探究高校思政課“四位一體”立體實(shí)踐教學(xué)模式

羅榮富

（廣州工商學(xué)院，廣東廣州510800）

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探究高校思政課“四位一體”立體實(shí)踐教學(xué)模式

羅榮富

（廣州工商學(xué)院，廣東廣州510800）

摘要：構(gòu)建高校思政“四位一體”立體實(shí)踐教學(xué)模式是當(dāng)前教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，它是對(duì)課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)還能夠提高高校思政理論課的實(shí)踐教學(xué)效果。文中，筆者分析了當(dāng)前高校思政理論課存在的問(wèn)題和不足，探究了高校思政課“四位一體”立體實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高校思政課；“四位一體”；實(shí)踐教學(xué)模式

思政課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要陣地和主要渠道，它是高校教育的重要組成部分，在整個(gè)高校教育中發(fā)揮的作用是其它學(xué)科不能替代的。高校思想政治理論課由思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課以及馬克思主義基本原理課四門(mén)課程組成。由于受到各種因素的影響，在日常高校思政課教學(xué)中，教師都較為注重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)。然而，在高校思政課中有不少實(shí)踐教學(xué)的要求，且實(shí)踐教學(xué)能夠促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是發(fā)揮高校思政課德育攻能的重要環(huán)節(jié)。在高校思政課中很少開(kāi)展甚至不開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于思政課的育人效果產(chǎn)生的影響有目共睹，但是目前還是有不少高校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性。

一、目前高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題和不足

由高校思政課自身的特點(diǎn)決定，教師不能夠單純注重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)樗颊n內(nèi)在要求與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。但是，目前大多數(shù)高校思政課的實(shí)踐教學(xué)流于書(shū)面化，并沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際的思政課教學(xué)中。筆者分析了目前高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題和不足：

（一）學(xué)校重視度不夠，缺乏專(zhuān)項(xiàng)資金支持

高校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，都較為重視理工科的建設(shè)，而忽視人文社會(huì)科學(xué)的建設(shè)。社會(huì)國(guó)家發(fā)展需要的人才，不僅要掌握先進(jìn)的高科技，還要有正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀（下文中稱(chēng)之為“三觀”），“但是就目前的高校教育情況來(lái)看，忽略人格健全教育，忽視人文精神教育，淡化思想道德和法律意識(shí)教育，淡化現(xiàn)實(shí)國(guó)情和歷史國(guó)情教育，不利于學(xué)生形成正確的三觀?！盵1]雖然當(dāng)前高校對(duì)思政課的理論教學(xué)較為重視，但是也存在個(gè)別高校不斷壓縮理論課時(shí)的現(xiàn)象，各門(mén)課程的理論講授在不同高校占用課時(shí)不一，課時(shí)被不斷減少，資金支持缺乏，而實(shí)踐課時(shí)淪為了表面文章，只能夠紙上談兵，敷衍了事，很少能夠給予理論課與實(shí)踐課公平的待遇，同等的重視。上述現(xiàn)象將會(huì)長(zhǎng)期制約高校思政課的教學(xué)效率。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃不具有制度性和規(guī)范性

大多數(shù)高校思政課都需要撰寫(xiě)授課計(jì)劃，授課計(jì)劃經(jīng)過(guò)院系審批，院系主任簽字蓋章，然后報(bào)到教務(wù)部門(mén)備案。實(shí)踐計(jì)劃是授課計(jì)劃的組成部分之一，單純從文字上看，內(nèi)容豐富、項(xiàng)目多樣，但是在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有給予足夠的時(shí)間和空間，導(dǎo)致實(shí)踐計(jì)劃成為一紙空文?？梢?jiàn)，目前高校思政課的實(shí)踐計(jì)劃不具有執(zhí)行的制度性和規(guī)范性。

（三）實(shí)踐教學(xué)大多受制于校內(nèi)，很難走出校門(mén)

目前，高校思政課的實(shí)踐教學(xué)大都是在教室內(nèi)或者校園內(nèi)進(jìn)行，一般會(huì)采用課堂辯論、情景模擬、播放錄像等方式進(jìn)行。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)就是為了放飛學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展動(dòng)向，掌握我國(guó)的政策方針的變化，促使學(xué)生成長(zhǎng)為一位適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。但是，當(dāng)前大多數(shù)的高校都將思政課實(shí)踐教學(xué)局限于校內(nèi)或者教室內(nèi)，且這種現(xiàn)象較為普遍，使思政課實(shí)踐教學(xué)很難走出校門(mén)，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)和實(shí)際生活。

二、高校思政課“四位一體”立體實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要組成部分，它能夠加深學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。實(shí)踐教學(xué)能否順利開(kāi)展受到很多因素的影響，這就要教師對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析探究，不斷完善和改變實(shí)踐教學(xué)的方式方法，構(gòu)建“四位一體”的立體實(shí)踐教學(xué)模式?！八奈灰惑w”立體實(shí)踐教學(xué)模式由課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)四個(gè)部分組成，其中課堂實(shí)踐教學(xué)是思政課實(shí)踐教學(xué)的起始點(diǎn)；校園實(shí)踐教學(xué)是思政課實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)；社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是思政課實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)是思政課實(shí)踐教學(xué)的制高點(diǎn)。在日常的思政課實(shí)踐教學(xué)中，教師要將實(shí)踐教學(xué)的四個(gè)組成部分有機(jī)集合起來(lái)，且相互配合、相互制約，從而形成思政課實(shí)踐教學(xué)的立體模式，促使思政課實(shí)踐教學(xué)的效能得到提高。

