初探文本再構(gòu)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

天津市北辰區(qū)李咀小學(xué) 劉 冬

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議各地區(qū)、學(xué)校應(yīng)該“結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材”。文本再構(gòu)是基于教材和學(xué)生特點(diǎn)而采用的富有創(chuàng)造性的文本處理方式；它是指教師對(duì)現(xiàn)有教材的語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行改編、改寫或整合，以適應(yīng)不同的學(xué)生個(gè)體或群體。

一、文本再構(gòu)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用意義

文本再構(gòu)主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整理和創(chuàng)新，提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果，達(dá)到提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的目的。

一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、文本再構(gòu)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施方法

一方面，文本再構(gòu)，無(wú)論怎么變，還是應(yīng)該以教材為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整合課程資源，而不是一味地增加文本的難度。一切都要從學(xué)生出發(fā)，一切都必須從學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行合理的文本再構(gòu)。

1.改變得當(dāng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

文本再構(gòu)是基于教材的再構(gòu)，也就是說(shuō)以“用教材來(lái)教英語(yǔ)”作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的。最重要的是，再構(gòu)不是為了增加文本的難度，而是要體現(xiàn)文本的適度。

例如，人教精通版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)L13

原文本：Hello!Look at my nose. Oh, it's big.Look at my eye.Oh,it's small.

改編為：Hello,boys and girls.Look at my nose. Oh,it's big. Yes,I have a big nose. Touch your nose,please. Touch my nose. Look at my eye. Oh,it's small.Yes, I have small eyes.Touch your eyes,please.Touch my eyes.

2.貼近生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在教材原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)與文本再創(chuàng)，同時(shí)要兼顧解決語(yǔ)言的工具性特點(diǎn)。例如，人教精通版小學(xué)英語(yǔ)三下冊(cè)Unit5 Lesson26的時(shí)候可以進(jìn)行文本再構(gòu)。

One day, a kangaroo and a monkey go to a park. They see a tree and a nest. So they walk to the tree."What's this?"the kangaroo asked.

"It's a tree."the monkey answered."And what's that?"the kangaroo asked again."It's a nest."the monkey said."Oh, I see.It's a bird's home. Thank you."

例如，人教精通版小學(xué)英語(yǔ)四上U4 weather 進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)候可以進(jìn)行文本再構(gòu)。

There is a rabbit. People say he can predict(預(yù)測(cè)) the weather.One day, the panda comes to ask her∶ How's the weather? "It's sunny and warm today." "Shall we go shopping? ""Good idea!"

The second day(第二天), thepanda comes to ask the weather again. It's w and c__today.Let's play f__.OK! Oh, I'm so h.Can I have some w__?Sure, here you are.

The third day(第三天),the rabbit says∶It's in the morning and it's__in the afternoon .Put on your__and__.It's__.It doesn't matter(沒關(guān)系).I like weather.

The fourth day(第四天),the panda comes to ask her∶ How's the weather? But this time the rabbit says∶ I don't know. "why?" the panda asks. "Because(因?yàn)? my radio(收音機(jī)) is broken(壞了)."

通過文本再構(gòu)，結(jié)合首字母填空，聽力，閱讀等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生能很快對(duì)本單元知識(shí)有了整個(gè)的梳理。

3.靈活變化，符合教學(xué)邏輯

新課標(biāo)針對(duì)教材的使用建議：對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或刪減；適當(dāng)替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)；適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟；適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序；調(diào)整教學(xué)方法。因此除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行調(diào)整之外，我們要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活變動(dòng)。要求教師在備課時(shí)認(rèn)真研讀教材，靈活和創(chuàng)造性地使用教材，不局限于教材的結(jié)構(gòu)，按部就班，對(duì)教材內(nèi)容的文本再構(gòu)，我們的宗旨是對(duì)原有的教材進(jìn)行改編后，達(dá)到錦上添花的效果。

文本再構(gòu)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，在充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍,啟發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)創(chuàng)造能力，為小學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，文本再構(gòu)要在英語(yǔ)教學(xué)中得以應(yīng)用，就要求教師充分解讀教材，整合教學(xué)資源，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言基礎(chǔ)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷反思，不斷實(shí)踐。作為教師的我們，有效合理地生成英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，形成再構(gòu)教學(xué)文本，正是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更加注重語(yǔ)用功能，培養(yǎng)其興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，而不是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。文本再構(gòu)就是一個(gè)培養(yǎng)興趣的過程，使學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，感悟英語(yǔ)為生活帶來(lái)的美好，將是每一位英語(yǔ)教師所追求的目標(biāo)。