大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀調(diào)查分析與提升對(duì)策研究*

鞠蕾（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)投資工程管理學(xué)院，遼寧大連116025）

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大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀調(diào)查分析與提升對(duì)策研究*

鞠蕾
（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)投資工程管理學(xué)院，遼寧大連116025）

摘要：當(dāng)代大學(xué)生心理脆弱，自我傷害事件頻發(fā)，提升大學(xué)生心理資本水平，是構(gòu)建和諧校園、保障大學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。通過(guò)281份問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀進(jìn)行了評(píng)估，在性別、年級(jí)、家庭收入和家庭教育方式上對(duì)大學(xué)生心理資本存在的差異作以分析，并給出提升大學(xué)生心理資本的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：心理資本；希望；自信；韌性；樂(lè)觀

*項(xiàng)目名稱(chēng)：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生教學(xué)改革項(xiàng)目：YJZX-201501；國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目：71172119；國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目：71502028；教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目青年項(xiàng)目：14YJC630054。

Abstract:Psychological vulnerability is serious problems in modern college students. Self damage issues happened frequently. Enhancing the psychological capital of college students is the key point of constructing of a harmonious campus and guaranteeing the healthy growth of college students. According to 281 questionnaire surveys, this thesis evaluated the states of college studentsˊpsychological capital, analyzed the difference of college studentsˊpsychological capital on gender, grade, family income and the way of family education. Finally, we gave the advice on enhancing college studentsˊpsychological capital.

Keywords:psychological capital; hope; self-efficacy; resilience; optimism

當(dāng)代研究生心理資本較低，心理承受能力和抗壓能力較差，自信程度低，復(fù)原力不強(qiáng)，缺乏樂(lè)觀的心態(tài)，更缺乏對(duì)未來(lái)的希望，結(jié)果會(huì)造成許多難以挽回的傷害事件。例如，2011年，北京郵電大學(xué)博士生秦緒海從學(xué)校第三教學(xué)樓7層樓頂墜下，經(jīng)搶救無(wú)效后死亡，留下遺書(shū)：“我太沒(méi)用了。現(xiàn)在知識(shí)太沒(méi)用了。有用的只是金錢(qián)和權(quán)勢(shì)，有用的只是關(guān)系和背景?，F(xiàn)在要憑正直的才華去出人頭地，太難、太難了。我也曾試著找過(guò)工作，但是沒(méi)有人用我。我對(duì)這個(gè)世界徹底地絕望了?！?/p>

心理資本（Psychological Capital）是積極組織行為學(xué)（POB）領(lǐng)域的構(gòu)念，是指在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出的一種積極心理狀態(tài)。心理資本作為一個(gè)核心構(gòu)念，包括自我效能感、樂(lè)觀、希望和韌性四個(gè)能力[1,2]。提高高校研究生的自信程度、復(fù)原力、樂(lè)觀的心態(tài)和對(duì)未來(lái)的希望，從而提升整體心理資本能力是目前亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

基于此，本文對(duì)大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀及差異性，并在此基礎(chǔ)上提出提升大學(xué)生心理資本的對(duì)策建議。

一、研究對(duì)象和方法

（一）樣本選擇

本文采取方便取樣，對(duì)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)在校大學(xué)生本科生和研究生共350人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，回收問(wèn)卷310份，有效問(wèn)卷281份。

（二）變量測(cè)量

本文采用Luthans，Youssef & Avolio（2007）開(kāi)發(fā)的心理資本量表[3]，該量表包括24個(gè)題項(xiàng)，分為自信、希望、韌性、樂(lè)觀4個(gè)維度。量表應(yīng)用Likert5點(diǎn)量表，1代表非常不同意，5代表非常同意。Cronbachˊs Alpha值為0.912。

二、大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀

（一）樣本描述性統(tǒng)計(jì)

研究樣本中43.4％為男性，56.6％為女性；大一學(xué)生占1.8％，大二學(xué)生占4.3％，大三學(xué)生占30.2％，大四學(xué)生占1.4％，研一學(xué)占生32.7％，研二學(xué)生占29.2％，研三學(xué)生占0.4％。

