論學(xué)校管理中的“人和”

梁妮

【摘要】“人和”在學(xué)校管理中起著至關(guān)重要的作用，校長(zhǎng)在管理工作中要努力實(shí)現(xiàn)班子成員之間、班子與教職工之間、教職工與教職工之間的“人和”，營造和諧、融洽的人文環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理 “人和” 領(lǐng)導(dǎo)班子 教職工

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03A-0071-03

“人和”是學(xué)校管理的核心，是學(xué)校管理的一種理想境界，它要求領(lǐng)導(dǎo)班子、教職工與其他人相處和睦、和諧、團(tuán)結(jié)，為集體利益著想，不能以自我為中心，獨(dú)享好處。正所謂“天時(shí)、地利、人和”，“人和”在學(xué)校管理中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校作為育人的場(chǎng)所，氣氛融洽能讓教職工在和諧的工作環(huán)境中高效工作。因此，校長(zhǎng)在管理工作中應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)班子成員之間、班子與教職工之間、教職工與教職工之間的“人和”。

一、班子成員之間的“人和”是學(xué)校管理工作的首任

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校的“火車頭”，班子成員凝聚力強(qiáng)，能把領(lǐng)導(dǎo)成員的思想行動(dòng)統(tǒng)一起來，產(chǎn)生一種無形而巨大的精神力量，使領(lǐng)導(dǎo)班子成為一個(gè)凝聚力強(qiáng)的實(shí)體，從而做到思想一致、目標(biāo)一致、指揮統(tǒng)一。

——努力做到團(tuán)結(jié)。團(tuán)結(jié)就是擰成一股繩。團(tuán)結(jié)本身就是凝聚力，就是一種強(qiáng)大的力量。事業(yè)需要團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)起來才能爭(zhēng)取更大的勝利。校長(zhǎng)作為學(xué)校的第一管理者，必須首先團(tuán)結(jié)自己的班子成員，依靠、尊重他們，使班子成員在自己主管工作的范圍內(nèi)有職有權(quán)有責(zé)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而通過他們團(tuán)結(jié)全體教職工。所以，在工作中我們要努力做到：一是互諒。相互諒解是領(lǐng)導(dǎo)班子成員感情融洽、合作共事的基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部要大事講原則，小事講風(fēng)格，顧全大局，求同存異，遇事要體諒對(duì)方的難處，不要一味責(zé)備。二是互補(bǔ)。無論任何時(shí)候，校長(zhǎng)及其副手之間都要做到補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)，推功攬過，取長(zhǎng)補(bǔ)短，營造多協(xié)商、不專斷、多盡責(zé)、多奉獻(xiàn)、多謀事、不謀人的良好氛圍。三是互促。班子成員要做到互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相尊重，共同提高。當(dāng)班子成員工作有偏差時(shí)，互相及時(shí)把握一下；當(dāng)班子成員工作被動(dòng)時(shí)，互相出力支持一下；當(dāng)班子成員工作艱難時(shí)，互相幫助排解一下；當(dāng)班子成員出現(xiàn)“空檔”時(shí)，互相主動(dòng)替補(bǔ)一下。

——努力做到信任。信任是對(duì)人的一種肯定，也是一種賞識(shí)?；ハ喟荩ハ鄮椭?，是班子成員團(tuán)結(jié)的前提條件。要讓別人尊重自己，自己必須學(xué)會(huì)尊重別人。拉幫結(jié)派，互不遷讓，搞小團(tuán)伙是破壞班子成員團(tuán)結(jié)的禍根。領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校管理層面的團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校的形象，如果成員之間我行我素，互相拆臺(tái)，結(jié)果會(huì)兩敗俱傷。工作中若出現(xiàn)意見分歧，一時(shí)難以達(dá)成一致，要權(quán)衡利弊，從整體出發(fā)、從大局出發(fā)。班子成員內(nèi)部講團(tuán)結(jié)、比奉獻(xiàn)，互相補(bǔ)臺(tái)，互相扶持，則每個(gè)人都能心情愉悅、迎難而上，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

