小議高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

牛雪嬌

摘 要： 本文針對高中生物教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)一題展開了較深入研究，同時(shí)結(jié)合作者自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾點(diǎn)可行性較高的應(yīng)用措施，其中包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)的整體效率，運(yùn)用直觀性教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生的自主性，以及運(yùn)用生動(dòng)且形象化的語言進(jìn)行教學(xué)，化深?yuàn)W為簡單，等等，以期能夠?yàn)楦咧猩锝虒W(xué)水平的提高提供參考意見。

關(guān)鍵詞： 高中生物 啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、高中生物教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)概述

（一）啟發(fā)式教學(xué)方法的含義。

啟發(fā)式教學(xué)法所指的就是教育者在教學(xué)過程中按照教學(xué)目的與課程內(nèi)容所展開的一種新型教學(xué)模式，其最終價(jià)值是為了能夠通過活躍學(xué)生思維的方式提高他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)一步提升生物教學(xué)整體水平。

（二）高中生物教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)的原因。

一直以來，我國傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)課堂一直采用的是滿堂灌式的教學(xué)方法，久而久之，就會讓學(xué)生對生物課程產(chǎn)生一定的畏難情緒和厭煩心理。事實(shí)上，高中階段的生物課程所能夠涉及的知識范圍非常廣泛，教育者只有在結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上應(yīng)用一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用，一方面能夠?qū)⒖菰锏纳锢碚撝R與趣味性較強(qiáng)的生活實(shí)踐課程緊密聯(lián)系在一起，另一方面可以充分展現(xiàn)出生物課堂的趣味性和豐富性，讓學(xué)生可以更主動(dòng)地參與到生物課程學(xué)習(xí)中。

（三）啟發(fā)式教學(xué)法的優(yōu)勢和劣勢。

在引入啟發(fā)式教學(xué)法的高中生物課堂中，教育者所能夠起到的作用就如同是茫茫大海中燈塔一般重要，通過教育者的正確引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性會被全面激發(fā)出來，并且在熟練掌握課程基礎(chǔ)的前提下更主動(dòng)地思考由生物課程所帶來的人生感悟；但啟發(fā)式教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過程中也存在一定弊端，學(xué)生在此種學(xué)習(xí)狀態(tài)下會變得愈發(fā)依賴?yán)蠋?，如果及時(shí)不加以改正就會容易產(chǎn)生惰性思維，繼而逐漸失去主動(dòng)思考的能力和意愿。

二、高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的策略探析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)的整體效率。

為了能夠讓啟發(fā)式教學(xué)在生物課堂中應(yīng)用得更順利，教育者可以從如下方面展開課程教授：首先，引入生活實(shí)例。生物課程是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，正是由于它與其他類型的課程有所不同，因此會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到更多問題和不理解之處?；诖?，教育者應(yīng)當(dāng)將更多貼近學(xué)生生活的教學(xué)實(shí)例引入課堂中，通過將抽象理論知識具象化表現(xiàn)的方式提高學(xué)生對于生物課程的學(xué)習(xí)興趣；其次，加強(qiáng)生物情感的教學(xué)內(nèi)容。高中階段的學(xué)生具有情感細(xì)膩和思維縝密的特點(diǎn)，為了能夠讓他們的學(xué)習(xí)信心不受打擊，教育者要經(jīng)常性地在他們的學(xué)習(xí)過程中給予一定的關(guān)心和鼓勵(lì)，運(yùn)用情感激勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生對于生物課程的喜愛之情；最后，實(shí)施第二課堂。為了能夠進(jìn)一步鞏固生物課程在課堂中所學(xué)知識，教育者應(yīng)當(dāng)細(xì)心地為學(xué)生安排相關(guān)課下輔導(dǎo)內(nèi)容，并借助高科技信息技術(shù)的幫助讓學(xué)生逐漸掌握在生活中應(yīng)用生物知識的方法。

（二）運(yùn)用直觀性教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生的自主性。

通過上文的介紹可知，生物課程本身就是一門實(shí)驗(yàn)性和科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，在日常授課中會經(jīng)常性地涉及有關(guān)生命活動(dòng)規(guī)律和生命跡象等方面的研究內(nèi)容?；诖耍逃咭寣W(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)習(xí)中的重要性，并且?guī)椭麄冊趧?dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中逐漸提高自身對于自然與生物的認(rèn)知水平。舉例說明，在教授內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這一課時(shí)，教育者可以先給學(xué)生留出充分的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓他們在初步得出研究結(jié)論后再展開小組之間討論。通過此種方式，學(xué)生會對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的課程內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象，進(jìn)而有利于他們生物學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。

（三）運(yùn)用生動(dòng)且形象化的語言進(jìn)行教學(xué)，化深?yuàn)W為簡單。

在高中階段的生物課程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法不僅需要教育者擁有較高的專業(yè)水平，而且在教學(xué)技巧的選擇上也要表現(xiàn)得更為靈活。很多生物教育者在開展啟發(fā)式教學(xué)時(shí)仍然采用那種填鴨式的教學(xué)方法，挫傷了學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的參與積極性。為此，高中生物教育者要一改往日的死板和沉悶，盡可能地將生物課堂的氣氛營造得更活躍，讓學(xué)生可以一直保持對生物課程的學(xué)習(xí)熱情。例如在教授反饋調(diào)節(jié)這一課程時(shí)，教育者可以將這一概念比喻成學(xué)生生活中隨處可見的工廠，讓學(xué)生在心中對反饋調(diào)節(jié)概念產(chǎn)生初步輪廓。此外，伴隨互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的大范圍普及，教育者也可以在日常授課過程中通過播放圖片、音頻、視頻及電影短片的形式輔助啟發(fā)式教學(xué)模式的開展，讓學(xué)生可以對生物課程產(chǎn)生更高的興趣和期待感。

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