在校大學生網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)調(diào)查與對策研究
——以山西農(nóng)業(yè)大學為例

張雅峰， 田　艷，辛艷偉

(山西農(nóng)業(yè)大學,山西 太谷 030801)

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在校大學生網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)調(diào)查與對策研究
——以山西農(nóng)業(yè)大學為例

張雅峰， 田艷，辛艷偉

(山西農(nóng)業(yè)大學,山西 太谷 030801)

摘要：網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)作為一種新型的創(chuàng)業(yè)方式，既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和心理品質(zhì)，又可以以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解一部分就業(yè)壓力。以山西農(nóng)業(yè)大學為例，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校大學生網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)存在政策宣傳不到位、學生創(chuàng)業(yè)動機不純、資金籌措困難、創(chuàng)業(yè)項目缺乏、創(chuàng)業(yè)基地不足、創(chuàng)業(yè)能力和技術欠缺等問題。針對目前存在的這些問題和困難，提出加大宣傳力度、增強創(chuàng)業(yè)引導、增設基地、科學立項、完善創(chuàng)業(yè)教育體系、建立和完善評價機制等對策。

關鍵詞：在校大學生；網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)；問卷調(diào)查

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0023

網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)，是指借助于開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境以及高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟，自主創(chuàng)業(yè)者以其經(jīng)營時間靈活、投資少、成本低、見效快等優(yōu)勢，在網(wǎng)站上開設自己的網(wǎng)店，并進行營銷和推廣。從旭日陽剛到西單女孩再到很多人的咖啡館等，網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)已引起社會的廣泛關注和追捧[1]。

截至目前，學界有關大學生網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)的研究，為數(shù)并不多。其中，譚花蓉通過對大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的背景進行分析，論證了大學生網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)的可行性[2]；羅紹林從國家政策背景出發(fā)，探討了大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的前景，提出了相應對策[3]；黃寶菊總結(jié)了網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的進展特點，即規(guī)模、形式、教育、理論等都取得了較大發(fā)展，認為在政策實施、創(chuàng)業(yè)指導、師資隊伍建設方面應該不斷改進[4]。總的來說，關于大學生網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)的研究，雖然已經(jīng)開始從概念、前景、現(xiàn)狀的探討向具體的對策深入，但在理論深度方面，不免存在對個別問題的泛泛而談，對策的可操作性并不強。本文通過深入的調(diào)查研究，在政策使用、創(chuàng)業(yè)引導、資金支持、基地建設、項目選擇、課程培訓等方面大大增強大學生網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)可操作性和實效性，進而為高校大學生進行網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)提供理論支持和技術指導。

一、調(diào)查方法和調(diào)查樣本的確定

本次問卷調(diào)查采用了分層和簡單隨機抽樣的方法，以山西農(nóng)業(yè)大學為例，在本?，F(xiàn)有的8個學科(農(nóng)學、理學、工學、經(jīng)濟學、管理學、文學、法學、藝術學)中按照每個年級隨機抽取10名男生和10名女生進行問卷調(diào)查。共發(fā)出問卷640份，收回640份，有效問卷回收率為100%。

二、調(diào)查結(jié)果及存在問題

問卷主要從大學生對創(chuàng)業(yè)政策的了解、對網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)的認識、對如何籌得創(chuàng)業(yè)資金、如何選擇行業(yè)、以及創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難5個方面進行調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，文章將存在的問題分為以下幾類，其中問題1的調(diào)查對象為所有參與問卷調(diào)查的學生，問題2、3、4、5是基于83%有網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)意識的同學得出的結(jié)論。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策宣傳和掌握不到位

近兩年來，我們國家針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，先后出臺了一系列的政策和措施，僅在2014年間，國務院就有8次常務會議釋放了支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信號，還印發(fā)了4個文件推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮。然而，調(diào)查顯示，40%的在校學生對國家有關大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策“不了解”，54%的學生“聽說過一點，但不是很清楚”，只有6%的同學認為“了如指掌”。

造成以上這種情況的原因主要有兩點，一是學校和學院對國家有關大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策宣傳不到位，二是學生的創(chuàng)業(yè)思路不清晰，不能主動查閱和利用有關優(yōu)惠政策。

