法制文學(xué)課程信息化教學(xué)模式的構(gòu)建

【摘 要】從課程教學(xué)理念、課程教學(xué)思路、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核設(shè)計(jì)、課程教學(xué)過(guò)程、課程教學(xué)效果等六個(gè)方面探討如何構(gòu)建法制文學(xué)課程信息化教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】法制文學(xué) 信息化教學(xué)模式 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01C-0105-03

信息化教學(xué)是為了讓學(xué)生獲得良好的信息化學(xué)習(xí)條件，最大限度地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)與要素，使教學(xué)取得最佳效果的動(dòng)態(tài)研究過(guò)程。課程信息化教學(xué)資源建設(shè)是教育現(xiàn)代化實(shí)施中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的重要環(huán)節(jié)。目前，課程信息化教學(xué)乃大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。高職高專法制文學(xué)課程也不例外。因此，本文試從課程教學(xué)理念、課程教學(xué)思路、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核設(shè)計(jì)、課程教學(xué)過(guò)程、課程教學(xué)效果等六個(gè)方面來(lái)思考在法制文學(xué)課程中要如何構(gòu)建信息化教學(xué)模式。

一、課程教學(xué)理念

在公安院校，法制文學(xué)課程主要選取大量?jī)?yōu)秀的相關(guān)文學(xué)作品，這些文學(xué)作品的共同特點(diǎn)是反映法制生活，通過(guò)對(duì)法律事件的描述，對(duì)人物命運(yùn)的勾勒，抨擊社會(huì)丑惡陰暗，展現(xiàn)人心人性美，伸張正義，弘揚(yáng)正氣，從而體現(xiàn)作品的主題思想：法治時(shí)代要用法制理念扶正祛邪，懲惡揚(yáng)善。

制定法制文學(xué)課程大綱，我們要兼顧文學(xué)功能和政治功能，既要吸引人、感染人和鼓舞人，起到陶冶高尚情操、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和提高審美趣味的文學(xué)藝術(shù)功能，又要考慮到普及法律常識(shí)、提高法治素質(zhì)弘揚(yáng)法治精神，發(fā)揮法治宣教功能和威懾性、醒世性和預(yù)防性的警示力。這是設(shè)置大綱的核心目標(biāo)。

二、課程教學(xué)思路

法制文學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生法律思維。培養(yǎng)法律思維就是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)依照法律原則、法律規(guī)范和法律精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用法律理念、法律語(yǔ)言和法律邏輯來(lái)分析處理社會(huì)問(wèn)題。公安院校的教學(xué)，專業(yè)技能知識(shí)和人文綜合素質(zhì)互相促進(jìn)，互為補(bǔ)充，缺一不可。法制文學(xué)課程教學(xué)是提高學(xué)生人文綜合素質(zhì)的一條重要有效途徑。法制文學(xué)兼顧法制與文學(xué)的雙重功效，它有文學(xué)凈化心靈、陶冶情操和升華精神的作用，它也有道德教化作用。道德教化是通過(guò)栩栩如生的正面人物形象以及鮮明的主題思想在潛移默化中給予學(xué)生啟迪和教益，它遠(yuǎn)比法律條文更加有說(shuō)服力，有更寬廣的普法意義。

法制文學(xué)課程選取的文字作品與影視作品多，信息量大，因此，本課程的信息化教學(xué)模式的構(gòu)建必須以教學(xué)內(nèi)容的信息化為基礎(chǔ)，依托各種現(xiàn)代教學(xué)媒介，比如多媒體設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施構(gòu)建一個(gè)多功能的教學(xué)環(huán)境。在這種模式下，教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的要素——學(xué)生、教師、媒體和教學(xué)內(nèi)容間的相互關(guān)系即產(chǎn)生變化，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

法制文學(xué)課程實(shí)施以學(xué)生為中心的“教學(xué)交替，以學(xué)為主”、“教、學(xué)、練一體化”教學(xué)模式。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師只扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在教師和教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)。