（二）心理資本現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，大學(xué)生心理資本情況良好，但有待提高。心理資本總體和各維度值都大于3，高于平均標(biāo)準(zhǔn)。希望、自信、韌性、樂(lè)觀、心理資本的均值分別為3.46、3.58、3.51、3.46、3.5，雖然都大于3，但都不超過(guò)4，處于中等偏上水平。自信和韌性相對(duì)于希望和樂(lè)觀水平更高，證明當(dāng)代大學(xué)生具有較高的自信感和韌性水平。

表1　心理資本現(xiàn)狀描述性統(tǒng)計(jì)

（三）心理資本差異分析

1.性別差異分析

數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，希望和樂(lè)觀在性別上存在顯著差異性，女性的心理資本顯著高于男性心理資本；自信和韌性在性別上差異性并不顯著。希望維度上女性得分均值為3.53，明顯高于男性得分均值的3.37（t=-1.89，p＜0.1）。樂(lè)觀維度上女性得分均值為3.54，明顯高于男性得分均值的3.35（t=-2.55，p＜0.05）。

表2　心理資本性別差異均值及t檢驗(yàn)

2.年級(jí)差異分析

大學(xué)生心理資本水平在年級(jí)上存在顯著差異，總體來(lái)看，新生和畢業(yè)生心理資本相對(duì)較高，其他在校生心理資本水平相對(duì)較低，仍需提升。

總體心理資本水平在年級(jí)上存在顯著差異性（F=2.63，p＜0.05），畢業(yè)生總體心理資本水平高于新生。研三總體心理資本水平最高，其次為大四學(xué)生，再次為大一學(xué)生，然后是研一學(xué)生，其余依次為大二、大三、研二學(xué)生。

希望水平在年級(jí)上存在顯著差異性（F=2.09，p＜0.1）。研一學(xué)生希望水平最高，其次為大四學(xué)生，其他依次為大二、大一、大三、研三、研二學(xué)生。

自信水平在年級(jí)上并未存在顯著差異性（F=1.56，p＞0.1）。但從均值來(lái)看，大四、大一、研三、研一的自信水平是相對(duì)較高的群體。

韌性水平在年級(jí)上存在顯著差異性（F=2.55，p＜0.05）。研三學(xué)生韌性水平最高，其次為大二、大四、研一、大一的學(xué)生，大三和研二學(xué)生韌性水平最低。

樂(lè)觀水平在年級(jí)上存在顯著差異性（F=2.97，p＜0.01）。大一學(xué)生樂(lè)觀水平最高，其次為研三學(xué)生，然后為研一學(xué)生，其他的依次為大四、大二、大三、研二學(xué)生。

表3　心理資本年級(jí)差異均值及F檢驗(yàn)

3.家庭收入差異分析

大學(xué)生心理資本在家庭收入上存在顯著差異，總體來(lái)看，家庭收入高的學(xué)生心理資本比家庭收入低的學(xué)生要高。

總體心理資本在家庭收入上存在顯著差異（F=3.88，p＜0.01）。高收入家庭的學(xué)生心理資本平均值大于收入相對(duì)較低家庭的學(xué)生。

希望和自信水平在家庭收入上存在顯著差異（F=3.77，p＜0.05；F=3.65，p＜0.05）。高收入家庭的學(xué)生希望和自信水平均值大于收入相對(duì)較低家庭的學(xué)生。

表4　心理資本家庭收入差異均值及F檢驗(yàn)

韌性水平在家庭收入上存在顯著差異（F=4.39，p＜0.01）。中等收入水平家庭的學(xué)生韌性水平最高，其次是高收入家庭的學(xué)生，低收入家庭的學(xué)生韌性水平相對(duì)較低。

樂(lè)觀水平在家庭收入上不存在顯著差異，但高收入家庭學(xué)生樂(lè)觀水平相對(duì)低收入家庭學(xué)生略高。

4.家庭教育方式差異分析

大學(xué)生心理資本在家庭教育方式上存在顯著差異，總體來(lái)看，民主主義式教育方式下成長(zhǎng)的大學(xué)生心理資本水平較高，自由放任式教育方式次之，威權(quán)主義教育方式下的大學(xué)生心理資本水平最低。

