以“情”入境提高課堂實(shí)效

北京市大興區(qū)第二小學(xué) 索士蕓

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。因?yàn)橛行Ы虒W(xué)情境的設(shè)置，有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，還原知識(shí)的形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，從而使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)。它為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)?！币虼?，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)減負(fù)體質(zhì)。

在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)材料，不同的教授對(duì)象，采取靈活多樣的情境創(chuàng)設(shè)方法，使自己的課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、有趣和充滿知識(shí)美的享受，讓自己的課堂真正活起來實(shí)現(xiàn)高效，下面談一談我的具體做法。

一、猜謎激趣，引入情境

我們?cè)谠O(shè)計(jì)情景時(shí)要抓住小學(xué)生的心理，刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生的內(nèi)在情感因素產(chǎn)生共鳴，激發(fā)和強(qiáng)化他們的求知欲望，努力揭示和獲得場(chǎng)景提供的內(nèi)在知識(shí)，最終從感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過情緒性的內(nèi)在思維，上升為理性認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，一上課，我是這樣導(dǎo)入的：“薄薄一張紙，用處可真大，買書買筆買文具，都要用到它?！蹦銈儾乱徊逻@是什么？“人民幣”，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了。“猜謎語(yǔ)”這一情境設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使淺顯平淡、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，容知識(shí)教學(xué)于情趣之中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然進(jìn)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

二、故事誘導(dǎo)，帶入情境

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

新課開始，我把數(shù)學(xué)知識(shí)編成童話故事、寓言故事等，使學(xué)生隨著故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化。學(xué)生全身心投入進(jìn)去，注意力自然就集中，這時(shí)引入新課，就會(huì)水到渠成。例如，學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課的導(dǎo)入，我編了這樣一段童話故事：猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的月餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的月餅分給小猴們吃，它把第一塊月餅平均切成兩塊，給第一只猴子一塊；第二只猴子看見了，急忙說：“分的太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊月餅平均切成4塊，給第二只猴子2塊；第三只猴子更貪，他搶著說：“我要四塊、我要四塊！”于是，猴王又把第三塊月餅平均切成8塊，分給第三只猴子4塊。這只小猴子看到自己分到這么多，高興得跳起來。(教師邊敘述邊表演，逗得學(xué)生們哈哈大笑)

師：同學(xué)們你們說誰(shuí)吃的餅最多？(一樣多)

師：為什么一樣多？(學(xué)生紛紛舉手解釋，自然出現(xiàn)1/2 2/4 4/8都是一塊月餅的一半)以此推動(dòng)新課教學(xué)，課堂氣氛一下子高漲起來。

三、操作引探，設(shè)置情境

動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維，完成學(xué)習(xí)的有效手段，它可以變抽象的知識(shí)為具體的內(nèi)容。如教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我出示兩個(gè)大小相同，邊的長(zhǎng)短不同的角，我問：“這兩個(gè)角的大小是否相等？學(xué)生回答結(jié)果不一樣，各說各的理，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手操作一探究竟的欲望，進(jìn)而為新課研究角的大小與什么有關(guān)鋪平了道路。

四、游戲激趣，展示情境

根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過做游戲或演小品，融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體，寓教于樂，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極投入到新課的學(xué)習(xí)。如《可能性》一課，我以石頭、剪子、布喜聞樂見的小游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一舉兩得。七巧板是由下面七塊板組成的，完整圖案為一正方形：五塊等腰直角三角形(兩塊小形三角形、一塊中形三角形和兩塊大形三角形)、一塊正方形和一塊平行四邊形。在復(fù)習(xí)平面圖形時(shí)，我問學(xué)生：“玩過七巧板嗎？”大多數(shù)的學(xué)生都表示玩過，那我們就玩兒簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七塊板吧，每人發(fā)一套，大家竟能拼出千變?nèi)f化的圖形。要求：匯報(bào)你拼的圖形都用到了哪些圖形？你對(duì)這個(gè)圖形有哪些了解？學(xué)生們?cè)谕鎯褐袕?fù)習(xí)了所要掌握的知識(shí)。

五、生活引入，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，只要找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”就可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《生活中的購(gòu)物問題》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情景：“你和媽媽到商場(chǎng)購(gòu)物，遇到商場(chǎng)搞促銷時(shí)商家都有哪些舉措?！贝蠹叶价x躍舉手爭(zhēng)著說：“打八五折”“買五送一”“滿100返20現(xiàn)金”“買一大送一小”等，學(xué)生們的興致可高了，借著這個(gè)勁拋出購(gòu)物問題，他們算得可認(rèn)真了，比來比去選擇最佳方案。又如在《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情景“假如你是大隊(duì)輔導(dǎo)員正在籌備六一節(jié)目，為了讓同學(xué)們玩得開心，你選擇什么樣的節(jié)目？”同學(xué)們各抒己見，有的說唱歌，有的說做游戲……怎樣了解同學(xué)們喜歡的節(jié)目呢？學(xué)生們自然想到了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，于是我布置學(xué)生課內(nèi)調(diào)查周圍的30人，制成統(tǒng)計(jì)表，然后小組內(nèi)討論，在全班交流。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

總之，為了讓新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)活力，構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的數(shù)學(xué)情境非常重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)需要，圍繞三維目標(biāo)和重難點(diǎn)，力求創(chuàng)設(shè)有教學(xué)的情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)思維、引導(dǎo)思維、發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在輕松的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍陶冶情操、發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)、啟迪創(chuàng)新思維。因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半。通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課，使學(xué)生在身臨其境的感覺中，迅速、自覺地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的最佳境地，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以此增強(qiáng)教學(xué)的效果，從而真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。