（一）課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)。多種媒體的應(yīng)用不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息量，而且其形象直觀，能夠讓學(xué)生在不知覺(jué)中發(fā)揮了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造出傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的良好學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解在無(wú)形中得到鞏固加強(qiáng)。在課堂上，教師可依托多媒體教學(xué)系統(tǒng)，利用課件、視頻、影視欣賞作品等信息化資料組織教學(xué)。法制文學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、為中心，強(qiáng)調(diào)再現(xiàn)實(shí)景，突出文學(xué)情景化，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在模擬情境中對(duì)法律法規(guī)的認(rèn)知與掌握，以及人文素養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師扮演的角色是促進(jìn)者與幫助者，教師的作用是引導(dǎo)、組織、掌控與測(cè)評(píng)，而不過(guò)多干涉學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）課外的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)。當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)以及人機(jī)交互技術(shù)，給信息化教學(xué)提供的十分便利的條件，是其得以順利實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代高科技手段的運(yùn)用必然給信息化教學(xué)效益遠(yuǎn)超傳統(tǒng)教學(xué)。因此，在課外，教師可使用校園網(wǎng)建立的豐富立體化的法制文學(xué)課程網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)超級(jí)鏈接的形式，讓學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站或內(nèi)容，自主獲取信息豐富的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)素材，進(jìn)行提前預(yù)習(xí)或是課后復(fù)習(xí)，并根據(jù)其具體內(nèi)容的難易程度、教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，如此，既可以讓學(xué)生靈活的掌握所學(xué)知識(shí)，又能夠促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展，還培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，提高人際關(guān)系處理能力。

（三）實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課后的實(shí)踐活動(dòng)或是興趣活動(dòng)中，可以組織學(xué)生根據(jù)《律政佳人》《律政新人王》等法制劇里的經(jīng)典橋段來(lái)模擬法庭，然后用DV拍攝，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以讓學(xué)生根據(jù)中央12頻道的“社會(huì)與法”欄目里的素材，自編自導(dǎo)自演法制題材微電影，等等。法制文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵與影像技術(shù)的形象直觀相結(jié)合，將能營(yíng)造出新奇新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)獲取信息、分析信息和加工信息能力的提高。課外實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性、多樣性和綜合性特點(diǎn)，能有效提高學(xué)的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，使法制知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性得到落實(shí)，真正學(xué)以致用。學(xué)生在踐行法制知識(shí)當(dāng)中，自尊、自信、自立和自強(qiáng)的品格逐漸得到培養(yǎng)，崇尚法理、捍衛(wèi)法律尊嚴(yán)的信念逐漸建立，依法辦事的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

四、課程考核設(shè)計(jì)

法制文學(xué)課程的考核應(yīng)避免傳統(tǒng)的一次定成績(jī)的考試模式，建立學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式，以能力測(cè)試為中心，緊密高素質(zhì)、綜合性、專業(yè)化的高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)的課程信息化考核評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生參與科研、社會(huì)調(diào)查、案例分析以及實(shí)踐再現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)實(shí)踐途徑結(jié)合起來(lái)，力求考核的靈活多樣和全面性，充分發(fā)揮考核的促進(jìn)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從單純的法制文學(xué)鑒賞轉(zhuǎn)向?qū)Ψl的理解和執(zhí)法的實(shí)踐等方面能力的關(guān)注，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力，促進(jìn)法制文學(xué)課程信息化走向更高層次。

法制文學(xué)課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，考核標(biāo)準(zhǔn)也以實(shí)踐為主要依據(jù)，主要考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)法律知識(shí)的掌握程度，對(duì)法律規(guī)范的實(shí)踐情況以及模擬作品的質(zhì)量。教學(xué)信息和手段以課堂影視影視教學(xué)中的法制文學(xué)、課后網(wǎng)絡(luò)自學(xué)中的法律實(shí)例、課外活動(dòng)中的法律實(shí)踐為主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程力求遵循認(rèn)知規(guī)律，先易后難，循序漸進(jìn)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論的提高。

