植物保護(hù)專業(yè)卓越農(nóng)林人才教育改革實踐
——以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

黃金光，袁忠林，趙洪海，李寶篤

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)與植物保護(hù)學(xué)院，山東 青島 266109)

?

植物保護(hù)專業(yè)卓越農(nóng)林人才教育改革實踐
——以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

黃金光，袁忠林，趙洪海，李寶篤

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)與植物保護(hù)學(xué)院，山東 青島 266109)

摘要：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)在卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)方面已經(jīng)形成了改革思路，并采取了具體的實踐措施，包括明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，建立了科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化了培養(yǎng)方案，構(gòu)建了培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗實踐教學(xué)體系，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過近2年的工作，取得了一定成效，為進(jìn)一步構(gòu)建卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)改革體系奠定了實踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：卓越農(nóng)林人才；植物保護(hù)專業(yè)；人才培養(yǎng)；實驗實踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0002

2012年，教育部決定啟動實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃，并聯(lián)合農(nóng)業(yè)部印發(fā)《關(guān)于實施卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計劃的意見》，大力推動產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)林人才[1]。“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”的目的是深化農(nóng)林教育教學(xué)改革，為生態(tài)文明、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供人才支撐、科技貢獻(xiàn)和智力支持。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求，“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”作為一種新的人才培養(yǎng)模式，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。2014年，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)獲批教育部卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點(diǎn)項目(復(fù)合應(yīng)用型)，植物保護(hù)專業(yè)以“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”的要求進(jìn)一步深化了人才培養(yǎng)模式改革，尤其是在人才培養(yǎng)方案、實驗實踐教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面進(jìn)行了深入思考、改革與實踐，以期培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才。

一、植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)以立德樹人為根本目標(biāo)，以正確的教育觀、育人觀為指導(dǎo)，遵循人才成長的基本規(guī)律、教育發(fā)展的自身規(guī)律，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀要求，瞄準(zhǔn)生態(tài)文明建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，立足學(xué)校的辦學(xué)實際，明確辦學(xué)定位、服務(wù)方向，突出辦學(xué)優(yōu)勢和特色，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，全面深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)條件資源建設(shè)和校內(nèi)外基地建設(shè)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，品德高尚，責(zé)任心強(qiáng)，具有生態(tài)意識和環(huán)保理念，掌握植物保護(hù)科學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，具備植物有害生物綜合防控能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能不斷自我提高和創(chuàng)造性解決實際問題，能獨(dú)立從事與植物保護(hù)相關(guān)各項工作的復(fù)合應(yīng)用型高級專業(yè)技術(shù)人才。具體目標(biāo)包括3個方面：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

二、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施

(一) 人才培養(yǎng)方案修訂

按照“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用、高素質(zhì)”復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，明確培養(yǎng)規(guī)格，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化專業(yè)核心課程，整體優(yōu)化創(chuàng)新實驗實踐教學(xué)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，全面修訂植物保護(hù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)“基礎(chǔ)堅實、專業(yè)扎實，實踐能力強(qiáng)，作風(fēng)樸實，下得去、用得上、留得住、干得好的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。新版人才培養(yǎng)方案，著重強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性，通過廣泛的社會調(diào)研，理清了要培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才等系列問題；構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系、實驗實踐教學(xué)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，突出專業(yè)核心課程建設(shè)與能力培養(yǎng)。更新和整合了課程內(nèi)容，按學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求設(shè)置課程模塊。構(gòu)建了課程體系框架圖，理清了課程之間的承接關(guān)系，明確了課程的設(shè)置目的及其在整個課程體系中的地位和作用。建立專業(yè)實踐能力培養(yǎng)路線圖，理清了實驗實踐課程的具體項目內(nèi)容，明確了各課程項目內(nèi)容與學(xué)生項目實踐能力獲取的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步突出了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；堅持“固定+開放”的選修課程建設(shè)原則，專業(yè)拓展課程與素質(zhì)拓展課程既保持相對的穩(wěn)定，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)設(shè)定，又開放選修空間，給予學(xué)生更大的選擇和發(fā)展空間，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)生多元發(fā)展需要的教育理念。

