芻議初中物理探究性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

胡建樂

摘 要： 隨著現(xiàn)在課程改革的深入及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，以及新課標(biāo)中對于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，學(xué)校對于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力越來越重視。初中物理對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力有很重要的作用。本文從初中物理探究性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，對如何在初中物理的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 初中物理 探究性學(xué)習(xí)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)策略

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，初中生很難真正理解這樣一門探究性學(xué)科。所以，為了達(dá)到物理教學(xué)的目標(biāo)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

一、課前做好準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

興趣是最好的老師。對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，物理顯然是一門新鮮的學(xué)科，所以在教學(xué)之初，老師要能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)。在開始課堂教學(xué)前，老師要布置學(xué)生先對于課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)不是單純地把課本瀏覽一遍，而是要帶著問題去看，主動(dòng)探究這些問題的答案[1]。所以，老師需要掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合水平和能力，以便為學(xué)生提出難度適當(dāng)?shù)膯栴}，布置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課前能夠做好充分準(zhǔn)備。

例如，在教授《物體的沉與浮》時(shí)，可以在上課之前布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生回家觀察煮湯圓過程中湯圓浮沉的變化，并設(shè)計(jì)問題：“1.為什么湯圓剛放入鍋里會(huì)沉下去？2.為什么煮熟之后的湯圓就又浮起來了？3.怎樣讓煮湯圓的時(shí)間變得短一點(diǎn)？”這些問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課前就能夠通過自主探究學(xué)習(xí)找到學(xué)習(xí)知識(shí)的一些門道，而且這種方式對于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有重要作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。

二、課堂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在學(xué)習(xí)過程中，良好的問題情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到探究過程中。對于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有多種方法，可以通過實(shí)驗(yàn)，也可以結(jié)合生活實(shí)際，舉出一些與學(xué)生密切相關(guān)的現(xiàn)象的例子，從而引發(fā)學(xué)生探究的欲望。

例如，在教授《牛頓第一定律》時(shí)，老師可以通過一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對這個(gè)定律進(jìn)行探究[2]。實(shí)驗(yàn)是：讓玩具小車三次從同一個(gè)斜面高度滑下，探究小車在三個(gè)不同平面上運(yùn)動(dòng)的速度和距離。通過這樣的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并得出結(jié)論。通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造出了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。并且通過這樣直觀的感受，學(xué)生對于這個(gè)定律的掌握也會(huì)更加牢固，對于知識(shí)的印象會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)效果也會(huì)很顯著。

三、授予學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)是必不可少的。老師要根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，首先要能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予學(xué)生正確的方法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，老師要能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)相關(guān)操作思考其中存在的知識(shí)。老師要在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生給予正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地進(jìn)行自主探究。

例如在教授“平面鏡成像”時(shí)，老師可以首先讓學(xué)生進(jìn)行共同討論，然后給學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作觀察實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的結(jié)果，之后讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，此時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)從實(shí)驗(yàn)中得到了一定結(jié)論，所以討論起來更加得心應(yīng)手。最后讓每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)，歸納出平面鏡成像的特點(diǎn)。這樣可以讓課堂氛圍更加活躍，也能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[3]。老師在課堂教學(xué)中如果經(jīng)常運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，就能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促進(jìn)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

初中物理教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的方法和步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考和探究，讓學(xué)生從中理解實(shí)驗(yàn)的意義。所以，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，老師要能夠在學(xué)生身邊，為學(xué)生提供相應(yīng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題的難點(diǎn)。

例如，在教授《歐姆定律》時(shí)，需要探討電流、電阻、電壓之間的關(guān)系，老師可以通過“卡門”創(chuàng)設(shè)情境，從中闡述舞臺(tái)聲音的大小，燈光的強(qiáng)弱都是電流控制的，電流越大，聲音就越大，燈光也就越強(qiáng)。之后老師可以順勢發(fā)揮，問學(xué)生是什么影響電流的大小變化的？老師此時(shí)可以舉例，讓學(xué)生從中得出電阻電流及電壓三者之間的關(guān)系。通過提問讓學(xué)生在問題中不斷進(jìn)行思考，并從中得出結(jié)論，這樣學(xué)生的探究能力隨之增強(qiáng)，對于今后物理的學(xué)習(xí)也有很大幫助。

五、結(jié)語

對于初中物理探究性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，老師要能夠采用多種多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主探究。在課堂教學(xué)中，老師要能夠重視學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。老師要能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高自主探究和實(shí)踐方面能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以此營造師生共贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]王青心.“授人以漁”更應(yīng)“授人以漁場”——高三物理創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境的芻議[J].物理通報(bào)，2015，07：35-38.

[2]白雪超.初中物理探究式教學(xué)的問題及對策研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[3]王雪.初中物理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)的研究[D].東北師范大學(xué)，2013.