(二)大學生創(chuàng)業(yè)意識不強烈，創(chuàng)業(yè)動機不純

通過調(diào)查，17%的同學認為網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)“難以想象，先把學習搞上去再說”， 42%的學生認為“說不來，自己或身邊人正在努力嘗試”，36%的學生認為“感覺不錯，有想法但不會操作”，5%的選擇“很靠譜，已經(jīng)取得一些成績”。綜合以上數(shù)字，我們可以得知，只有5%的同學比較看好網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)，83%的同學或多或少有網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)意識。

為了更加清楚地了解大家對網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)的看法，問卷又針對以上83%的同學做了進一步的調(diào)查(如表1)。

可見，許多同學對網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)還停留在感性認識上，缺乏理性分析，創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心不足，有一些人還屬于盲目跟風。如果大家能夠樹立一顆長久的創(chuàng)業(yè)心，或者能夠本著增長經(jīng)歷、積累經(jīng)驗的心態(tài)看待和處理問題，相信大家對創(chuàng)業(yè)政策的學習和利用就會大大提高，同時在網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)的道路上必然會碩果累累。

表1　針對83%有創(chuàng)業(yè)意向同學的進一步調(diào)查

(三)資金籌措困難

在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難上，59%的選擇“資金鏈不穩(wěn)定”；在行業(yè)選擇上，41%的被調(diào)查者傾向于“資金需求少、風險比較低的行業(yè)”；在如何籌得啟動資金上，39%的人選擇“爭取家人朋友相助”；31%的人選擇“打工所得”；24%的人選擇“平時攢的錢”；6%的人選擇“風險投資”(如圖1)。大學生創(chuàng)業(yè)不僅面臨著自我籌措資金困難的問題，小額貸款也困難重重，資金困難已然成為制約大學生創(chuàng)業(yè)活動開展的現(xiàn)實難題。

圖1如何籌措啟動資金

(四)創(chuàng)業(yè)基地不足 創(chuàng)業(yè)項目缺乏

山西農(nóng)業(yè)大學是一所農(nóng)科類大學，根據(jù)學校的主要學科方向，學生創(chuàng)業(yè)需要更多的用地支持，隨著我校學生創(chuàng)業(yè)熱情的高漲，校內(nèi)基地明顯不足。調(diào)查結(jié)果顯示，41%的調(diào)查者認為“最有效的創(chuàng)業(yè)教育方法”是“增設大學生創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)啟動項目”，23%選擇“開設形式多樣的創(chuàng)業(yè)方面的課程”，18%選擇“到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)實地考察”，15%選擇“邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者講授經(jīng)驗，針對創(chuàng)業(yè)知識和能力進行培訓”，3%的選擇“參加創(chuàng)業(yè)大賽”。

大學生進行創(chuàng)業(yè)的項目，經(jīng)過科學論證、專家驗證的并不多，大多數(shù)同學還處在盲目跟風、無組織無計劃中，多數(shù)人會選擇資金需求少、風險低或與專業(yè)相近的行業(yè)。在對行業(yè)和項目選擇進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，很少有同學選擇熱門和資金需求量大的行業(yè)。

圖2對行業(yè)和項目選擇的調(diào)查結(jié)果

(五)創(chuàng)業(yè)能力和技術有待提升

調(diào)查中，只有21%的同學選擇開發(fā)網(wǎng)絡產(chǎn)品，如游戲、視頻、圖文等，大學生創(chuàng)業(yè)目前還停留在一般的產(chǎn)品出售，對技術的開發(fā)和利用比較少。在擴大創(chuàng)業(yè)影響力的方式上，大學生的選擇也比較簡單、傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)意(如表2)。

表2　對創(chuàng)業(yè)形式和擴大創(chuàng)業(yè)影響力方式的調(diào)查

同時，61%的學生認為創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難(多項選擇)是“缺乏經(jīng)受挫折和抵御風險的能力”，57%的認為“創(chuàng)意不足，沒有好的創(chuàng)業(yè)方向”，51%的“不懂營銷，沒有競爭力”，47%的“存貨來源、項目供給渠道不穩(wěn)定”，41%的“缺乏電子商務技術”，28%的“難以平衡創(chuàng)業(yè)和學習”。