1.建立社會調(diào)研機(jī)制。植物保護(hù)專業(yè)設(shè)置常態(tài)化的調(diào)研網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會需求調(diào)研，著重分析社會對植保專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)等方面的需求，為培養(yǎng)方案修訂提供信息支撐。2013 年，植物保護(hù)專業(yè)全面開展了專業(yè)調(diào)研，并整理了專業(yè)調(diào)研報告。2013-2014年，與麥克思數(shù)據(jù)公司合作，開展了畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)查，形成了社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，全面啟動、實施了植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。方案修訂過程中，積極邀請了校內(nèi)外專家參與方案論證，確保了方案的科學(xué)性和可行性。

2.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化植物保護(hù)專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系。完善了以“公共基礎(chǔ)課程平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺”為主體，以“實踐能力培養(yǎng)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系”為兩大支柱，以“專業(yè)拓展課程和素質(zhì)發(fā)展課程”為素質(zhì)拓展、個性化發(fā)展的“2321”應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生知識、能力及素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，建立了人才培養(yǎng)路線圖。

3.基于植物保護(hù)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“2321”人才培養(yǎng)模式?！?321”模式以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型植保人才和卓越農(nóng)藝師為目標(biāo)，以課程及實踐教學(xué)體系建設(shè)為核心，以實踐教學(xué)為重點(diǎn)，充分利用校內(nèi)外實踐教學(xué)資源，實行基于植物保護(hù)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，進(jìn)行“模塊化、分段式”人才培養(yǎng)。“模塊化、分段式”主要包括基礎(chǔ)與學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課三大模塊，分4個階段完成教學(xué)?！?321”模式具體內(nèi)容如下[2]。

第一個“2”是指第1、2兩個學(xué)期，以基礎(chǔ)課為主的基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)培養(yǎng)模塊。分人文素質(zhì)教育和基礎(chǔ)課程教育兩部分。人文素質(zhì)教育主要包括：思想政治教育、文化素質(zhì)教育等，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)和職業(yè)道德，樹立學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)意識，使具有吃苦耐勞的品質(zhì)、良好的敬業(yè)精神和較高的道德素養(yǎng)?；A(chǔ)課程教育主要包括：數(shù)學(xué)、化學(xué)、植物學(xué)等課程教育，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

“3”是指3、4、5三個學(xué)期，以專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程與專業(yè)實習(xí)實踐為主的專業(yè)教育。主要包括：耕作學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、普通植物病理學(xué)、普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、植物化學(xué)保護(hù)等課程的教學(xué)活動。在這一過程中，根據(jù)作物的生長期和病蟲草害的發(fā)生期，合理安排課程進(jìn)度和實踐內(nèi)容，實現(xiàn)“課程隨著節(jié)氣走，課堂搬到田間去”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對病蟲草等的種類識別、癥狀診斷和預(yù)測預(yù)報等能力，了解其發(fā)生規(guī)律、發(fā)生條件和防治技術(shù)。

第二個“2”是指6、7兩個學(xué)期，以專業(yè)實踐和畢業(yè)實習(xí)為主的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的綜合實踐與應(yīng)用能力。這一階段正好是一個完整的作物生產(chǎn)階段，是作物病蟲害發(fā)生時期，通過專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，鞏固專業(yè)知識，提高專業(yè)綜合能力和科研創(chuàng)新能力。

“1”是指第8學(xué)期，以專業(yè)拓展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為主的模塊。包括專業(yè)創(chuàng)新能力模塊、專業(yè)應(yīng)用技術(shù)模塊和專業(yè)管理與營銷模塊等3個模塊，學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向進(jìn)行選修。專業(yè)創(chuàng)新能力模塊的課程主要包括：昆蟲研究法、植病研究法、農(nóng)藥毒理學(xué)、植物檢疫學(xué)等課程，為學(xué)生將來從事植物保護(hù)研究打好基礎(chǔ)。專業(yè)應(yīng)用技術(shù)模塊的課程主要包括：昆蟲生態(tài)學(xué)與預(yù)測預(yù)報、植病流行學(xué)、害蟲生物防治、植保藥械、農(nóng)藥加工與應(yīng)用技術(shù)等課程，為學(xué)生從事植保技術(shù)應(yīng)用服務(wù)。專業(yè)管理與營銷模塊的課程主要包括：農(nóng)藥營銷學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、合同法等，為從事植保技術(shù)推廣的學(xué)生提供服務(wù)。

