西部工科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)特色研究
——以蘭州交通大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)為例

王　鑫

(蘭州交通大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

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西部工科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)特色研究
——以蘭州交通大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)為例

王鑫

(蘭州交通大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

摘要：如何辦好專業(yè)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才是教育工作者和業(yè)內(nèi)人士普遍關(guān)注和思考的內(nèi)容，是一項(xiàng)十分重要的研究課題。通過(guò)對(duì)西部工科院校環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的影響分析，闡述了構(gòu)建高校環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)特色的重要性；并結(jié)合蘭州交通大學(xué)的特點(diǎn)及資源條件，積極探索環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的思路和觀點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成具有鮮明特色的西部工科院校人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：西部工科院校；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)特色

DOI號(hào)：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0019

在國(guó)家提出要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)的背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)作為與建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃一起構(gòu)成國(guó)家設(shè)計(jì)人才格局的重要組成部分，已成為許多高校開辦的熱門專業(yè)之一，越來(lái)越受到重視。我國(guó)西部工科院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過(guò)近20年的逐步發(fā)展，已初具規(guī)模，但從整個(gè)教育體系的完備情況來(lái)看，西部大多數(shù)工科院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系尚不完善，還處于發(fā)展階段。隨著市場(chǎng)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，西部工科院校環(huán)境設(shè)計(jì)教育存在的一些問(wèn)題也逐漸暴露。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部大多工科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式單一、標(biāo)準(zhǔn)化和同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，不能滿足社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求。西部工科院校作為我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要基地之一，其環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革已迫在眉睫。不僅關(guān)系到西部工科院校能否結(jié)合自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系；更關(guān)系到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的社會(huì)背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高與專業(yè)可持續(xù)發(fā)展；不僅關(guān)系到西部工科院校多層次、多樣性的教育格局形成，更關(guān)系到民族文化的傳承和創(chuàng)造力的提升。

一、現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

(一)專業(yè)設(shè)置

當(dāng)前，我國(guó)西部許多工科類高校都開設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。相比國(guó)內(nèi)其他類型的高校而言，西部工科類院校的環(huán)境設(shè)計(jì)教育起步較晚，人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段。由于開設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校本身具備的條件和特色不同,人才教育模式也各有千秋。主要有以下4類院校設(shè)置該專業(yè)：第一類是建筑類院校(如建筑老八校：清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)(原南京工學(xué)院)、天津大學(xué)、華南理工大學(xué)(原華南工學(xué)院)、重慶大學(xué)(原重慶建筑工程學(xué)院)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)(原哈爾濱建筑工程學(xué)院)、西安建筑科技大學(xué)(原西安冶金建筑學(xué)院))，以建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)為依托，在課程設(shè)置上側(cè)重于學(xué)生建筑理論知識(shí)方面培養(yǎng)，學(xué)生的空間理解能力強(qiáng)，尺度感好[1]；第二類是美術(shù)師范類院校，專業(yè)開辦較早，多承襲工藝美術(shù)模式，以造型藝術(shù)為主干課程，更多強(qiáng)調(diào)審美價(jià)值、造型的美觀和欣賞性，缺乏理性的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想和生態(tài)規(guī)劃理念；第三類是農(nóng)林類院校，依托園林、園藝專業(yè)，以園林植物、植物造景、景觀生態(tài)等占有優(yōu)勢(shì)[2]；第四類是工科類綜合院校，多依托自己學(xué)校特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但由于起步較晚，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)思路與方法、教學(xué)資源等方面也是良莠不齊，培養(yǎng)方向也側(cè)重不一，有些院校僅涉及室內(nèi)設(shè)計(jì)方向，而對(duì)室外景觀不做要求[3]。因此，西部工科院校作為第四類中的典型代表，雖然在量上增長(zhǎng)已達(dá)到了一定的高度，但由于受制于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和區(qū)位劣勢(shì)等因素，呈現(xiàn)投入不足、知識(shí)更新慢等現(xiàn)象，從而在質(zhì)上暫時(shí)還沒有形成自身發(fā)展的特色，沒有建立良好的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，致使龐大的環(huán)境設(shè)計(jì)教育規(guī)模與社會(huì)需求之間存在不同程度脫節(jié)。