大學生網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)會遇到許多問題和困惑，目前看來，專業(yè)的指導和能力的培養(yǎng)是兩項必不可少和非常緊迫的任務。

三、對策研究

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生雖有進行微創(chuàng)業(yè)的想法和熱情，但是在實踐中，還是存在著許多問題和困惑。對此，本文結(jié)合調(diào)查所得的結(jié)果，提出了新的對策。

(一)加大力度宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策

鑒于學生對有關創(chuàng)業(yè)政策的“不了解”和“不會用”，學校應該充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡平臺、校園宣講會、校內(nèi)海報、展板等途徑努力營造氛圍，及時廣泛宣傳有關大學生創(chuàng)業(yè)的政策；應該充分利用大學生形勢政策課、團課、就業(yè)指導課等平臺帶領在校大學生了解國家有關創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，減少大學生對政策的“不了解”和“不會用”，避免讓各項創(chuàng)業(yè)政策成為“一紙空文”。

與此同時，學校還應該積極向上級領導、有關部門、單位爭取創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，吸引和支持大學生開展創(chuàng)業(yè)活動，通過普及創(chuàng)業(yè)政策，為大學生創(chuàng)業(yè)提供全面支持和政策保護。

(二)加強創(chuàng)業(yè)意識培訓和創(chuàng)業(yè)引導

在如何對待網(wǎng)絡微創(chuàng)業(yè)這個問題上，同學們表現(xiàn)得還不是很成熟。一些同學創(chuàng)業(yè)目標不明確，一些同學創(chuàng)業(yè)動機“不純”，一些同學淺嘗則止，缺乏創(chuàng)業(yè)的恒心和耐力。出現(xiàn)這種情況，與傳統(tǒng)觀念的影響有很大關系[5]。大部分學生家長還是更加青睞“鐵飯碗”，鼓勵自己的孩子進入事業(yè)單位，或者踏實安穩(wěn)地找一份收入較好、相對穩(wěn)定的工作。他們會把自主創(chuàng)業(yè)看成“不務正業(yè)”，認為大學生還是應該好好地學好本專業(yè)知識就行了。受家長思想觀念的影響，學生的思想和行為就會收到束縛，在看待創(chuàng)業(yè)的問題上就會畏手畏腳，許多潛力得不到應有的開發(fā)。

現(xiàn)如今，全國上下都在進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，高校學生面臨著巨大的就業(yè)壓力，作為農(nóng)業(yè)院校的學生，尤其應該主動轉(zhuǎn)變觀念，適應新的形勢，加強創(chuàng)業(yè)意識培訓，時刻準備著投身到大眾創(chuàng)業(yè)的浪潮中，不斷增強自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[6]。

為了能夠進一步加大自主創(chuàng)業(yè)對學生的吸引力，我校積極挖掘和選樹優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型，引導學生向優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者看齊。近年來，我校先后涌現(xiàn)出了江利斌、黃超、張宏霞、劉清河、馬紅軍等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊和先進典型。2014年，江利斌同學當選為第九屆中國大學生年度人物；黃超同學也榮獲“山西青年五四獎章”、“三晉創(chuàng)業(yè)獎”、“全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀個人”等榮譽。我校學生的創(chuàng)業(yè)先進事跡也受到了各級媒體的報道，影響和帶動了一大批有志于創(chuàng)業(yè)的青年學生。下一步，學校應該繼續(xù)在全校范圍內(nèi)挖掘優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型，選擇可敬、可學的創(chuàng)業(yè)代表進行線上、線下宣傳，為在校生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，引導大家樹立創(chuàng)業(yè)意識、懷揣創(chuàng)業(yè)夢想、積極營造我校的創(chuàng)業(yè)氛圍。

(三)拓寬創(chuàng)業(yè)資金支持渠道

一方面，希望校領導能夠針對大學生創(chuàng)業(yè)以及科技創(chuàng)新項目的立項工作撥付專項經(jīng)費，用于資助或獎勵大學生創(chuàng)業(yè)中的困難學生、優(yōu)秀典型、優(yōu)秀指導教師等，形成激勵機制，激發(fā)在校學生以及更多的專業(yè)教師參與創(chuàng)業(yè)的熱情。

