淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

梁吉珠

【摘 要】追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！闭n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂40分鐘煥發(fā)無限生機(jī)，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂展示強(qiáng)大的活力，是我們數(shù)學(xué)教師值得深思的一個嚴(yán)峻的問題！下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

一、觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)有效

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者;要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐;要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師生怕學(xué)生學(xué)不好，采用注入式教學(xué)，一講到底。在教學(xué)過程中，教師只注重讓學(xué)生知道知識的結(jié)果，而忽視知識形成的過程，這樣的課堂教學(xué)，老師既教得苦，學(xué)生又學(xué)得累，教學(xué)效率低下。

教師要由傳統(tǒng)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)今的“引導(dǎo)者”，做到引導(dǎo)要恰到好處，要引導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)生感到水到渠成，而不能感到生硬與做作。這就要求教師必須具有較高的課堂駕馭能力與臨場應(yīng)變機(jī)智，而不能僅僅停留在簡單的備課上。有效的課堂教學(xué)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。要讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，只有經(jīng)過學(xué)生參與、發(fā)現(xiàn)和思考獲得的知識，才能真正被學(xué)生理解內(nèi)化，成為學(xué)生掌握的知識，才能印象深刻，舉一反三，讓他們終身難忘。因此只有教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的真正轉(zhuǎn)變，才能使培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、中間或結(jié)束。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生有效解決問題，促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，因?yàn)樗菧贤ìF(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。“興趣是最好的教師”，是決定學(xué)習(xí)活動成敗的重要因素。我國大教育家孔子曾說過：“喜之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

在“一元一次方程與實(shí)際問題”中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：桂林兩大購物中心微笑堂和百貨大樓為迎接五一，都進(jìn)行促銷活動，其中微笑堂是全場物品打六折銷售;百貨大樓是實(shí)行買兩百送一百的活動，請問在標(biāo)價一樣的情況下，到哪家購物更合算？這問題一出，許多學(xué)生覺得這與自己密切相關(guān)，于是都會主動地思考，然后解決問題?？梢娨粋€好的情境，能使學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維、主動求知，不斷地嘗試探究解決新問題。

三、培養(yǎng)自主，提高有效

教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。那么，我們教師該如何改變自身的教學(xué)行為，積極尋求提高合作實(shí)效的策略呢？

在教學(xué)《制成一個盡可能大的無蓋長方體》，向?qū)W生出示這樣一個研究性課題：“用一張正方形的紙板制成一個無蓋的長方體，怎樣制作才能使制成的無蓋長方體的容積盡可能大呢？”這個問題對單個學(xué)生而言是較難獨(dú)立完成的，但又是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。問題一提出便使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的合作探索的愿望，首先啟發(fā)學(xué)們獨(dú)立思考，讓他們一邊動手一邊操作一邊演算，經(jīng)過10分鐘后，再組織學(xué)生開展合作交流，深入到每個小組，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后各小組交流個人的看法，再后由小組長集中每個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，代表本組與全班同學(xué)交流，最終在老師引導(dǎo)下在同伴們的合作下此題得到了較為圓滿的解答。

課堂時間畢竟是有限的，而且每個人、每個小組的情況都不一樣，要想在課上保證每個小組成員之間的充分交流幾乎是不可能的。我們應(yīng)該對課堂中的合作交流采取更加審慎的態(tài)度，保證個人思考的空間，切實(shí)發(fā)揮合作交流有利的一面，同時更多鼓勵課后的合作交流。

四、和諧民主，增進(jìn)有效

對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動方式、更是彌漫充盈與師生之間的一種教育情愫和精神氛圍。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放、個性凸現(xiàn)、個性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，體驗(yàn)著生命的價值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。應(yīng)該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長中的首席代表。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以提高師生溝通的有效性，并可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體性，及時轉(zhuǎn)變教師的角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有自主展示的舞臺。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為初中數(shù)學(xué)老師的我們應(yīng)該不斷反思自己課堂教學(xué)行為，合理運(yùn)用有效課堂教學(xué)的策略，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率！

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉媛媛.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會，《小作家選刊：教學(xué)交流》，2013（9）

[2]陳軼敏.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高策略，《東方教育》，2015