(二)實驗實踐教學(xué)體系構(gòu)建

實驗實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，也是植保專業(yè)本科教學(xué)中最突出的特色。近年來，國內(nèi)植保專業(yè)總結(jié)出不少成熟的經(jīng)驗[3,4]。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)以培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，更新和整合實驗實踐教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增加實驗實踐學(xué)時比重至33%，所有實驗課單獨(dú)設(shè)課，統(tǒng)一管理，進(jìn)一步增加了設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗的數(shù)量。

在實踐教學(xué)體系方面，構(gòu)建包含“課程實驗、教學(xué)實習(xí)、公益勞動、社會實踐、專業(yè)認(rèn)知、科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實踐、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)”等內(nèi)容的綜合實驗實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)4年實踐教學(xué)不斷線、實踐教學(xué)安排與農(nóng)時對應(yīng)的實驗實踐教學(xué)新體系。

專業(yè)實踐體系主要包括：

第1～2學(xué)期開展專業(yè)勞動，通過農(nóng)作物的種植、田間管理、收獲等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在勞動過程中對專業(yè)有一個感性認(rèn)識。

第3～5學(xué)期進(jìn)行課程實驗、課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、社會實踐、科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)。課程實驗緊跟教學(xué)內(nèi)容，在強(qiáng)化能力培養(yǎng)的同時消化知識。課程實習(xí)是在植物保護(hù)專業(yè)每門骨干課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行的綜合實習(xí)，是對課程所學(xué)知識和能力的綜合性訓(xùn)練。社會實踐利用寒暑假進(jìn)行，由學(xué)院統(tǒng)一組織不同的社會實踐團(tuán)隊，由教師帶隊，深入生產(chǎn)一線進(jìn)行調(diào)研、指導(dǎo)，主要體現(xiàn)3個結(jié)合。(1)與企業(yè)(如杜邦、海利爾等農(nóng)藥公司)結(jié)合，調(diào)查植物病蟲害防治中存在的問題，指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)合理使用農(nóng)藥；(2)與政府結(jié)合，由當(dāng)?shù)刂脖Ｈ藛T指導(dǎo)，對當(dāng)?shù)氐闹参锊∠x害防治情況進(jìn)行調(diào)查、指導(dǎo)；(3)與青年教師的實踐鍛煉相結(jié)合，由青年教師帶領(lǐng)下到企業(yè)、農(nóng)村、專業(yè)合作社進(jìn)行調(diào)研及技術(shù)指導(dǎo)，每年組織3個團(tuán)隊，主要進(jìn)行果樹、蔬菜和大田作物病蟲害發(fā)生情況調(diào)查及防治技術(shù)指導(dǎo)。科研訓(xùn)練結(jié)合教師的科研項目，促進(jìn)學(xué)生早進(jìn)實驗室、早進(jìn)團(tuán)隊、早開展科研活動，鍛煉學(xué)生的植?？蒲心芰ΑＩa(chǎn)實習(xí)實行導(dǎo)師制，將學(xué)生分配給不同的教師，由教師帶隊，在作物生長季節(jié)，經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)一線調(diào)研病蟲草害的發(fā)生情況并制定防治對策。

第6～7學(xué)期進(jìn)行專業(yè)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)。專業(yè)實習(xí)分兩個階段，一是春季階段，一是秋季階段，每個實習(xí)階段15天，由學(xué)院統(tǒng)一組織，到生產(chǎn)一線進(jìn)行病蟲草害的識別與調(diào)查，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識制訂綜合防控、防治技術(shù)方案，在教師的參與下，分小組由學(xué)生對方案進(jìn)行論證。畢業(yè)實習(xí)從第6學(xué)期的5月份到第7學(xué)期的10月份進(jìn)行，結(jié)合農(nóng)業(yè)病蟲草害的發(fā)生進(jìn)行，綜合性地完成專業(yè)訓(xùn)練，完成畢業(yè)論文。

第8學(xué)期根據(jù)拓展課程模塊，在教學(xué)的同時安排相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