五、課程教學(xué)過(guò)程

法制文學(xué)課程教學(xué)過(guò)程首先是要注意吸收傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，其次是要準(zhǔn)確把握受眾即學(xué)生的特點(diǎn)，最后是要結(jié)合課程內(nèi)容的差異性，把握教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的不同，發(fā)揮信息資源和科技媒介的優(yōu)勢(shì)。據(jù)此，可將課程教學(xué)過(guò)程分解為以下三個(gè)步驟。

（一）制作多媒體課件。多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)在于方便歸類整理資料和儲(chǔ)存信息。它可以將教師的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教師對(duì)教材的理解把握較為完整的體現(xiàn)出來(lái)，它是備課資料的中心和精華。因此，法制文學(xué)課程講授如何制作多媒體課件實(shí)屬大勢(shì)所趨。

在信息化教學(xué)模式下既要兼顧課堂教學(xué)，又要兼顧課外輔導(dǎo)，因此，多媒體課件也必須分開(kāi)進(jìn)行，同時(shí)也要相互協(xié)調(diào)配合。課堂教學(xué)課件主要是課堂教學(xué)使用，旨在提綱挈領(lǐng)地歸納本單元的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀生動(dòng)；課外輔導(dǎo)課件主要服務(wù)于學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴(kuò)充發(fā)散。如此協(xié)調(diào)使用，一方面能夠讓學(xué)生輕松地進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，另一方面又能吸引他們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，從而提高教學(xué)效果。

（二）建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)資源。建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)在課程大綱和教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)為中心，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。法制文學(xué)課程在如何建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系課堂教學(xué)，還要在橫向（廣度）和縱向（深度）上拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)重視以下幾個(gè)層次：

1.主目錄——“歷史時(shí)期”、“思考問(wèn)題”、“討論專區(qū)”、“在線測(cè)試”4個(gè)模塊。（1）“歷史時(shí)期”模塊。中國(guó)法制文學(xué)反映社會(huì)主義法制生活的方方面面，新中國(guó)成立后，法制逐步建立，法制文學(xué)隨之誕生，作為文學(xué)的一部分，她伴隨著新時(shí)期文學(xué)的繁榮而發(fā)展，成為當(dāng)代文學(xué)中的一支重要力量，也是當(dāng)代文學(xué)當(dāng)中雅俗共賞的一種文學(xué)樣式。因此，“歷史時(shí)期”模塊將跨越從新中國(guó)成立初期到21世紀(jì)的法制文學(xué)，并且按照各個(gè)不同的時(shí)期，分為“初期”、“調(diào)整期”、“復(fù)蘇期”、“發(fā)展期”、“繁榮期”5個(gè)模塊。這樣劃分的優(yōu)點(diǎn)在于：一是學(xué)生能夠很方便地依照歷史階段，了解法制文學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，從整體上把握法制文學(xué)，形成整體概念。二是這種劃分也方便學(xué)生從社會(huì)歷史研究的角度去學(xué)習(xí)體會(huì)。此五分法可以在潛移默化當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的歷史社會(huì)背景當(dāng)中研究作家作品，養(yǎng)成宏觀概念。如此，學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到文學(xué)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)法制精神，而且能充分領(lǐng)略何為經(jīng)世致用的思想。（2）“思考問(wèn)題”模塊。在本模塊中設(shè)置各種具有代表性的問(wèn)題，可以拓展學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的研究視角和思辨思維。（3）“討論專區(qū)”模塊。本模塊的設(shè)置主要是針對(duì)學(xué)生之間的討論和師生之間的互動(dòng)。學(xué)生之間的討論包括學(xué)生在研讀校園網(wǎng)中提供的文學(xué)作品、影視作品及相關(guān)評(píng)論時(shí)所寫(xiě)的讀書(shū)心得，以及根據(jù)“思考模塊”中的思考題目所進(jìn)行的討論。師生之間的互動(dòng)包括教師為學(xué)生們答疑，以及對(duì)學(xué)生間的討論進(jìn)行引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的讀書(shū)心得進(jìn)行評(píng)閱，并將優(yōu)秀的心得文章推薦給其他學(xué)生參考、借鑒。（4）“在線測(cè)試”模塊。本模塊的設(shè)置主要是讓學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試，以了解自己對(duì)法制文學(xué)的掌握程度。在線測(cè)試可以讓學(xué)生完成試題并提交后，便可獲知測(cè)試分值，從而調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.二層目錄——“歷史背景”、“文學(xué)樣式”、“重點(diǎn)作家”。在“歷史時(shí)期”項(xiàng)目下應(yīng)建立“歷史背景”、“文學(xué)樣式”、“重點(diǎn)作家”3個(gè)模塊。（1）“歷史背景”和“文學(xué)樣式”模塊。這兩個(gè)模塊可以給學(xué)生們提供與法制文學(xué)相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等背景，并且?guī)椭鷮W(xué)生們分析法制文學(xué)在該階段的發(fā)展走向。（2）“重點(diǎn)作家”模塊。本模塊是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)關(guān)注的重點(diǎn)，入選的作家都應(yīng)該是法制文學(xué)發(fā)展史中最有影響、最具代表性的。

