大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

柳佳瑩

摘 要： 全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，英語(yǔ)漸漸變成一門(mén)世界通用性的語(yǔ)言。英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)工作中的重要交流工具，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教育工作中有著重要的地位。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對(duì)如何提高學(xué)生思辨能力提出了具體的辦法。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 思辨能力 培養(yǎng)模式

近幾年，我國(guó)教育體制不斷改革，新型的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思維已經(jīng)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育教學(xué)方法，學(xué)校和家長(zhǎng)提高了對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)思辨能力培養(yǎng)的重視度。針對(duì)現(xiàn)今大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了科學(xué)化的管理理念和教學(xué)方法，提高了學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)了大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)了多方面的教學(xué)目標(biāo)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)重點(diǎn)偏差。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，老師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的記憶和背誦方面，忽略了英語(yǔ)邏輯思維體系的構(gòu)建。由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念產(chǎn)生的長(zhǎng)久性不利影響，很多大學(xué)英語(yǔ)教師片面地覺(jué)得大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)重視背誦和記憶過(guò)程，讓學(xué)生在考試過(guò)程中取得更好的成績(jī)，根本沒(méi)有考慮學(xué)生思辨能力的構(gòu)建過(guò)程。老師讓學(xué)生重復(fù)地進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)、背誦課文短語(yǔ)和做練習(xí)題，學(xué)生的整體思考能力和實(shí)際應(yīng)用效果不甚理想。遇到實(shí)際應(yīng)用的狀況時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)不會(huì)表達(dá)、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，學(xué)生的思維能力低下，整體教學(xué)效果不佳。

2.教學(xué)中沒(méi)有協(xié)調(diào)理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)共同發(fā)展。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于老師的方法問(wèn)題和學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題等，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)停留在感性水平層面，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)感知不斷表達(dá)甚至描述事物的表象問(wèn)題，如果需要穿透表象研究本質(zhì)的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)探究方向不合理的問(wèn)題，結(jié)果是思維邏輯不清晰，無(wú)法合理把握事物的主次矛盾，無(wú)法達(dá)到知識(shí)的合理過(guò)渡，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生限制。其根本原因是老師對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)過(guò)程重視程度不夠。

3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生了解語(yǔ)言文化的背景，開(kāi)眼界和增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。很多教師過(guò)分重視實(shí)際的引用效果，忽略了學(xué)生的思辨能力和興趣培養(yǎng)。很多同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了長(zhǎng)久發(fā)展做好準(zhǔn)備，大部分同學(xué)根本不是出于興趣方面進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生樹(shù)立正確的興趣觀念，忽略了興趣培養(yǎng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的方法

1.加強(qiáng)對(duì)師生思辨能力意識(shí)的培養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)科學(xué)的調(diào)查研究分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有非常重要的作用，也是強(qiáng)化教學(xué)效果必須面對(duì)的問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，首先大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師必須提高自己的認(rèn)識(shí)水平，教學(xué)過(guò)程中改變單一的知識(shí)點(diǎn)授課方法，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)及能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合到一起。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的認(rèn)知水平，將理論教學(xué)深入到不同的細(xì)節(jié)中，提高老師的思維能力。學(xué)校也要提高重視程度，必要的時(shí)候可以對(duì)于專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高老師的思維教學(xué)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)校通過(guò)不同種方式進(jìn)一步加大宣傳力度，加強(qiáng)全員對(duì)于思辨能力重要性的培養(yǎng)，讓這種思辨能力深入到意識(shí)中，為學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展做好準(zhǔn)備工作。

2.營(yíng)造課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)。

如果想要培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，大學(xué)英語(yǔ)老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)手法，顛覆過(guò)去自我主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，不能將自己作為課堂教學(xué)中的主體，在教學(xué)中主動(dòng)積極地和學(xué)生互動(dòng)和溝通，營(yíng)造更輕松和諧的教學(xué)氛圍，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出想象力，合理地運(yùn)用自己的判斷能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。比如教室內(nèi)部可以配置專(zhuān)業(yè)的移動(dòng)性桌椅，使得課堂活動(dòng)更加靈活地展開(kāi)，保持老師和同學(xué)之間、同學(xué)和同學(xué)之間能夠?qū)崿F(xiàn)信息和情感的多元化交流溝通。教學(xué)工作中鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)言，出現(xiàn)問(wèn)題，師生之間及時(shí)溝通，給予學(xué)生積極的反饋信息，讓學(xué)生在大學(xué)教學(xué)中感受到滿足感和成就感，進(jìn)一步提升思維空間性。

3.依托課程內(nèi)容，知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合。

依據(jù)相關(guān)的理論，思辨能力依靠一定的訓(xùn)練和培訓(xùn)是可以提升的，大學(xué)生通過(guò)一定的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，可以逐步提高自我思維能力，形成自我調(diào)控的能力。在思維的控制條件下，實(shí)現(xiàn)思維能力的進(jìn)一步計(jì)劃、檢查、調(diào)整及評(píng)估。保證主觀性和主導(dǎo)作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)，依據(jù)知識(shí)技能的訓(xùn)練及情感特性的培養(yǎng)，掌握認(rèn)知技能。學(xué)?？梢詫⑺急婺芰Φ慕虒W(xué)方法分成兩大類(lèi)型，一類(lèi)是內(nèi)容依托方式，一類(lèi)是獨(dú)立設(shè)課方式。獨(dú)立設(shè)課方式將訓(xùn)練的課程內(nèi)容設(shè)置成獨(dú)立的方式，學(xué)生選擇該專(zhuān)業(yè)性課程接受訓(xùn)練；內(nèi)容依托方式根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)將英語(yǔ)作為媒介和工具學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高思辨能力。目前西方先進(jìn)國(guó)家已經(jīng)設(shè)立了單獨(dú)的專(zhuān)業(yè)課程，在不同學(xué)科中融入了思辨能力訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)性的課程應(yīng)用中必須依靠學(xué)校專(zhuān)業(yè)性教學(xué)資源的投入，因此在實(shí)際應(yīng)用中效果較弱。學(xué)校不僅要開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課程，還可以適當(dāng)增加部分的選修拓展類(lèi)課程，供學(xué)生自由的選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的愛(ài)好選擇相關(guān)的其他課程，這種設(shè)置不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了知識(shí)結(jié)構(gòu)和思辨能力。

4.對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。

合理進(jìn)行英語(yǔ)課程的設(shè)置優(yōu)化可以提高學(xué)生的思辨能力。學(xué)校從相關(guān)教材書(shū)籍的選擇、課程的安排、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容等多方面考慮，以思辨能力當(dāng)做基礎(chǔ)相關(guān)選修課滲透到各方面，保障學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的前提下，快速培養(yǎng)出思辨能力，提高自己的綜合能力水平，為長(zhǎng)久性地發(fā)展學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，為成為社會(huì)新型的人才做好準(zhǔn)備。

總而言之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教育體系現(xiàn)狀要有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行深入分析，提高對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)力度，運(yùn)用科學(xué)的理念對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，營(yíng)造課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)，教學(xué)中努力協(xié)調(diào)理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)共同發(fā)展，實(shí)行教和學(xué)的科學(xué)化教學(xué)管理；營(yíng)造和諧校園氛圍，大幅度提升我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理水平。

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