(二)培養(yǎng)方案

從客觀上分析，西部大部分工科院校所制定的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要存在有2個(gè)方面的問(wèn)題。

第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)高，教學(xué)內(nèi)容滯后。在教學(xué)內(nèi)容上，缺乏目的性和針對(duì)性，缺少對(duì)當(dāng)前設(shè)計(jì)發(fā)展的最新狀況進(jìn)行揭示和更新，生搬硬套，使學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣；案例過(guò)于陳舊，與實(shí)踐脫節(jié)，理論缺少應(yīng)有的廣度與深度。最終造成兩方面后果：一是學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不明確、不重視；二是過(guò)于偏重實(shí)際，急功近利，導(dǎo)致畢業(yè)生雖然具有一定的動(dòng)手能力，卻只知其然而不知其所以然，缺少創(chuàng)新意識(shí)和綜合設(shè)計(jì)能力，方案往往只能停留在低等級(jí)的摹仿階段。在教學(xué)模式上，部分西部工科院校依然承襲工藝美術(shù)設(shè)計(jì)舊的模式，存在重表現(xiàn)、輕實(shí)踐，重灌輸、輕引導(dǎo)的特點(diǎn)，課堂傳授環(huán)節(jié)大于實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使一些實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程大多流于形式。還有一些院校在實(shí)踐教學(xué)中，教師經(jīng)常采用虛擬命題的方式給學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，不考慮實(shí)際環(huán)境，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)并沒有得到真正鍛煉；即使一些課程采用了理論講授與案例結(jié)合的方式，但并未取得應(yīng)有的效果[4]。這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生往往只能是停留在國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行組合和重構(gòu)，重復(fù)低層次模仿和再創(chuàng)作，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

第二，專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置太空，特色不突出。大多院校在課程設(shè)置上大同小異，框架體系相互照搬、雷同，忽視了西部工科院校自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。課程設(shè)置中，專業(yè)理論課所占比例較大，加之專業(yè)教材滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)設(shè)計(jì)前沿思想吸納能力差，不能體現(xiàn)對(duì)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的隨動(dòng)性和超前性，學(xué)生獲取的信息量有限[5]。在專業(yè)課程建設(shè)上的趨同性和粗放性也就難免造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“樣樣會(huì)，樣樣松”，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力上與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)。甚至許多行業(yè)類高校為了達(dá)到“綜合性”的目的，僅僅將開辦的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為可有可無(wú)的點(diǎn)綴，更別說(shuō)形成自己的辦學(xué)特色。

(三)資源條件

隨著高校教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，制約西部工科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的另一問(wèn)題是普遍存在師資結(jié)構(gòu)不合理、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)投入不足，尤其在經(jīng)濟(jì)和文化相對(duì)落后的西北地區(qū)就更為明顯。從西部工科院校的師資來(lái)源看，目前已從早期大部分以美術(shù)學(xué)為主的教師逐漸過(guò)渡為以設(shè)計(jì)學(xué)為主，雖然師資結(jié)構(gòu)得到了較大改善，但普遍存在專業(yè)教師較為年輕，且大多數(shù)是典型的“從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到老師”的應(yīng)屆碩士或博士畢業(yè)生直接轉(zhuǎn)變來(lái)，缺少企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)結(jié)構(gòu)影響教學(xué)思維方式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)缺乏有效見解和方法，教學(xué)過(guò)于理論化，實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，在授課過(guò)程中更多地照本宣科、不切實(shí)際的空談成為高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)存在的詬病[6]。所培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)建筑空間理解膚淺，尺度感差，內(nèi)容涉及在聲學(xué)與光學(xué)處理、生態(tài)處理、土方調(diào)整、微氣候處理、植被設(shè)計(jì)等工程具體問(wèn)題的時(shí)候難于應(yīng)付，設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性較差[7]。其次，許多工科院校僅僅將所開辦的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為可有可無(wú)的點(diǎn)綴，投入不足。在這樣的辦學(xué)條件下，西部工科院校如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)的高水平環(huán)境設(shè)計(jì)人才呢？很值得去研究和探討。

(四)學(xué)生就業(yè)