另一方面，應該加強對外聯(lián)系，繼續(xù)探索與校外企業(yè)進行合作，通過設立基金、獎助學金的方式探索創(chuàng)業(yè)資助體系，為創(chuàng)業(yè)學生提供更實際的資助。

(四)增設基地，科學立項

鑒于目前我校學生創(chuàng)業(yè)基地明顯不足的問題，學校和各個學院應該充分利用與校外企業(yè)的合作，在校外建立更多的、適合我校學生創(chuàng)業(yè)的校外創(chuàng)業(yè)基地，緩解我校創(chuàng)業(yè)場地緊張的問題。

大學生創(chuàng)業(yè)要因地制宜，因人而異[7]，采取合適的方式，循序漸行，不可盲目跟風。目前部分在校大學生空有創(chuàng)業(yè)熱情，不做任何市場調(diào)研，憑借主觀臆斷就選擇行業(yè)，創(chuàng)業(yè)失敗率很高。大學生創(chuàng)業(yè)首先應該考慮與專業(yè)學習相結(jié)合、其次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)就業(yè)以及服務社會。同時，創(chuàng)業(yè)需要一定的閱歷、好的項目、好的團隊、好的人脈、好的渠道等，除了具備一定的稟賦和自身條件外，還應該具備天時地利人和。在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上，高校應該挖掘一批有實踐意義和價值的科研項目，鼓勵專業(yè)課教師參與創(chuàng)業(yè)工作，指導創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)活動，在參與的過程中將理論運用于實踐，促進我校創(chuàng)業(yè)實踐與科研共同發(fā)展。

(五)完善創(chuàng)業(yè)教育體系，建立和完善評價機制

2014年我校創(chuàng)業(yè)學院首屆創(chuàng)業(yè)先鋒班共招生48人。在推進創(chuàng)業(yè)精英教育的同時，學校還應該不斷探索創(chuàng)業(yè)“通識教育”[8]。學校的創(chuàng)業(yè)教育既應該包括有關創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，也應該包括相關的法律法規(guī)和國家政策，同時，還應該著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，讓學生學會面對困難，規(guī)避風險，消除急功近利思維。創(chuàng)業(yè)教育既要有理論講解，也應有實地考察、具體實踐，同時還應該適時參加和舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，通過參賽增長見識，激發(fā)靈感。

搭建課程體系時，高校應該建立一套與之相匹配的“微創(chuàng)業(yè)”教育評價機制。既考核課程教育者的教學過程，也對學生的“微創(chuàng)業(yè)”知識獲取及實踐活動成果予以評價?？茖W性、多維度的評價體系有利于高校及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的缺失面，通過修正、豐富課程及實踐體系，進一步提高“微創(chuàng)業(yè)”的成功率。

參考文獻:

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[2]譚花蓉．論網(wǎng)絡背景下大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J]．懷化學院學報，2010(5)：122-125.

[3]羅紹林．大學生網(wǎng)絡自主創(chuàng)業(yè)分析[J]．中國成人教育，2014(22):76-78.

[4]黃寶菊．大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的進展、問題與反思[J]．科教導刊，2015(11)，160-161,168.

[5]田軍鵬．微創(chuàng)業(yè)：大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的新視角[J]．福建醫(yī)科大學學報(社會科學版)，2013(1)：9-12.

[6]馮偉，馬金虎．大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索與實踐——以山西農(nóng)業(yè)大學為例[J]．山西農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2011(12)：1196-1199.

[7]李偉，陳雄鋒，劉運春．農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查與分析[J]．黑龍江高教研究，2015(4)：97-99.

[8]何云峰，陳晶晶，趙水民.農(nóng)林院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展困境及改革路徑選擇[J]．河北農(nóng)業(yè)大學學報(農(nóng)林教育版)，2015(5)：47-51.

(編輯：楊建肖)

收稿日期：2015-08-25

作者簡介：張雅峰(1985-)，女，法學碩士，主要從事大學生思想政治教育。

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1008-6927(2016)01-0101-04