為保證上述實驗實踐教學(xué)體系的實施，保障實驗實訓(xùn)教學(xué)的順利開展，植物保護(hù)專業(yè)加強(qiáng)了實驗實踐教學(xué)條件建設(shè)。首先打破現(xiàn)有實驗室的格局，通過資源整合建立昆蟲生命科學(xué)與技術(shù)實驗平臺、植物病理學(xué)實驗平臺和農(nóng)藥學(xué)實驗平臺3大實驗平臺，購置、更新實驗儀器設(shè)備。建立健全實驗平臺的運(yùn)行機(jī)制及管理辦法，建立大學(xué)生進(jìn)入實驗平臺和實驗管理人員工作業(yè)績考核的獎懲機(jī)制，規(guī)范實驗平臺的使用和建設(shè)機(jī)制，促進(jìn)實驗平臺的開放和可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)一步完善校內(nèi)外教學(xué)基地建設(shè)，使其發(fā)揮在復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面應(yīng)有的作用。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)的生命線，教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展而變化。新時期的高等教育質(zhì)量觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既能滿足當(dāng)前的社會需求，又能在知識、能力、素質(zhì)幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)做事和做人，尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這也是教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)涵[5，6]。為此，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)完善植保專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)“下得去、用得上、干得好、留得住”的人才。不斷深化科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，建立起由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、大學(xué)生技能競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、企業(yè)培訓(xùn)班、教師科研助理等組成的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.開展大學(xué)生專業(yè)科技與技能等競賽活動。根據(jù)專業(yè)學(xué)生技能要求和項目的可操作性，開展病蟲害標(biāo)本制作、有害生物形態(tài)圖繪制、病蟲害生活史圖示制作、農(nóng)藥制劑配制、病蟲害種類鑒定和病蟲害診斷與識別、作物栽培和病蟲害管理、作物病蟲害綜合治理方案制定等為主題的專業(yè)技能競賽，每年1次，形成常態(tài)。通過競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情，不斷拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

2.大學(xué)生創(chuàng)新項目的立項建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)新活動實行以項目研究為載體，面向?qū)I(yè)，針對科研興趣濃厚、創(chuàng)新意識強(qiáng)的本科二年級以上的學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定創(chuàng)新項目的研究內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新活動的內(nèi)容選擇創(chuàng)新團(tuán)隊，并指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新項目立項書。由學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新活動項目評審委員會，對申請項目進(jìn)行評審，并由學(xué)校審核后立項建設(shè)。評審?fù)ㄟ^的項目按照實施計劃進(jìn)行實施。凡主持省部級以上科研課題教師，每人每年必須指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新立項活動。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的立項建設(shè)。創(chuàng)業(yè)項目對大學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)具有啟發(fā)和輻射帶動作用。建立了大學(xué)生“觀賞昆蟲標(biāo)本創(chuàng)業(yè)室”，每年每屆學(xué)生以小組為單位開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目2項左右，每屆參與學(xué)生25人左右，通過活動的開展，深層次地挖掘蝴蝶等觀賞昆蟲的文化內(nèi)涵，制作精美的標(biāo)本工藝品，并推向市場，真正將知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。

4.組織“昆蟲博物館”大學(xué)生志愿者講解團(tuán)。組織高年級大學(xué)生志愿者講解團(tuán)，對前來參觀昆蟲博物館的中小學(xué)生、游客進(jìn)行講解。講解團(tuán)每年選拔一批，由熱愛昆蟲學(xué)的學(xué)生組成。對第一批成員，由專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)生通過指導(dǎo)和查閱相關(guān)資料，豐富昆蟲學(xué)知識，提高講解水平，考核通過后可以持證上崗。以后組成的講解團(tuán)由老團(tuán)員指導(dǎo)與幫助，教師參與考核，形成講解團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提高其專業(yè)知識與技能。

5.開展大學(xué)生企業(yè)培訓(xùn)班。邀請企業(yè)老總、經(jīng)理為企業(yè)培訓(xùn)班上課，為學(xué)生講解植保企業(yè)的現(xiàn)狀、企業(yè)對人才需求狀況、未來企業(yè)發(fā)展前景、成功企業(yè)家必備的素質(zhì)與技能，以及未來可能的新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)等內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，為學(xué)生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃助力。