從畢業(yè)生就業(yè)狀況來(lái)看，西部工科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)存在大學(xué)生“就業(yè)難”與“技工荒”并存的現(xiàn)象。這既反映了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，即“供”與“求”關(guān)系失衡的普遍性問(wèn)題；一方面，由于部分院校過(guò)于注重對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)傳授和藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)，而對(duì)企業(yè)注重的實(shí)際操作能力培養(yǎng)缺乏，使很多畢業(yè)生雖然擁有高學(xué)歷，但卻沒有實(shí)際工作能力，與企業(yè)要求與期望還有相當(dāng)距離[8]；另一方面，高校人才培養(yǎng)沒有緊密服務(wù)于西部地區(qū)的地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要。致使部分學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”，很難為社會(huì)的環(huán)境設(shè)計(jì)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

二、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)西部環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的影響

(一)相關(guān)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策

2013年1月，國(guó)務(wù)院辦公廳批復(fù)同意支持甘肅省以建設(shè)“華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)”為平臺(tái)整體推進(jìn)文化大省建設(shè)。根據(jù)批復(fù)意見要求甘肅將把文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)，把民族文化傳承保護(hù)與創(chuàng)新發(fā)展結(jié)合起來(lái)。圍繞國(guó)家級(jí)文化發(fā)展戰(zhàn)略平臺(tái)建設(shè)，甘肅省提出了“一帶、三區(qū)”構(gòu)想，即“一帶”是絲綢之路文化發(fā)展帶，“三區(qū)”是以黃河文化為核心的蘭州都市圈文化、以敦煌文化為核心的河西走廊文化生態(tài)區(qū)和以始祖文化為核心的隴東南文化歷史區(qū)。

2013年9月10日，國(guó)家“一帶一路(One Belt One Road)”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出和實(shí)施，即對(duì)國(guó)家主席習(xí)近平提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱。在“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”甘肅段建設(shè)總體方案的國(guó)家主體功能區(qū)規(guī)劃中對(duì)蘭州的功能定位，提出了建設(shè)“綜合交通樞紐、商貿(mào)物流中心、絲路信息走廊、產(chǎn)業(yè)合作基地、人文交流紐帶”五大功能定位。根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略布局的指導(dǎo)思想，將蘭州建設(shè)成為國(guó)家向西開放的重要戰(zhàn)略平臺(tái)、絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的重要節(jié)點(diǎn)城市，從而使蘭州變成了向西開放的前沿陣地。

(二)環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇

在“華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)”和“一帶一路”國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的大背景下， 將會(huì)給學(xué)科建設(shè)和發(fā)展帶來(lái)了良好的外部環(huán)境。其一，地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城市基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與提升將會(huì)出現(xiàn)大量行業(yè)人才需求缺口；其二，地域多元而豐富的文化資源將帶來(lái)旅游業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮；其三，在向西開放和國(guó)際交流中，促進(jìn)人才的流動(dòng)和新的教育思想、理念傳入。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)在辦學(xué)思路、培養(yǎng)方向上做出調(diào)整，全方位與國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策靠攏，對(duì)接社會(huì)需求，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與特色，明確人才培養(yǎng)定位，主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)面向社會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合。

三、西部工科院校環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

蘭州交通大學(xué)地處西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的甘肅省蘭州市。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)始建于2005年開辦的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，之后又經(jīng)歷了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)境藝術(shù)方向和室內(nèi)設(shè)計(jì)方向發(fā)展階段，到2012年在國(guó)家專業(yè)目錄變更后更名為環(huán)境設(shè)計(jì)。在學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持下，經(jīng)過(guò)10年的建設(shè)與快速發(fā)展，現(xiàn)已逐步形成了自己的辦學(xué)特色，受到了校內(nèi)外專家的一致認(rèn)可。目前，具有交通環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、交通景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)和藝術(shù)碩士(藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。以為社會(huì)、企業(yè)輸送城市交通環(huán)境設(shè)計(jì)的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極探索西部工科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)思路。

蘭州交通大學(xué)作為該類院校的典型代表，在人才培養(yǎng)中不斷進(jìn)行改革與探索，取得了一定的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)西部其他工科院校具有一定參考價(jià)值。