3.三層目錄——“作家介紹”、“作品閱讀”、“作品分析”、“影視欣賞”、“評(píng)論文章”。在“重點(diǎn)作家”項(xiàng)目下應(yīng)建立“作家介紹”、“作品閱讀”、“作品分析”、“影視欣賞”、“評(píng)論文章”這5個(gè)模塊。（1）“作家介紹”模塊。該模塊的主要目的是讓學(xué)生了解作家生平、寫(xiě)作風(fēng)格以及作家所取得的成就。在多媒體技術(shù)作用下，相關(guān)文字材料、圖片材料及其他包括音頻視頻材料，可以得到協(xié)調(diào)配合，取得最佳效果。（2）“作品閱讀”模塊。本模塊主要選取優(yōu)秀作家完整作品，避免因片段賞析而可能產(chǎn)生的一知半解或斷章取義，使學(xué)生對(duì)作品有個(gè)整體性的把握。（3）“作品分析”模塊。為了便于初學(xué)者對(duì)作品有一個(gè)大致的了解，該模塊設(shè)計(jì)有故事梗概、章節(jié)簡(jiǎn)介、點(diǎn)評(píng)、人物簡(jiǎn)介、形象分析、作品主題及象征意象等部分。作品分析模塊一方面有整部作品的內(nèi)容提要，另一方面也有對(duì)每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的詳細(xì)分析及總結(jié)。對(duì)于人物，則區(qū)分為次要人物和主要人物，次要人物簡(jiǎn)要介紹，主要人物細(xì)致評(píng)論。對(duì)于主題、象征意象及重要引文，都分別簡(jiǎn)要闡述。（4）“影視欣賞”模塊。該模塊主要收錄一些根據(jù)優(yōu)秀文學(xué)作品改編而成的電影、電視劇以及紀(jì)錄片等音頻視頻材料，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多感官的觸動(dòng)，使學(xué)生能夠更加直觀的體驗(yàn)和欣賞文學(xué)作品，充分體現(xiàn)法制文學(xué)的形象性和代入感。（5）“評(píng)論文章”模塊。該模塊主要是從網(wǎng)絡(luò)、各種期刊數(shù)據(jù)庫(kù)以及學(xué)術(shù)刊物中篩選出有關(guān)入選作家和作品的經(jīng)典評(píng)論文章，通過(guò)示范借鑒作用，逐步提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，指導(dǎo)其論文寫(xiě)作。