6.教師科研助理項目的建設(shè)。植物保護(hù)專業(yè)教師的科研項目多，研究任務(wù)重，研究生數(shù)量不足，這給科研項目的完成帶來了一定困難。為了將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)院設(shè)立了教師科研助理項目，每年年初由教師制定科研題目和研究內(nèi)容及要求，面向二年級以上的學(xué)生發(fā)布，由學(xué)生進(jìn)行選擇報名，教師和學(xué)生雙向選擇?？蒲兄泶_定后，學(xué)生利用課余時間進(jìn)入教師的研究室開展相關(guān)的研究工作，實現(xiàn)了學(xué)生盡早了解教師研究內(nèi)容，盡早開展科研活動的目的。

三、取得的階段性成果

通過卓越人才項目的建設(shè)，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)正在建設(shè)成為“理念先進(jìn)、立足山東、服務(wù)全國、國內(nèi)知名、有較大影響力”的復(fù)合應(yīng)用型植保專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)基地。

(一)構(gòu)建起了教育教學(xué)理念先進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，品德高尚，責(zé)任心強(qiáng)，具有生態(tài)意識和環(huán)保理念，掌握植物保護(hù)科學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，具備植物有害生物綜合防治能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，能不斷自我提高和創(chuàng)造性解決實際問題，能獨(dú)立從事與植物保護(hù)相關(guān)的各項工作復(fù)合型應(yīng)用高級專業(yè)技術(shù)人才。

(二)建立起了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式

以教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長成才為目標(biāo)，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和生產(chǎn)實際，突出實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。建立了復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“2321”模式，進(jìn)行“模塊化、分段式”人才培養(yǎng)；完善了四年綜合實驗實踐教學(xué)不斷線、實踐教學(xué)安排與農(nóng)時對應(yīng)的新實踐教學(xué)模式。

(三)優(yōu)化了培養(yǎng)方案

在開展專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，撰寫了專業(yè)調(diào)研報告并開展了專業(yè)發(fā)展大討論，對植保專業(yè)發(fā)展背景及人才需求等進(jìn)行了詳細(xì)的分析，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化了培養(yǎng)方案，以人才培養(yǎng)模式改革為前提，建立適合植物保護(hù)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的植物病理、昆蟲及化學(xué)保護(hù)三大課程群的課程體系，使知識的系統(tǒng)性、實踐性更強(qiáng)。2014年底，植物保護(hù)專業(yè)完成了與復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的新培養(yǎng)方案修訂，制訂了植物保護(hù)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)路線圖及課程體系框架圖，完成了課程大綱的修訂工作。

(四)重組了教學(xué)內(nèi)容并創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容依據(jù)課程大綱緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿和生產(chǎn)實際，使學(xué)生所學(xué)知識能緊跟學(xué)科發(fā)展潮流。在《普通昆蟲學(xué)》《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》《普通植物病理學(xué)》《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》和《植物化學(xué)保護(hù)》等骨干課程教學(xué)中，率先開展教學(xué)模式的改革研究與實踐，融合啟發(fā)式、案例式、互動式、探討式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的智慧，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效果。特色教材的編寫，一方面不斷更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)案例引入，另一方面融入現(xiàn)代元素，提高了教材質(zhì)量。植物病蟲害電子標(biāo)本庫、植物病蟲害鑒定與防治專題網(wǎng)站的建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供直觀形象的教學(xué)資料。各類課程建設(shè)和大量教學(xué)材料的積累通過網(wǎng)站加以展示，加強(qiáng)了教師之間以及師生之間的交流，推進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。

(五)實踐教學(xué)獲實效

通過系列實踐教學(xué)設(shè)置，增加實踐教學(xué)時數(shù)，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等措施，構(gòu)建起了全方位的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的機(jī)制，使學(xué)生的實踐能力得到明顯提高。近兩年來，植保專業(yè)開展大學(xué)生技能競賽2次，學(xué)生的參與度達(dá)到50%；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目開展2次；大學(xué)生創(chuàng)新項目累計立項38項，其中國家級項目有6項，參與創(chuàng)新項目的學(xué)生人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的80%左右；大學(xué)生“昆蟲博物館”志愿者講解團(tuán)2批；與青島瀚生生物科技股份有限公司合作開展企業(yè)培訓(xùn)班1次；大學(xué)生參與教師科研助理的人數(shù)達(dá)到30%；通過項目研究，學(xué)生發(fā)表科研論文27篇，申請并獲得4項國家專利授權(quán)。

