教學(xué)中如何轉(zhuǎn)換教師角色，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

陜西省咸陽市秦都區(qū)中華路小學(xué) 梁 勃

教師的教學(xué)行為是一項(xiàng)綜合的專業(yè)活動，其中既有對學(xué)生的知識傳授，又有對學(xué)生學(xué)習(xí)、行為的潛在引導(dǎo)。有時(shí)候我們對學(xué)生的教育效果不佳，往往有學(xué)生課堂開小差兒，心不在焉，甚至是對老師有對立、抵觸情緒。究其原因是教師總是高高在上，扮演者說教者的角色，對學(xué)生缺乏足夠的理解，因而常常教育不到點(diǎn)子上，不能引起學(xué)生共鳴。學(xué)生之所以會有這樣的感覺，提醒我們要學(xué)會運(yùn)用愛的表達(dá)藝術(shù)。特別是針對學(xué)困生、紀(jì)律差的學(xué)生，尤其要恰當(dāng)?shù)轿坏谋磉_(dá)自己對他們的愛，最大程度的提高教育教學(xué)效果呢?

一、淡化角色

學(xué)生總是覺得老師高高在上，內(nèi)心充滿了仰視的感覺，故而與老師交往顯得膽怯。因此教師應(yīng)放下生冷的架子，以知心朋友的身份，用一顆友善的心與孩子交流，談心。從目光、心理、語言等方面使師生交往平等消除學(xué)生畏懼感、緊張感。

教師與學(xué)生在人格上是平等的，在新時(shí)期師生關(guān)系要由教育、服從關(guān)系轉(zhuǎn)換為民主、平等的朋友式關(guān)系。通過調(diào)查多數(shù)學(xué)生都希望老師能成為自己的好朋友，成為無話不談的“知心姐姐”。作為教師也要“蹲下身子”和學(xué)生們說話、交流，關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到老師關(guān)懷的絲絲溫暖，以真心去與學(xué)生溝通，用愛心去理解、去尊重、去溫暖、去感化學(xué)生。

二、談話

談話是師生溝通最有效的方式。教師與學(xué)生進(jìn)行談話交流，可以了解他們的內(nèi)心活動，掌握他們的心理動向。

教師與學(xué)生的對話不能只一味的教訓(xùn)和“語重心長”啰里啰嗦，更不能聲色俱厲，高聲呵斥。而要以一個(gè)開導(dǎo)者，引路者的身份耐心傾聽學(xué)生的傾訴，注意對方的感情。教師語言要親切，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做到語言幽默，情切心誠，切不可使談話充滿火藥味和教訓(xùn)的感覺。

三、暗示

在師生情感交流過程中，教師應(yīng)巧用肢體語言，使學(xué)生們消除戒心，或疑懼心理，特別是對那些“問題學(xué)生”，千萬不能“另眼看待”，而應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，表達(dá)出自己對學(xué)生的愛，每一句溫暖的話語、鼓勵的微笑、贊許的眼神，都足以讓小學(xué)生在心中銘記感念，長久回味，從而使教師的關(guān)愛化作他們的學(xué)習(xí)動力，走向健康發(fā)展的道路。

四、期待

教師將各種期待有意識的傳遞給學(xué)生，這樣學(xué)生便會在這種期待中努力超越自己，把教師的期待內(nèi)化，最終達(dá)到與教師期待的一致。

如對一位足球特長但學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真的學(xué)生，老師對他提出了階段性的期望：看到你在足球場上矯健的身姿，我為班里有你這樣的運(yùn)動健將而自豪。一想到你對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，難免又增添了幾分擔(dān)心，將來你能成為既有體育特長，又有文化素養(yǎng)的新型人才嗎？一定能！因?yàn)榧议L、老師和同學(xué)都在期盼著，相信你不會讓我們失望。

五、記憶

記住學(xué)生和其相關(guān)的信息，并在交往中表現(xiàn)出來。

在一次家長會中，有家長提出孩子每晚回家練一個(gè)小時(shí)的鋼琴，能否少做或不做美術(shù)作業(yè)。對此，在教學(xué)工作中，對他們應(yīng)采取“特區(qū)”政策，鼓勵老師結(jié)合學(xué)生所長在不同的課堂上給予展示的機(jī)會。

六、幽默

列寧說“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！庇哪且环N智慧，是一門藝術(shù)，是一種生活技巧，更是一種人生態(tài)度。豐富人們的思維和想象。幽默的語言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識借助詼諧含蓄的語言形式性養(yǎng)生的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動人的情境，祛除學(xué)習(xí)的疲勞，引起學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化知識記憶。教學(xué)中多運(yùn)用幽默風(fēng)趣的方式，往往會收到令人忍俊不禁，余韻雋永的藝術(shù)效果。如果能讓幽默走進(jìn)課堂，會拉近師生間的距離，活躍課堂氛圍，碰撞智慧火花，提高課堂效率。

七、評價(jià)

俗話說：“十個(gè)指頭都不一樣長，更何況人呢？”一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)肯定存在上、中、下。從心理上講，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生往往比其他同學(xué)更渴望得到老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)。教師要了解這類學(xué)生的心理特征，善于發(fā)現(xiàn)其長處，客觀、公正地予以評價(jià)，真誠地給以表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持，從而迸發(fā)出向上的決心和力量。

八、公平

大多數(shù)的教師總喜歡聽話的孩子、成績好的學(xué)生，于是在處理一些事情上會不由自主地出現(xiàn)偏愛。作為老師應(yīng)全面關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會，一視同仁，不偏愛，不歧視，尊重學(xué)生的人格和自尊心。教師要用平等、寬容的眼睛去看待身邊的每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子發(fā)展的機(jī)會，不厚此薄彼，特別是對待稍差的學(xué)生，更要多鼓勵，多談心、多引導(dǎo)、切實(shí)幫助他們不斷提高。

九、寬容

“人非圣賢，孰能無過”學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，作為教師一定要善待學(xué)生的失誤，寬容學(xué)生的過錯(cuò)，千萬不要動不動就“上告”家長或交給班主任，而應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，做到細(xì)心開導(dǎo)，耐心教育，給他們一個(gè)改正的機(jī)會。所謂“金無足赤，人無完人”“寸有所長，尺有所短”，教師要多包涵學(xué)生的缺點(diǎn)、不足，多站在對方的立場去思考、溝通，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)。只有做到相互理解，師生凝聚力才會更強(qiáng)，師生關(guān)系才會更密切。

十、賞識

常言說“數(shù)其十過，不如贊其一長”“好孩子是夸出來的”。賞識是對一個(gè)人最好的獎賞，最大的激勵。

教學(xué)過程中我們應(yīng)帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)去關(guān)注學(xué)生努力的過程，而對結(jié)果不做統(tǒng)一要求，教師應(yīng)睜大眼睛去尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以欣賞的眼光去看學(xué)生，激勵學(xué)生，及時(shí)的給予表揚(yáng)、鼓勵，這樣學(xué)生必然會對老師產(chǎn)生親切感、安全感，一定會感到充滿了自信。學(xué)生做得好時(shí)，我們很容易露出贊賞的語言、微笑，而在學(xué)生做得不盡人意時(shí)，賞識似乎變得缺乏。

總之，師愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。愛學(xué)生是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心。沒有了愛，就沒有了教育。列·尼·托爾斯泰說過：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個(gè)好教師，如果他能把對教育的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師。”教師應(yīng)傾心竭力投入所熱愛的教育事業(yè)中去，用真情去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。讓我們用愛心培育心靈，讓我們平凡的師愛發(fā)揮非凡的力量。