(一)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

西部工科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)最為突出的、首先解決的是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，特色不明的問(wèn)題。在國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策影響下，西北地區(qū)交通運(yùn)輸業(yè)迎來(lái)了大發(fā)展，尤其是在蘭州市軌道交通開建的大背景下，緊緊抓住專業(yè)特色人才培養(yǎng)和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域問(wèn)題研究的兩大主題，發(fā)揮學(xué)校在鐵路行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)科交叉，積極拓展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。具體來(lái)說(shuō)，依托我校在鐵路行業(yè)的歷史積累與雄厚的辦學(xué)實(shí)力，在軌道交通、公路、市政、城市居住區(qū)與小城鎮(zhèn)建設(shè)等領(lǐng)域拓寬服務(wù)面的同時(shí)，繼續(xù)發(fā)揮鐵路大交通的特色，專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置中既體現(xiàn)寬口徑的培養(yǎng)模式，又保留服務(wù)鐵路交通的特色。例如，2012年在交通運(yùn)輸一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)下自設(shè)二級(jí)學(xué)科交通環(huán)境藝術(shù)，2013年開始招生；2013年在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)下自設(shè)二級(jí)學(xué)科交通景觀設(shè)計(jì)，2014年開始招生。

同時(shí)，充分利用現(xiàn)有交通環(huán)境藝術(shù)、交通景觀設(shè)計(jì)碩士和藝術(shù)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，建立了以“城市交通環(huán)境設(shè)計(jì)”為主要方向的“本科生-研究生”教育體系，面向城市交通景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林景觀歷史與遺產(chǎn)保護(hù)、交通景觀造型與環(huán)境色彩、景觀工程與生態(tài)修復(fù)4個(gè)方面形成專業(yè)研究核心，培養(yǎng)能夠適應(yīng)城市建設(shè)快速發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，明確環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足西北，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的宗旨。

(二)人才培養(yǎng)的特色性構(gòu)建

以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》以及《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》等文件精神為指導(dǎo)，緊緊抓住專業(yè)特色人才培養(yǎng)和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域問(wèn)題研究?jī)纱笾黝}，主要形成幾個(gè)方面的特色與優(yōu)勢(shì)。

1.發(fā)揮學(xué)校行業(yè)優(yōu)勢(shì)，拓展人才培養(yǎng)方案。蘭州作為絲路經(jīng)濟(jì)帶的重要節(jié)點(diǎn)城市，隨著國(guó)家級(jí)文化發(fā)展戰(zhàn)略平臺(tái)“華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)”的建設(shè)和國(guó)家“一帶一路”偉大戰(zhàn)略的實(shí)施，西北地區(qū)鐵路迎來(lái)大發(fā)展，特別是蘭州市軌道交通的開建，在城市環(huán)境建設(shè)領(lǐng)域?qū)?huì)需要大量的環(huán)境設(shè)計(jì)人才，這給學(xué)科建設(shè)和發(fā)展帶來(lái)了良好的外部環(huán)境，更加明確了專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足西北，面向交通，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的宗旨。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置上(見表1)和日常教學(xué)中，抓住交通運(yùn)輸業(yè)大發(fā)展的機(jī)遇，密切結(jié)合區(qū)域性專業(yè)人才需求特征，在軌道交通、公路、市政、城市居住區(qū)與小城鎮(zhèn)建設(shè)等領(lǐng)域拓寬服務(wù)面的同時(shí)，保留服務(wù)鐵路交通的特色，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)城市建設(shè)快速發(fā)展需要的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才，使培養(yǎng)的人才在艱苦工作環(huán)境中能夠靠得住、用得上、留得下。

