淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

黃鎮(zhèn)富

【摘 要】本文針對(duì)近幾年來(lái)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，探究如何開(kāi)展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的途徑和方法，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);有效策略;農(nóng)村

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂是課程改革的主陣地，新課程要繼續(xù)深入推進(jìn)，必須抓住課堂，把好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

在近幾年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題越來(lái)越多：一是九年義務(wù)教育的實(shí)施，使全體小學(xué)生都能夠順利升入初中導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊，有不少學(xué)生形成“學(xué)數(shù)學(xué)即痛苦”的厭學(xué)情緒;二是農(nóng)村初中優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)流失日益嚴(yán)重，后進(jìn)面大，尖子生少;三是獨(dú)生子女的增加，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，紀(jì)律性較差，在學(xué)習(xí)態(tài)度上畏難情緒較為嚴(yán)重，作業(yè)應(yīng)付或抄襲;四是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女增多，家庭教育缺失。這些問(wèn)題困擾著每一個(gè)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)老師，面對(duì)這種情況，下面結(jié)合近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、營(yíng)造民主氛圍，建立平等關(guān)系

新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。如果在學(xué)校里創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而不是知識(shí)的灌輸者，就能保證學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，是學(xué)習(xí)學(xué)好也是教師教好的前提。

在課堂中，我們應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。而不是唯師之言而行。課堂上，教師應(yīng)該以老師和學(xué)生的雙重身份進(jìn)入課堂，應(yīng)該以合作者的身份，去最大程度地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和積極性，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境。教師應(yīng)成為一個(gè)觀賞者，一個(gè)欣賞者，一個(gè)評(píng)價(jià)者。學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)，對(duì)某個(gè)題目的見(jiàn)解，也許是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)該是鼓掌者。只有這樣，學(xué)生才能徹底的放開(kāi)手腳，敞開(kāi)心扉，大膽地進(jìn)行，才能讓學(xué)生感覺(jué)到：老師是自己的真正的朋友，才能達(dá)到師生間情感的共鳴。

課堂上，我們要調(diào)整自己視線投向，讓“問(wèn)題生”也能天天看到老師親切的目光，敞開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)，魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生反復(fù)100次，教師要做101次轉(zhuǎn)化工作?！钡谒苟嗷葜赋觯骸敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”這句話道出了情感在教學(xué)中的重要作用。“親其師信其道”，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師十分喜歡甚至崇拜時(shí)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)，形成和諧融洽的師生關(guān)系。

二、增強(qiáng)課堂語(yǔ)言，提高教學(xué)效率

教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切，富有情感。應(yīng)該注意的是，農(nóng)村中學(xué)孩子樸實(shí)、不善于過(guò)多的語(yǔ)言表達(dá)。所以，數(shù)學(xué)教師不要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤作過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦;那樣，就會(huì)使學(xué)生失去自尊心和信心。多鼓勵(lì)，少批評(píng);多指導(dǎo)，少責(zé)怪;多啟發(fā)，少包辦是行之有效地好方法。

語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確規(guī)范。數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理、公理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解，因此，要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義首先必須有個(gè)透徹的了解。例如，“對(duì)應(yīng)角相等”與“角對(duì)應(yīng)相等”，“切線”與“切線長(zhǎng)”是完全不同的兩個(gè)概念;又如“平分弦的直徑垂直于弦”，“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”，這類(lèi)語(yǔ)言就缺乏準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)授課，不能用自己生造的土話或方言來(lái)表達(dá)概念、性質(zhì)、定理等。比如，把“線段的中點(diǎn)”講成“在線段中間的點(diǎn)”就不準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)教師要熟練數(shù)學(xué)科學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，做到言之成序，言之有理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和數(shù)學(xué)思維方法也是大有益處的。

三、選擇合適教法，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，它是以小組為單位，通過(guò)分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識(shí)的教學(xué)形式。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和思想情操是一種良好的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)摸索我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較好的方法就是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，我們根據(jù)學(xué)生情況分組，各小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、交流，各小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。

例如在講授《一次函數(shù)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形去探索圖象性質(zhì)，再讓每小組的同學(xué)互相討論，觀察、分析、總結(jié)一次函數(shù)的性質(zhì)，然后，每組推選出一個(gè)代表到講臺(tái)上當(dāng)小老師講課，匯報(bào)小組的討論結(jié)果，最后，我再對(duì)小老師們的講課和各小組的討論結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的講課獲得了老師和全班同學(xué)的肯定時(shí)，都變得越來(lái)越喜歡上講臺(tái)，爭(zhēng)著上講臺(tái)講課了，達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。

四、針對(duì)農(nóng)村實(shí)際，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、教與學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)要面對(duì)農(nóng)村生活實(shí)際調(diào)整、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

例：“池塘里有多少條魚(yú)”，有的教師將教學(xué)情境改為：王華是某校初三畢業(yè)生，他畢業(yè)時(shí)正遇上有一個(gè)漁塘要承包出來(lái)，王華的父母有意承包。經(jīng)過(guò)初步了解，漁塘主稱(chēng)塘中有約5萬(wàn)條魚(yú)。王華的父親表示懷疑，回家找王華商量，結(jié)果王華經(jīng)過(guò)周密計(jì)劃，找到了估計(jì)漁塘中魚(yú)的質(zhì)量的方案，成功地解決了這一問(wèn)題。你知道他是怎樣做的嗎？面對(duì)實(shí)際使教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更重要的是提高了分析、解決問(wèn)題的能力。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生深切體會(huì)到了數(shù)學(xué)與農(nóng)村、數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要認(rèn)真分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言魅力;抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。這樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就會(huì)大大加強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅振華.淺談農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略. 《新課程學(xué)習(xí)：中》，2015（02）：146-147

[2]楊晶星.如何提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué).《中文信息》，2014