201512688010Y,高職院校生理學(xué)教學(xué)資源庫設(shè)計與使用的調(diào)查研究,2015年9月。