（三）課程教學(xué)的實(shí)踐再現(xiàn)。法制文學(xué)課程的實(shí)踐再現(xiàn)是指在法律實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用課程教學(xué)中的法律知識(shí)，并將實(shí)踐結(jié)果以文本或視頻的形式上傳至校園網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生鑒賞、討論、分析。法律實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和團(tuán)隊(duì)合作精神的卓有成效的一種方式，它同時(shí)又能凸顯出法制知識(shí)的實(shí)用性。法律實(shí)踐主要是課外進(jìn)行，是學(xué)生眾多課外活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)中的一種興趣活動(dòng)。這種興趣活動(dòng)可以是多種多樣的，如征文活動(dòng)、法律文學(xué)興趣小組和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)研究論文等。征文活動(dòng)可以參照或模擬《我看〈中國(guó)警察〉》《〈刑警本色〉之我所見(jiàn)》等為主題；法律文學(xué)興趣小組活動(dòng)，可以校內(nèi)舉辦模擬法庭和模擬法律咨詢等活動(dòng)，也可以在校外參加法庭審判旁聽(tīng)和法制案例研討活動(dòng)。撰寫(xiě)學(xué)術(shù)研究論文活動(dòng)，可以挑選出有鉆研精神的學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)研究論文。這些實(shí)踐成果都可以以文本的形式上傳到校園網(wǎng)絡(luò)的討論專區(qū)讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，讓老師進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)說(shuō)。還可以以班級(jí)為單位，組織學(xué)生根據(jù)《一號(hào)法庭》《離婚律師》等法制劇里的經(jīng)典橋段來(lái)模擬法庭，然后用DV拍攝，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或是讓學(xué)生根據(jù)中央12頻道的“社會(huì)與法”欄目里的素材，自編自導(dǎo)自演法制題材微電影等等，這些實(shí)踐成果則可以以視頻的形式上傳到校園網(wǎng)絡(luò)的討論專區(qū)讓師生之間進(jìn)行互動(dòng)賞析。

按照法制文學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，在信息整合的基礎(chǔ)上，從課堂案例教學(xué)延伸至課外實(shí)踐操作的這種以講解分析案例、模擬法庭訓(xùn)練、診所咨詢教育、法律實(shí)踐活動(dòng)等形式構(gòu)建的理論與實(shí)踐相結(jié)合的信息化教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，養(yǎng)成法律思維的習(xí)慣，掌握法律思維的方法，使大學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中能夠運(yùn)用法律知識(shí)評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，運(yùn)用法律武器解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

六、課程教學(xué)效果

（一）信息資源豐富，網(wǎng)絡(luò)媒介有效。整個(gè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)充分使用了豐富的信息資源，并有效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程教學(xué)。在校園網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)上，導(dǎo)航合理、層次分明、使用方便，各模塊的文本資料和視頻資料循序漸進(jìn)，有機(jī)整合，便于學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中，“討論專區(qū)”更具有良好的互動(dòng)性，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間能更充分地交流互動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效果顯著提高。對(duì)教師而言，教師可在討論分析及成果展示中考核學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的程度和效果。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體地位。信息化教學(xué)模式借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸，在有效集中的信息基礎(chǔ)和靈活多樣的教學(xué)資源上，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為中心，采用模塊導(dǎo)向的教學(xué)模式。讓教師作為指導(dǎo)者、顧問(wèn)員，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式包括自主、合作、探究。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、勤實(shí)踐的習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果，從而全方位地提高學(xué)生素質(zhì)和技能。

法制文學(xué)課程的信息化教學(xué)模式將全面豐富的信息資源和靈活多樣的教學(xué)資源有效整合，注重網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用以及多媒體的輔助，以案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、提問(wèn)引導(dǎo)法等等以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)式、探索式、研究式的學(xué)習(xí)方法取代傳統(tǒng)的結(jié)論式灌輸法，提高課程的有效性和學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合不同的文本材料，補(bǔ)充、推介詳盡的背景及分析材料，并通過(guò)聲音、影像、視頻等等多種手段達(dá)到有效傳遞信息的目的；另一方面，學(xué)生面對(duì)形式多樣，內(nèi)容豐富的信息資料，可以激發(fā)自己對(duì)文本的背景理解和情感接受，并進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)還可以在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上主動(dòng)突破傳統(tǒng)的單一模式，開(kāi)創(chuàng)更加富有成效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)課程大綱的教學(xué)目標(biāo)。

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