激活情感，提高小學(xué)語文教學(xué)效率

李景虹

摘 要： 情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中有著十分重要的作用，通過創(chuàng)設(shè)情境、誦讀聯(lián)想、開展活動等方式都能夠促使學(xué)生更好地激活情感，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 情感教學(xué) 小學(xué)語文 教學(xué)策略

正如著名文學(xué)家夏丏尊先生所說的一樣，如果教育沒有情感和愛，就好像池塘無水，自然無法進(jìn)行教學(xué)。要更好地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，還要投入更多的情感和愛，只有采用各種教學(xué)方法有效地激活情感，才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

要激發(fā)學(xué)生的情感，首先就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，將原本抽象的文字轉(zhuǎn)變成形象化的圖文，甚至配上聲音，用多重感官刺激學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，投入到特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)他們的情感。

例如在學(xué)習(xí)《花之詠》時，為了讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入到特定的學(xué)習(xí)情境之中，教師可以用多媒體課件的形式給學(xué)生展示各種鮮花的圖片，同時還可以配上一些描寫鮮花的歌曲。教師還可以讓學(xué)生說說看，還有什么詩歌也是描寫花兒的。運用這樣的方法能夠更加直觀地將“花”的形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生感受到花的美。在此基礎(chǔ)上，教師可以逐漸引入到課文之中，告訴學(xué)生，想不想看看作者是如何寫“花”的，作者筆下的“花”有著怎樣的形象呢？在這個問題的促使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)，多媒體課件使得學(xué)生在唯美的音樂和圖片中對花之美有了直觀的感受，他們的情感已經(jīng)得到了很好的激發(fā)，這對于接下來的學(xué)習(xí)將會有很大的幫助。學(xué)生很快便理解，文章中的“我”實際上指的就是“花”，這是作者運用了擬人的手法。由于剛剛欣賞過美麗的鮮花，學(xué)生們也沉浸其中，覺得自己仿佛就是文章中的“花”一般，對于文章的這種特殊的修辭手法就多了一分理解和感悟。通過形象化的場景能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，讓他們投身到課文學(xué)習(xí)之中，促使他們自主學(xué)習(xí)。

多媒體展示的方式能夠更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)他們更好地投入到學(xué)習(xí)之中。除了多媒體展示圖片、影像資料等外，教師還可以用富有情感的語句將學(xué)生帶入到特定的情境之中，這樣能夠很好地激活學(xué)生的情感。

二、誦讀聯(lián)想，增強(qiáng)體驗

通過誦讀文章、揣摩詞句、思考聯(lián)想等方法不僅能夠讓學(xué)生深層次地理解課文的內(nèi)涵，更能夠激活學(xué)生的情感，讓他們充分調(diào)動感受，適當(dāng)?shù)穆?lián)想更能夠讓學(xué)生有切身體驗的感覺，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)《三月桃花水》這篇文章時，教師首先通過讓學(xué)生誦讀激活他們的情感，讓學(xué)生在閱讀的同時揣摩文章中的詞句，然后說一說，自己最喜歡文章中的哪些句子，它們展現(xiàn)了怎樣的景象，在誦讀時要如何投入情感才能夠更好地展現(xiàn)出文字的美呢？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們有感情地朗誦課文，并且在誦讀中感受文章之美，有的學(xué)生提出“作者將三月桃花水比喻成絢麗的朝霞，將灑在河面上的櫻花比喻成水上的酒窩，這樣的形象十分美?！?，有的學(xué)生提出“作者將三月桃花水比喻成春天的豎琴，這種描寫也很美”，在這個基礎(chǔ)上，教師可以提示學(xué)生：“大家看看作者分別是通過什么感官來描寫三月桃花水的，這樣的描寫給了大家怎樣的感受?！痹诮處煹奶崾鞠拢瑢W(xué)生領(lǐng)悟到原來在進(jìn)行景物描寫的時候，除了可以運用視覺感官以外，還可以運用聽覺。教師可以進(jìn)一步告訴學(xué)生：“不管用的是什么感官來感受，都要有一顆敞開的心靈，這樣才能夠感受到這種美?！边@個時候，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思考和聯(lián)想，說說自己曾經(jīng)看見過怎樣的美景，嘗試用自己的語言將它們描寫出來，可以讓學(xué)生在想象中增強(qiáng)體驗，進(jìn)一步激活情感，用切身感受和作者產(chǎn)生共鳴，更好地感悟到文章中的情感因素。

反復(fù)誦讀，細(xì)心揣摩，聯(lián)想感悟等方法能夠促使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，讓他們調(diào)動情感，充分地感受到文章的深層次意蘊，提高課堂教學(xué)效率。

三、開展活動，拓展感悟

新課標(biāo)要求教師多開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在各種實踐活動中學(xué)習(xí)語文，使用語文，可以有效地開闊視野，讓學(xué)生在形式多樣的活動中激發(fā)情感，活躍學(xué)習(xí)氣氛，更好地投入到語文學(xué)習(xí)之中。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往喜歡給學(xué)生布置書面作業(yè)，但是事實上，作業(yè)的形式可以是不拘一格的，用開展課余活動的方式也可以讓學(xué)生提高語文能力，還有助于激活學(xué)生的情感。學(xué)習(xí)《奶奶最喜歡的鈴兒》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后完成一個課余作業(yè)，作業(yè)的形式不拘一格，可以讓學(xué)生拜訪自己的爺爺、奶奶、外公、外婆或者是其他的家中長輩，然后感受他們?yōu)樽约焊冻龅膼郏瑖L試為長輩做一些事情，然后將自己這一天的生活用文字的形式記錄下來，還要和課文《奶奶最喜歡的鈴兒》這篇文章聯(lián)系起來，說說自己在閱讀這篇文章之后的感受。這樣的作業(yè)既鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力，又激發(fā)了他們的情感，讓他們在《奶奶最喜歡的鈴兒》這篇文章帶來的親情感受的促發(fā)下，真切地感受了一番親情的偉大，讓他們的感悟有所擴(kuò)展。除此以外，教師還可以開展一些其他形式的活動，例如在學(xué)習(xí)了描寫風(fēng)景的文章后帶領(lǐng)學(xué)生郊游，學(xué)習(xí)了反映歷史的課文后參觀博物館等，用豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生的感受，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)，在活動中陶冶情操，感受生活的魅力，感受文字的韻味。

在教學(xué)中，教師不僅要將教學(xué)的視角放在課堂上，更要放到學(xué)生放學(xué)后，讓學(xué)生在力所能及的情況下多參加各種課余活動，讓他們的思維能力和實踐能力都得到提高。

對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的方法是多種多樣的，只有采用多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生品讀課文，激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生的思維有所擴(kuò)展，才能夠更好地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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