——努力做到合作。合作是一種工作要求，也是一種工作態(tài)度。明爭(zhēng)暗斗是破壞領(lǐng)導(dǎo)班子成員團(tuán)結(jié)的蛀蟲，班子成員應(yīng)以自身的人格魅力和工作實(shí)績(jī)提高威望，不勞而獲的名利有損自身的形象。善于吸納同事的優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，與同事建立合作關(guān)系，資源共享、互利互用，是同事間共事的最高境界，能提質(zhì)增效。有了合作，就少了分歧，就有了謙讓。當(dāng)班子內(nèi)部存在意見分歧的時(shí)候，我們力求做到求同存異，在工作中相互扶持，最終形成領(lǐng)導(dǎo)班子的整體合力。

學(xué)校班子成員是學(xué)校的管理者和決策者，班子成員的團(tuán)結(jié)、信任與合作在很大程度上能發(fā)揮整個(gè)班子的整體效應(yīng)。近兩年來，我校在迎接義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估的過程中，對(duì)學(xué)校的文化進(jìn)行不斷的提煉。為了確定學(xué)校教育主題文化，我們先由德育部門根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀與特點(diǎn)初步擬定學(xué)校教育主題文化初步方案，然后由分管德育工作的副校長(zhǎng)在校務(wù)會(huì)議上匯報(bào)方案。每位班子成員都針對(duì)方案發(fā)表了自己的意見。領(lǐng)導(dǎo)班子成員本著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，既尊重德育副校長(zhǎng)的意見，也充分發(fā)表自己的看法。雖然在這個(gè)過程中，大家年齡不同、性格不同、分管的工作不同，但是大家能心平氣和、揚(yáng)長(zhǎng)避短地針對(duì)問題去討論、分析，最后我們整合班子的智慧，集中班子的力量，定下了“和善迴龍 和諧發(fā)展”的教育主題文化核心，確立了學(xué)?！昂蜕平逃敝黝}文化，即“創(chuàng)和善校園——善管善理；做和善教師——善教善導(dǎo)；育和善學(xué)生——善學(xué)善思；當(dāng)和善家長(zhǎng)——善舉善為”。我們的教育主題文化與“人和”密切相關(guān)，是“人和”的具體體現(xiàn)。

二、領(lǐng)導(dǎo)班子和教職工的“人和”是學(xué)校管理工作的重任

對(duì)教職工的管理是學(xué)校管理的重任，管好員工，學(xué)校管理就成功了一半。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，把握規(guī)律，掌握節(jié)奏，讓每位教職工都有主人翁的工作態(tài)度，從而保證領(lǐng)導(dǎo)班子成員與教職工的“人和”。

——付出真誠與坦率。真誠是領(lǐng)導(dǎo)必須具備的品德。無論對(duì)上對(duì)下，對(duì)內(nèi)對(duì)外，都要以誠待人，取信于人。領(lǐng)導(dǎo)班子與教職工交往更要真心實(shí)意，用自己的真誠在自己與教職工之間架起一座相互信任的橋梁與紐帶，讓教職工有話就敢說。講真誠，就是指班子成員與教職工平時(shí)交往要真心實(shí)意；講坦誠，就是需要領(lǐng)導(dǎo)襟懷坦白，實(shí)事求是，以心換心。在工作中，有些同事有畏懼心理，不敢直面領(lǐng)導(dǎo)，害怕犯錯(cuò)誤，生怕被“抓小辮”，不敢輕易暴露內(nèi)心的真實(shí)想法。假如班子成員在與教職工的交往中能以誠相待，教職工便會(huì)敞開心扉，流露真情，從內(nèi)心深處認(rèn)可、接受領(lǐng)導(dǎo)班子，在實(shí)際工作中也會(huì)積極地?fù)碜o(hù)領(lǐng)導(dǎo)班子。

