對小班化課堂教育教學策略的思考

重慶市渝北區(qū)文林希望小學 蔣世川

小班化教育教學要求在有限的課堂中，要針對每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，讓學生充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個性化的教育，增加接受優(yōu)質(zhì)教育的機會。小班化教學要就每位教師在班級人數(shù)較少的情況下，在任何空間與時間，關(guān)注到每一位學生的身心發(fā)展，核心在于情感、自主、探究、合作、互動等各個方面，與新課程標準中所倡導的內(nèi)涵具有一致性。教師在執(zhí)教小班課堂中，一定要從學生主體出發(fā)，從課堂實際出發(fā)，為學生適應(yīng)不同學情而不斷改變和調(diào)整自身教學方式方法，以達到優(yōu)化教學的目的，使小班化教學在實踐中更富有操作性。

一、小班化教學應(yīng)大力加強師生課堂互動與情感交流

1.課堂中要加強互動

新課程標準所倡導的是創(chuàng)新精神、實踐能力，而課堂要創(chuàng)新必須充分調(diào)動課堂中的一切因素，互動是課堂創(chuàng)新教學的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學觀強調(diào)的是師道尊嚴和教學上的自上而下不可逆轉(zhuǎn)的教學方向，漠視鮮活的生命的個體存在，體現(xiàn)在課堂上整齊劃一，嚴重缺乏互動，而以小班化教學觀為載體的課堂教學，雙邊互動可利用的空間與頻率、密度都大大加強，活動的雙方激情燃燒起來，整個課堂擺脫靜止，呈現(xiàn)動態(tài)。

2.師生互動要求形式多樣平等

課堂中的互動是多種多樣的，有師生互動、生生互動、情感互動等。教師要引導學生仔細觀察，提高尋疑、質(zhì)疑、解疑的能力，學生在交流之中學會相互理解、彼此信任、分工合作、互幫互助，培養(yǎng)學生的合作意識與能力，學會分享，人與人之間的溝通能力得到鍛煉。

3.注重師生情感互動

小班化教育中的情感教育，加強了人與人之間的交流。由于學生與教師之間的密切交往，有利于學生的倫理道德教育，優(yōu)質(zhì)的言傳身教給學生營造了良好的道德教育氛圍，小班化更有利于學校對學生進行養(yǎng)成教育、行為習慣教育，將教育的目標、內(nèi)容滲透在學生的日常生活之中。這對學生品德的形成是大有幫助的。

二、小班化教學要切實注重學生情感參與和自我展示力度

教師教學中提出的期望和對學生課堂上積極的評價，會對學生學習效果產(chǎn)生巨大的影響。在小班化教學中，教師可以更多的關(guān)注到每一位學生，學生也可以得到教師更多的關(guān)注與重視，在課堂中，盡量讓每一個學生充分地展示自我能力。情感教學既是一種策略，又是在課堂上動態(tài)發(fā)展的過程。

1.教師要努力營造寬松快樂的課堂氛圍

教師的心靈每天都要是陽光的，不論教師心情如何，都不能把灰暗、不快樂、不爽的心情帶到課堂中。那會直接帶給學生，影響學習效果。教師要以愉快的心情走進課堂，你無法左右天氣，但可以改變心情。一個真誠的微笑，讓每一個學生都感受到是一片陽光。讓這片陽光照亮每一個學生，學生自然帶著輕松愉快的心情進入學習，教師對待學習的態(tài)度應(yīng)該是尊重、平等、真誠。

2.課堂中及時關(guān)注每一位學生，給他們展示自己的機會

教師在小班化課堂中要及時關(guān)注到每一名學生，發(fā)現(xiàn)每一名學生的閃光點，給他們展示自己的機會，讓同學們認可他，接納他，并把他們的想法與大家分享。

3.教師要會培養(yǎng)學生的正確情感、態(tài)度和人生價值觀，教會學生正確表達自己的情感

教師從事情感教育的就在于培養(yǎng)學生對社會、對生活的愛?，F(xiàn)在獨生子女，擁有一份愛心越來越難以尋覓，如果不能正確引導，他們是體會不到別人的愛，更不會去愛父母、愛家庭、愛同學、愛師長、愛好些不認識而需要愛的人。通過強化愛的教育來培養(yǎng)學生成為有愛心、值得愛的人。

三、小班化教育教學著重學生課堂動手實踐與探索能力的培養(yǎng)

增加當堂訓練、探究動手能力的時間，其實質(zhì)就是運用優(yōu)化教學時間管理的策略來提高課堂的效率。新的教育理念下，教師要改變自身教學策略，為學生確立目標，制定學習進度，調(diào)動智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生從學習中獲得積極的情感體驗。在小班化課堂中，讓學生盡量多動手，實踐參與，通過與教師和同學和互動，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互，不只是認知過程，同時還是一個交往與審美的過程，是深層次情感體驗的過程。

四、加強學生課外材料收集能力、課外實踐活動與課內(nèi)學習方式有機結(jié)合

小班化教學的開展是以個性化、情感化教育理念為理論支撐，減少學生的課外作業(yè)完成的時間，增強學生課外學習材料收集能力培養(yǎng)，加大課外實踐活動頻率，以達到課堂學習的延伸。當學習能夠合乎人的生命本性方式的時候，能夠完整、和諧地運用和發(fā)揮學習主體的潛能，學習就不成為一種負擔，學習是快樂的。

五、小班化教學要求教師合理精心設(shè)計開放、快樂、有實踐內(nèi)容的作業(yè)

傳統(tǒng)學習中語文、數(shù)學等基礎(chǔ)學科作業(yè)設(shè)計，都有大量的文字書寫，而少了學生最喜愛的實踐活動式的作業(yè)。其實學生更愛到社會中去，在實踐中學習課堂中學不到的知識。所以，在小班化教學實踐中，教師要多設(shè)計一些開放性強、動手操作性強、實踐性強的作業(yè)內(nèi)容，鼓勵學生到社會中去學習完成。這樣學生更有主動積極性，快樂的完成，改變學生把作業(yè)當做任務(wù)來完的情況。教師改變對這種作業(yè)的評定方式，等級式、學生互評、課堂展示都是好的方法。教師也可以加入學生活動，在第一時間內(nèi)了解學生的思想情感和思維過程，并及時予以指導糾正，達到有效學習的效果。

總之，小班化課堂教學要注重合作學習、情感互動、形式多樣、開放作業(yè)等，積極提升學生參與度和積極性，以激發(fā)學生學習動機，注意設(shè)置合適的互動合作學習課題，讓學生在自我激勵的氛圍中開展互動合作學習，不但可以培養(yǎng)他們的合作意識、提高合作技能、學會共處，而且還激發(fā)學生的聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，學會求知。同時，教師要不斷加強自身素質(zhì)和能力，不斷學習新的教育教學方法，豐厚自身的文化知識修養(yǎng)，提升課堂的應(yīng)變能力、組織能力、引導能力、感悟能力，以適應(yīng)和駕馭新課標下的小班化課堂教育教學。