人教版初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)

仲顯民

摘 要： 隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了較大改變，逐漸注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。初中化學(xué)雖然在整體化學(xué)體系中相對(duì)簡(jiǎn)單，但是對(duì)于剛接觸化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其也有復(fù)雜性和抽象性的特征，如果教師直接向?qū)W生講解相關(guān)反應(yīng)式和定理，學(xué)生就很難理解其中含義，引導(dǎo)式教學(xué)顯得尤為重要。在人教版中，緒言的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有重要作用，能引導(dǎo)學(xué)生更好地了解化學(xué)概念。本文通過(guò)對(duì)人教版初中化學(xué)緒言課教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)進(jìn)行深入探討，提出一些建議。

關(guān)鍵詞： 人教版初中化學(xué) 緒言 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)點(diǎn)評(píng)

隨著我國(guó)初中化學(xué)課改進(jìn)程的不斷加快，緒言課的重要性日益突出，其不僅是教材內(nèi)容的重要部分，而且能夠?qū)W(xué)生起到較好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、理解化學(xué)含義，從而提高其化學(xué)知識(shí)水平。但是在一些學(xué)校，一些教師不注重進(jìn)行緒言課教學(xué)，往往只是提一兩點(diǎn)，或者直接略過(guò)，認(rèn)為其在化學(xué)教學(xué)中并沒(méi)有較大作用。在這種教學(xué)環(huán)境下，緒言課的作用得不到有效發(fā)揮，對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)造成消極影響。

一、人教版初中化學(xué)緒言課教學(xué)存在的問(wèn)題

一些教師在用人教版初中化學(xué)教材向?qū)W生講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，受傳統(tǒng)觀念影響，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到緒言課教學(xué)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，往往將其直接省略，有些教師甚至在第一堂課就要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自主解答相關(guān)習(xí)題。在這種教學(xué)環(huán)境下，由于化學(xué)知識(shí)具有復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)并不能達(dá)到較好效果，不能深入理解一些化學(xué)概念及定義，在這種情況下，學(xué)生很容易降低學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，從而影響教學(xué)效果。很多教師往往認(rèn)為緒言課只是用來(lái)概括教材整體內(nèi)容，并沒(méi)有實(shí)際教學(xué)意義，不會(huì)針對(duì)緒言內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生大都直接進(jìn)入主要內(nèi)容，開(kāi)始學(xué)習(xí)復(fù)雜的反應(yīng)式，學(xué)習(xí)興趣缺乏，影響課堂教學(xué)效果，阻礙自身化學(xué)知識(shí)水平的提高。

二、人教版初中化學(xué)緒言課教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

針對(duì)目前人教版初中化學(xué)緒言課教學(xué)存在的問(wèn)題，教師對(duì)緒言課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，并從學(xué)生的興趣著手，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。由于化學(xué)具有復(fù)雜性和抽象性，因此教師在對(duì)緒言課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須采取有效措施將其復(fù)雜的反應(yīng)式和定義轉(zhuǎn)化為具體簡(jiǎn)單的事物，并通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)含義，了解每個(gè)化學(xué)反應(yīng)的具體過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而提升化學(xué)水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、人教版初中化學(xué)緒言課教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)方法

由于緒言課主要對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，因此教師在對(duì)人教版初中化學(xué)緒言課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行緒言課教學(xué)。本文主要對(duì)如何收集呼出氣體并檢驗(yàn)是否裝滿實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)方法如下：

在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)目標(biāo)為幫助學(xué)生理解化學(xué)含義、增強(qiáng)學(xué)生求知欲望、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)難點(diǎn)為幫助學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)；在進(jìn)行緒言課教學(xué)時(shí)，教師必須提前準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)器具，包括集氣瓶、導(dǎo)管、小木條、打火機(jī)等。主要實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：

首先，教師將集氣瓶中裝滿水，并連接兩根導(dǎo)管，將其中一支伸入瓶底，另一支超過(guò)瓶塞適當(dāng)距離。教師可以問(wèn)：“同學(xué)們認(rèn)為怎樣可以將我們呼出的空氣裝入這個(gè)瓶子里？”有的學(xué)生說(shuō)：“隨便從一根導(dǎo)管吹氣就可以收集到我們呼出的空氣了。”教師說(shuō)：“同學(xué)們要注意瓶中裝滿了水，如果從伸入瓶底的這根導(dǎo)管吹氣，則根本不能收集到我們呼出的氣體，所以我們應(yīng)該從另一根導(dǎo)管吹氣?！笔占隁怏w，教師可以問(wèn)：“有誰(shuí)知道我們?cè)撛鯓訖z測(cè)瓶中是否裝滿呼出氣體呢？”學(xué)生都不能給出合理答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“呼出氣體中的CO2可以熄滅火焰?！庇械膶W(xué)生給出了答案：“可以用火柴或者燃燒的小木條檢驗(yàn)?！苯處煂?duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，然后在集氣瓶一端蓋上玻片，然后用燃燒的小木條進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)小木條熄滅后，可證明收集瓶已裝滿呼出氣體。在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示后，教師可以讓學(xué)生自行操作，引導(dǎo)其理解CO2含義，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

教師在緒言課實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教師可以說(shuō)：“通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以體會(huì)到化學(xué)的樂(lè)趣，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中有著很高參與度，并且有著較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這為同學(xué)們更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。”學(xué)生在得到教師肯定后，能夠提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而提升化學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著科技信息的不斷發(fā)展，初中化學(xué)涉及的內(nèi)容越來(lái)越多，課程結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，在這種環(huán)境下，如果教師直接向?qū)W生講解化學(xué)反應(yīng)式或者各種概念，則學(xué)生很難有效理解其中深刻含義，給學(xué)生正常學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)帶來(lái)較大困難。教師必須注重緒言課教學(xué)，從學(xué)生的興趣著手，通過(guò)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，從而提高化學(xué)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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