（一）課堂實(shí)踐教學(xué)是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的起始點(diǎn)

課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要場(chǎng)所，因此教師要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，開(kāi)展有針對(duì)性地教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂的教學(xué)效率。教師在設(shè)置課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需求為依據(jù)，在課堂上充分發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用和組織作用，使每位學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中。開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)必須要把握好師生之間的參與原則，樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，始終將學(xué)生置于課堂實(shí)踐活動(dòng)的主體地位，將教師排放到課堂實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)位置上。另外，課堂實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不可單一、枯燥，而是要多樣、豐富，且具有啟發(fā)性，才能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐教育的德育目的。

在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師要走到學(xué)生中間，掌握學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情和內(nèi)心需求，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)正實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，確保實(shí)踐活動(dòng)順利地開(kāi)展，且要抓住時(shí)機(jī)，加以點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生課堂實(shí)踐提供可操作性的建議。概括來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不僅要具有非常強(qiáng)的時(shí)間性，還要具有很好的適應(yīng)性，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，才能夠使課堂實(shí)踐教學(xué)取得理想的成果。

（二）校園實(shí)踐教學(xué)是思政課實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)

“校園是高校學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，作為當(dāng)代的教育工作者，要認(rèn)識(shí)到高校的校園實(shí)踐活動(dòng)與中小學(xué)的校園實(shí)踐活動(dòng)有別，才能夠確保校園實(shí)踐活動(dòng)的功能得到發(fā)揮。要想提高思政課實(shí)踐教學(xué)的效能，就必須要給予校園實(shí)踐教學(xué)高度重視，靈活地開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)”。[2]首先，結(jié)合各種社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)院校有很多社團(tuán)，且每個(gè)社團(tuán)都具有自己特有的、鮮明的主題，如志愿者協(xié)會(huì)、記者團(tuán)、軍事協(xié)會(huì)等社團(tuán)。其次，結(jié)合校園的調(diào)查活動(dòng)開(kāi)展思政課校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。從某種程度來(lái)講，高校校園就是一個(gè)小型的社會(huì)，其包含了實(shí)際社會(huì)生中的所有內(nèi)容。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，且將每個(gè)小組的調(diào)查主題，明確地告知學(xué)生，使學(xué)生有序地開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生在與他人的交往中，潛移默化地提高自身的人際溝通能力，養(yǎng)成實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯苛?xí)慣。最后，結(jié)合具體課程的考核方式強(qiáng)化思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。“思政課的考核方式可以有口試、面試以及筆試組成，從而強(qiáng)化考核的實(shí)踐性，同時(shí)還能夠提高考核結(jié)果的客觀性、科學(xué)性?！盵3]

（三）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)

社會(huì)實(shí)踐是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的必要內(nèi)容，因?yàn)楦咝Ｊ菍W(xué)生步入社會(huì)的出發(fā)點(diǎn)。為了更高的使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活，思政課教師必須要開(kāi)展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作。目前，高校思政課的實(shí)踐教學(xué)可以分為三部分內(nèi)容：社會(huì)服務(wù)、參觀訪問(wèn)和假期社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)服務(wù)是高校思政課社會(huì)實(shí)踐最為基本的內(nèi)容，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己對(duì)于社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)；參觀訪問(wèn)是高校思政課社會(huì)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，它能夠賦予思政課生命力，將抽象枯燥的理論知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)于學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活的真實(shí)面貌；假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校思政課實(shí)踐活動(dòng)的常規(guī)內(nèi)容，它能夠拓展學(xué)生的視野，鍛煉和提高學(xué)生的能力，培育學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（四）網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的制高點(diǎn)

要想提高高校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際意義，就必須要合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生及時(shí)獲取信息。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心情感，幫助學(xué)生解決思想上的困惑?！熬W(wǎng)絡(luò)具有其他傳媒不可比擬的優(yōu)越性，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)涵蓋的信息量大、信息傳播速度快、信息覆蓋面廣?！盵4]因此，作為當(dāng)代的高校思政課的教師，要不斷地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，還要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用技巧，如熟悉的運(yùn)用實(shí)時(shí)交流工具（QQ、微信、微博等）。教師可以在校園網(wǎng)站上建立個(gè)人帳號(hào)，開(kāi)辟網(wǎng)上教學(xué)空間，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都能夠向老師傾訴內(nèi)心想法，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況和思想起伏，從而有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題，促使每位學(xué)生都能夠得到及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，使每位學(xué)生都能夠健康的成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德思想教育的主要渠道，但是由于受到各種因素的影響，當(dāng)前高校思政課教學(xué)都較為注重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致思政課教學(xué)的效果不甚理想?？梢?jiàn)，要想通過(guò)思政課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，就要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將兩者放到同等位置上，不偏不倚，兩手抓兩手都要硬?！八奈灰惑w”的立體實(shí)踐教學(xué)模式能夠提高思政課實(shí)踐教學(xué)的效能，且能夠解決目前高校思政課教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。要想落實(shí)“四位一體”的立體實(shí)踐教學(xué)模式就必須要建立教學(xué)保障體系，才能夠確保實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，避免紙上談兵的現(xiàn)象出現(xiàn)。

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