卡通動(dòng)漫元素在英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳銘耀

摘 要： 我國(guó)初中英語課堂教學(xué)面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、積極性不高的教學(xué)現(xiàn)狀，這不利于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提升，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如何解決這種教學(xué)現(xiàn)狀是教育教育工作者面臨的重要問題。初中生普遍都喜歡卡通動(dòng)漫，因此，如何將卡通動(dòng)漫元素引入英語課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本文的重要思想。

關(guān)鍵詞： 卡通動(dòng)漫元素 中學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

受傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的影響，初中生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性不高，初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率難以得到提升。由于中學(xué)生的心理與性格特點(diǎn)，中學(xué)生對(duì)卡通動(dòng)漫有極高的熱情，因此，將卡通動(dòng)漫元素引入英語課堂教學(xué)中具有重要的研究與實(shí)踐意義。下文將對(duì)卡通動(dòng)漫元素在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析闡述，對(duì)卡通動(dòng)漫元素在英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。

一、卡通動(dòng)漫元素在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生的非智力能力。

20世紀(jì)80年代，美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納提出了多元智能理論（MI理論），這個(gè)理論對(duì)初中英語教學(xué)有十分重要的意義。卡通動(dòng)漫元素在很大程度上就符合多元智能理論的思想，對(duì)學(xué)生非智力能力的鍛煉有重要作用。比如，卡通動(dòng)漫中的對(duì)話情景可以提高學(xué)生的語言能力；對(duì)動(dòng)漫中卡通人物的夸張形象進(jìn)行模仿，可以鍛煉學(xué)生的肢體能力與肢體語言，同時(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感。據(jù)有關(guān)的調(diào)查報(bào)告表明，愛看卡通動(dòng)漫的初中生在語言運(yùn)用、語言交流、肢體能力等方面能力普遍高于不愛看卡通動(dòng)漫的初中生，由此可見，將卡通動(dòng)漫元素應(yīng)用于英語教學(xué)中可以提高初中生的非智力能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心。

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師的教學(xué)思維與教學(xué)方式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，仁愛版的英語教材中的詞匯量較多，生僻詞偏多，技能性較強(qiáng)，因而初中生很難對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。引入卡通動(dòng)漫元素之后，由于初中生十分喜愛卡通動(dòng)漫，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂中，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)聽不懂、記不住等狀況，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，對(duì)英語產(chǎn)生畏懼心理，而引入卡通動(dòng)漫元素之后，由于卡通動(dòng)漫是學(xué)生所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，很難使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，因此，可以重建學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

（三）提高學(xué)生的聽說能力。

初中生很容易融入卡通動(dòng)漫情景中，并且在卡通人物的對(duì)話中，學(xué)生很容易抓住卡通人物的表情、語調(diào)等特征，對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)分析，從而克服英語生僻詞的阻礙，提高學(xué)生的閱讀理解能力，除此之外，動(dòng)漫卡通視頻可以模擬真實(shí)的對(duì)話情景，增強(qiáng)學(xué)生的英語聽說能力。例如，在課堂中，教師向?qū)W生播放《名偵探柯南》的片尾曲之后，向?qū)W生問道：Do you know the boy with a big pair of glasses？學(xué)生會(huì)回答：Yes，Conan！之后教師要求學(xué)生用英語對(duì)柯南的特點(diǎn)進(jìn)行描述，學(xué)生回答道：Patient，brave，smart等，由此可見，這種教學(xué)方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的聽力能力，還對(duì)學(xué)生的口語能力有一定的強(qiáng)化作用。

（四）加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)模式的重要方式，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。將卡通動(dòng)漫元素引入多媒體教學(xué)中，利用多媒體的技術(shù)特點(diǎn)，可以將卡通動(dòng)漫形象更生動(dòng)地在屏幕上表現(xiàn)出來，營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、卡通動(dòng)漫元素在英語教學(xué)中的實(shí)踐