(六)教學(xué)、實踐條件突出

在實驗室建設(shè)、教學(xué)基本條件建設(shè)、標(biāo)本建設(shè)、實踐教學(xué)基地建設(shè)、課程建設(shè)等方面都逐漸達(dá)到較高水平，使之滿足本科教學(xué)的需要。近3年累計投入教學(xué)經(jīng)費(fèi)500余萬元，其中教學(xué)儀器購置200余萬元，儀器設(shè)備總計2 482臺套，總值達(dá)到1 540萬元；組建了植物病理學(xué)實驗平臺、昆蟲科學(xué)與技術(shù)實驗平臺、農(nóng)藥學(xué)實驗平臺等三大教學(xué)平臺，擁有15個科研實驗室，實驗室總面積7 100 m2；擁有昆蟲博物館1個，博物館植物病蟲害標(biāo)本累計30余萬份，拍攝了1.75萬張植物病蟲害圖片，1.4萬個視頻素材鏡頭；自制了21套多媒體教學(xué)課件，出版了100余部植保教學(xué)錄像片；新增果樹、蔬菜、大田作物生產(chǎn)及其病蟲害綜合防治實驗實訓(xùn)基地3個，建設(shè)專家大院5個，校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地累計14個。制訂了《實驗平臺管理辦法》《實驗平臺使用辦法》《實驗管理人員工作業(yè)績考評辦法》《實驗管理人員獎懲辦法》等規(guī)章制度，以制度規(guī)范實驗平臺的使用與管理。

(七)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高

畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上，就業(yè)質(zhì)量顯著提高，專業(yè)對口率達(dá)到80%以上，畢業(yè)生用人單位滿意率達(dá)90%以上，得到行業(yè)及社會的高度認(rèn)可。

四、結(jié)束語

在“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”的指引下，隨著教育資源的不斷投入，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)不斷發(fā)展和完善，構(gòu)建了教育教學(xué)理念先進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)，建立了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，重組了教學(xué)內(nèi)容并創(chuàng)新教學(xué)方法，改善了教學(xué)、實踐條件，注重實踐教學(xué)獲得實效，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。但教學(xué)改革沒有完成時，只有進(jìn)行時，專業(yè)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)仍要緊跟時代步伐，才能不斷將教學(xué)改革引向深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊東，張艷菊，何付麗.植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2013(2)：67-71.

[2]黃金光. 青島農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J]. 農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息. 2015(2)：98-100.

[3]朱立學(xué).實踐教學(xué)改革促進(jìn)地方農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的研究與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011(10)：35-36.

[4]尹寶重，薛寶穎，徐芳.植物保護(hù)學(xué)科“專業(yè)—學(xué)業(yè)—就業(yè)—創(chuàng)業(yè)”一體化人才培養(yǎng)模式探究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版)，2014，16(2)：41-43.

[5]教育部高教司.《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估方案》實施手冊[M].北京：高等教育出版社，2014.

[6]歐陽俊，陳嘉.構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系的研究與實踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版)，2015，17(3)：1-5.

(編輯：王佳)

收稿日期：2015-12-03

基金項目：2014年教育部卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點(diǎn)項目；2014年山東省普通本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展支持計劃項目(編號：stzy201401)；山東省高等教育名校建設(shè)工程青島農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)項目(2013-2015)；國家特色專業(yè)建設(shè)項目：“青島農(nóng)業(yè)大學(xué)植物生產(chǎn)類植物保護(hù)專業(yè)”(編號：TS2279)。

作者簡介：黃金光(1973-)，男，山東萊陽人，博士，教授，研究方向：分子植物病理學(xué)，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)生物學(xué)。 通訊作者：李寶篤(1961-)，男，山東萊蕪人，博士，教授，研究方向：植物病理學(xué)。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-6927(2016)01-0005-05