表1　環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)研究生教育課程設(shè)置

2.改善教學(xué)科研條件，完善人才培養(yǎng)體系。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與發(fā)展，專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件有了極大的改善，軟硬件資源豐富，教學(xué)研究體系完備，已形成了完整地教學(xué)和科研梯隊(duì)，從而保證了學(xué)科的健康、快速發(fā)展。目前，學(xué)院針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)成立的有旅游景觀研究中心、模型制作實(shí)驗(yàn)室、陶藝實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境設(shè)計(jì)工作室等，以及不斷加強(qiáng)校外科研合作與實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。例如，現(xiàn)已與中國(guó)建筑西北市政設(shè)計(jì)院風(fēng)景園林所、甘肅省土木設(shè)計(jì)研究院城市建筑與環(huán)境藝術(shù)所和甘肅云天建筑設(shè)計(jì)有限公司簽訂了實(shí)踐基地合作協(xié)議，并展開了全方位的校企合作，并選聘了一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師、設(shè)計(jì)師作為基地導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐。同時(shí)在師資建設(shè)方面，不斷加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，選派優(yōu)秀青年教師到清華美院、東南大學(xué)交流和訪問(wèn)；與美國(guó)依阿華州立大學(xué)建立了本科生“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式的留學(xué)項(xiàng)目，即要求學(xué)生前2年在本校學(xué)習(xí)，后3年在國(guó)外學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)獲得雙學(xué)位。這些都為專業(yè)師生提供了良好的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提倡體驗(yàn)式教育、開放型教學(xué)，注重創(chuàng)造性思維的開發(fā)；因材施教，敢于大膽嘗試。根據(jù)課程的特點(diǎn)采用“項(xiàng)目引導(dǎo)制”、“競(jìng)賽引入制”、“事實(shí)教學(xué)”等多種開放型的教學(xué)模式和靈活的教學(xué)方法，力求最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)案例和課程設(shè)計(jì)題目的選擇上，充分發(fā)揮學(xué)校工科背景和鐵路特色優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)科間交叉，重視藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，將中國(guó)傳統(tǒng)文化、藝術(shù)元素與設(shè)計(jì)相融合，進(jìn)行跨學(xué)科的綜合性問(wèn)題研究。將工科院校的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范與藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科的靈活與開放的辦學(xué)特色相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，教師也積極參與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有關(guān)的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，將實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)。在課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)注重結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)滲透教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在多角度、系統(tǒng)化、開放型的訓(xùn)練中得以提高自己的綜合設(shè)計(jì)能力[9]。

在課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)方面，注重師生“第二課堂”的開辟，為師生提供一個(gè)開放型的教學(xué)環(huán)境。其一，是依托學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，以學(xué)校的“開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目”和“大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”為平臺(tái)(見表2)，通過(guò)師生共同參與，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力；其二，是依托環(huán)境設(shè)計(jì)工作室，借鑒包豪斯的車間教學(xué)模式，形成師生平等、開放合作的“作坊式”師生創(chuàng)作關(guān)系，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力的釋放和開掘，通過(guò)課題項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽引導(dǎo)，將本科生的“導(dǎo)師制”落實(shí)到具體的專業(yè)教育之中，將素質(zhì)教育思想貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程；此外，每年在學(xué)生中開展宿舍裝飾大賽、體恤衫設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，增強(qiáng)教師和學(xué)生的自主意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。進(jìn)而也有效地彌補(bǔ)了工科類大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)氛圍不夠濃的弱點(diǎn)。

表2　2012―2014年環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目匯總表

四、結(jié)論

新形勢(shì)下，西部工科院校應(yīng)該基于環(huán)境設(shè)計(jì)人才教育的基本要求和不同學(xué)校的特點(diǎn)及學(xué)科優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有資源與條件進(jìn)行利弊分析，積極探索創(chuàng)新，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，逐步形成并確立自己獨(dú)特的教學(xué)體系和培養(yǎng)目標(biāo),形成具有環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色化教學(xué)體系，培養(yǎng)出既符合社會(huì)發(fā)展需求又具有創(chuàng)新能力的環(huán)境設(shè)計(jì)人才，走出一條適合西部工科類大學(xué)自身發(fā)展、突出辦學(xué)特色的強(qiáng)校之路，以便更好地為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蔚萍,楊豪中,吳慶瑜.構(gòu)建新時(shí)期的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育文化——環(huán)境景觀設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011，30(4):46-49.

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(編輯：楊建肖)

收稿日期：2015-07-15

基金項(xiàng)目：蘭州交通大學(xué)研究生教改項(xiàng)目：“交通景觀設(shè)計(jì)研究生培養(yǎng)的多導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)制模式構(gòu)建”(編號(hào)：YJG2014Y011)。

作者簡(jiǎn)介：王鑫(1979-)，男，陜西漢中人，碩士，講師，研究方向：城市公共空間環(huán)境設(shè)計(jì)。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-6927(2016)01-0082-05