總體心理資本在家庭教育方式上存在顯著差異（F=2.92，p＜0.05）。民主主義教育方式下的大學(xué)生心理資本水平最高，其次為自由放任式，威權(quán)主義教育方式大學(xué)生心理資本水平最低。

希望和韌性在家庭教育方式上存在顯著差異（F=2.91，p＜0.05；F=4.08，p＜0.01）。民主主義教育方式下的大學(xué)生希望和韌性水平最高，其次為自由放任式，威權(quán)主義教育方式大學(xué)生希望水平最低。

自信和樂(lè)觀水平在家庭教育方式上不存在顯著差異，但民主主義教育方式下的大學(xué)生自信和樂(lè)觀水平是最高的，而威權(quán)主義教育方式下的大學(xué)生自信和樂(lè)觀水平是最低的。

可見(jiàn)，民主主義教育方式更有利于大學(xué)生心理資本的提升，民主教育可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升自主能力，從而鍛煉大學(xué)生的心理能力。而威權(quán)主義教育下，大學(xué)生只學(xué)會(huì)了服從，自主能力差，心理資本難以得到鍛煉和提升。

表5　心理資本家庭教育方式差異均值及F檢驗(yàn)

三、大學(xué)生心理資本提升對(duì)策

（一）重點(diǎn)關(guān)注在校中間層和低收入家庭大學(xué)生心理資本提升

研究結(jié)果表明，新生和畢業(yè)生的心理資本水平較高，而大二、大三和研二在校生的心理資本水平相對(duì)較低；高收入家庭大學(xué)生心理資本水平較高，而低收入家庭大學(xué)生心理資本水平較低。因此，在高校學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員等學(xué)生管理人員應(yīng)該將重點(diǎn)放在大二、大三和研二這些在校生的中間層，以及低收入家庭（例如，貧困生）大學(xué)生心理資本的提升。

（二）溝通改善家庭教育方式，提升大學(xué)生心理資本

研究發(fā)現(xiàn)，民主主義教育方式下成長(zhǎng)的大學(xué)生心理資本水平相對(duì)較高，威權(quán)主義教育方式下成長(zhǎng)的大學(xué)生心理資本水平相對(duì)較低。輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中也應(yīng)該采取民主方式管理學(xué)生，盡量避免威權(quán)主義震懾學(xué)生，以免對(duì)學(xué)生心理資本造成傷害。同時(shí)，輔導(dǎo)員可以與學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通，勸導(dǎo)家庭采取民主式教育，促進(jìn)大學(xué)生心理資本的提升。

（三）實(shí)施心理資本干預(yù)培訓(xùn)，完善大學(xué)生心理資本提升措施

目前，高校對(duì)于大學(xué)生心理資本提升的相關(guān)措施較為缺

失，一部分高校有專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但大多是針對(duì)消極心理學(xué)角度的心理問(wèn)題疏導(dǎo)職能設(shè)立的，針對(duì)大學(xué)生積極心理養(yǎng)成的心理干預(yù)工作較少。心理資本可以通過(guò)培訓(xùn)等積極干預(yù)提升，相應(yīng)的培訓(xùn)課程已經(jīng)在企業(yè)界對(duì)員工展開(kāi)。高校也應(yīng)該建立相應(yīng)的心理資本干預(yù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的、必修式的心理資本干預(yù)課程培訓(xùn)，通過(guò)為期1個(gè)月的四次課程，可以大幅提高大學(xué)生的心理資本。

參考文獻(xiàn)

[1]李超平.心理資本：打造人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008.

[2]Luthans, F. Avolio, B. J. Avey, J. B. & Norman, S.. Positive psychological capital: Measurement and relationship with perfor mance and satisfaction[J].Personnel Psychology, 2007，6：541-572.

[3]Luthans, F. Youssef, C.M. Avolio, B.J., Psychological Capital: Developing the Human Competitive Edge [M].Oxford, UK: Oxford University Press，2007.

作者簡(jiǎn)介：鞠蕾（1983-），女，遼寧大連人，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)投資工程管理學(xué)院講師，博士，碩士生導(dǎo)師，研究生輔導(dǎo)員（兼職），主要研究方向：人力資源管理、組織行為學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）04-0062-03