（一）選擇合適的卡通動(dòng)漫元素。

如今，卡通動(dòng)漫元素種類繁多，很多的動(dòng)漫元素含有色情暴力等不良內(nèi)容，因此，教師進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)選取合適的卡通動(dòng)漫元素，在提高學(xué)生英語能力的同時(shí)，保障學(xué)生的身心健康。例如，某英語教師在教授學(xué)生老虎、熊、猴子等單詞時(shí)，選取《熊出沒》作為教學(xué)資源，雖然取得良好的教學(xué)效果，然而學(xué)生卻學(xué)會(huì)說臟話，例如笨蛋、去死、去你的、可惡等，當(dāng)家長(zhǎng)或者教師問起學(xué)生是和誰學(xué)的臟話時(shí)，學(xué)生就說是與動(dòng)畫片里的光頭強(qiáng)學(xué)的。在這個(gè)案例中，由于教師對(duì)卡通動(dòng)漫元素的選取不當(dāng)，致使學(xué)生的道德思想受到污染，因此，教師應(yīng)對(duì)卡通動(dòng)漫元素的選擇要高度重視，選擇積極健康的卡通動(dòng)漫元素作為教學(xué)資源。

（二）選擇合理的卡通動(dòng)漫元素資源。

卡通動(dòng)漫元素雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但對(duì)卡通動(dòng)漫元素資源的選擇要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與接受能力。對(duì)元素的選材過于復(fù)雜，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理；對(duì)元素的選材過于簡(jiǎn)單，則對(duì)學(xué)生英語能力的提升沒有顯著效果。例如，某英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語綜合能力，選取動(dòng)畫片《冰河時(shí)代》的一個(gè)片段作為教學(xué)資源，在《冰河時(shí)代》這部動(dòng)畫片中，由于卡通人物對(duì)話語速比較快，而且存在許多生僻的詞匯，致使學(xué)生只能看到動(dòng)畫片中的“熱鬧”，而未學(xué)習(xí)到其中的“門道”，看似良好的教學(xué)氛圍，實(shí)則教學(xué)質(zhì)量卻不盡如人意，白白浪費(fèi)掉課堂的寶貴時(shí)間。因此，教師在選擇卡通動(dòng)漫元素資源時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力，筆者認(rèn)為，迪斯尼動(dòng)畫、獅子王、怪物史萊克等動(dòng)漫資源是比較理想的教學(xué)資源。

（三）動(dòng)畫教學(xué)要以教材為基準(zhǔn)。

任何學(xué)科教學(xué)都是以教材為基準(zhǔn)的，脫離了教材就意味著課堂教學(xué)的失敗，因此，教師應(yīng)該充分注重卡通動(dòng)漫元素與教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)目的和提高教學(xué)水平。除此之外，教師還應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到卡通動(dòng)漫元素是教學(xué)的一種輔助資源，不應(yīng)該過分地利用，出現(xiàn)喧賓奪主的場(chǎng)景，否則，教學(xué)效果會(huì)適得其反。例如，在學(xué)習(xí)cook（廚師）和cooker（廚具）這兩個(gè)單詞時(shí)，筆者播放了《貓和老鼠》中的一個(gè)片段，動(dòng)畫片中的貓杰克正在做晚餐（這時(shí)教師在杰克身上附上單詞cook，在鍋上附上單詞cooker），而老鼠湯姆卻將貓杰克的尾巴遞給了杰克，杰克不知不覺地將自己的尾巴煎煳了，引起課堂一片歡笑聲。這種教學(xué)方式就很好地將動(dòng)漫元素與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞的理解。

（四）對(duì)教學(xué)范圍拓展延伸。

卡通動(dòng)漫教學(xué)不只是針對(duì)于課堂上，教師還應(yīng)該將其延伸到課后，鼓勵(lì)學(xué)生多看英語動(dòng)畫電影、多聽英語歌曲，以提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情及對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，某英語教師在課堂即將結(jié)束之時(shí)，布置了這樣的課后作業(yè)：同學(xué)們，今天放學(xué)回家之后，每個(gè)人都要學(xué)一首英文歌曲，在下節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行歌曲比賽，在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的都會(huì)得到獎(jiǎng)品。在這個(gè)例子中，教師運(yùn)用布置作業(yè)和獎(jiǎng)品鼓勵(lì)的方式，提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)積極性。

三、結(jié)語

事實(shí)表明，卡通動(dòng)漫元素對(duì)學(xué)生英語興趣的激發(fā)、英語能力的提升有十分顯著的實(shí)踐作用。動(dòng)畫教學(xué)在提高學(xué)生英語綜合能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的非智力能力起到一定的鍛煉作用，同時(shí)，該教學(xué)方式對(duì)教師有較高的要求，教師在選取卡通動(dòng)漫元素時(shí)應(yīng)遵循相應(yīng)的基本原則，并不斷完善教學(xué)方法，將卡通動(dòng)漫元素有效滲入課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)目的。

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