——堅(jiān)持走群眾路線。學(xué)校決策應(yīng)充分聽取群眾意見，讓每位員工成為學(xué)校管理的主人。確定學(xué)校治校規(guī)劃，制訂學(xué)校規(guī)章制度，都要堅(jiān)持自下而上，讓每個(gè)員工共同參與，發(fā)揮主人翁的精神為學(xué)校出謀劃策。合乎民情，順應(yīng)民意，能讓群眾心服口服；孤軍作戰(zhàn)，脫離群眾，顯得蒼白無力，從而降低執(zhí)行力。領(lǐng)導(dǎo)班子要了解教職工急需解決的問題，設(shè)身處地幫助他們解決。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，建立切實(shí)可行的機(jī)制，保障民主管理、民主監(jiān)督，實(shí)行政務(wù)公開。領(lǐng)導(dǎo)班子多做實(shí)事，付出真心與真情，以心換心，則能換取群眾的擁護(hù)與愛戴。

——學(xué)會(huì)尊重別人。尊重別人是做人的前提，尊重教職工是領(lǐng)導(dǎo)的基本修養(yǎng)。筆者認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)與教職工相處時(shí)，應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：一是要尊重教職工的人格。一個(gè)人的人格是一個(gè)人最基本的權(quán)力，教師職務(wù)上雖有高低之分，人格上卻無尊卑之別。人格上平等地對(duì)待教職工，是管理者必須具備的品格。二是要尊重教職工的勞動(dòng)。尊重教職工的勞動(dòng)很重要的一點(diǎn)是“勿以成敗論英雄”。一項(xiàng)工作的成功與失敗，很多情況下不是單純由主觀因素決定的，客觀條件有時(shí)也起著重大的作用。無論對(duì)成功者還是失敗者，只要他是盡了自己的最大努力，學(xué)校管理者都應(yīng)該嘉獎(jiǎng)表揚(yáng)，這就是“鼓勵(lì)失敗者”。三是學(xué)校管理者要避免一遇時(shí)機(jī)就翻舊賬，抓住別人的過錯(cuò)不放，應(yīng)該做到“不計(jì)前嫌，鼓勵(lì)前行”。

在學(xué)校管理中，為了讓教職工以主人翁的精神對(duì)待工作，筆者堅(jiān)持學(xué)校工作“從群眾中來，到群眾中去”的原則，讓每位教師從內(nèi)心最深處服從學(xué)校的管理。從績(jī)效考核方案的確定到學(xué)校規(guī)章制度的制定，從評(píng)優(yōu)到晉升，都做到充分相信、尊重教師。2018年春季期，學(xué)校《值日教師》制度發(fā)生了變化，每天將由輪值一位值日教師變成輪值三位值日教師。我們考慮到教師的值日次數(shù)會(huì)在原來的基礎(chǔ)上增加3倍，為了保證制度順利修改，我們先召開了各科組長(zhǎng)會(huì)議，對(duì)《值日教師》制度的改變先做調(diào)研，聆聽了科組長(zhǎng)的建議后，德育部門牽頭對(duì)原來的《值日教師》制度進(jìn)行修改。為了確保新修改的制度得以順利執(zhí)行，我們還召開學(xué)校教代會(huì)，充分聽取教職工的意見，他們認(rèn)為，新修改的《值日教師》規(guī)定值日教師由原來每天一人變成三人，每個(gè)人的工作次數(shù)增加了3倍，但是，為了確保學(xué)生安全，把校園安全工作細(xì)化、具體化、責(zé)任化，這是工作的需要，有必要修改。目前，新修訂的《值日教師》制度已經(jīng)開始執(zhí)行，每位教師雖然增加了值日的次數(shù)，但是，他們沒有抵觸情緒，同樣做好了值日工作。

三、教職工之間的“人和”是學(xué)校管理工作的大任

教職工是學(xué)校的主要人群，教職工之間的“人和”是學(xué)校管理順暢的保證和大任，教職工凝心聚力、群策群力，工作才會(huì)得心應(yīng)手。

——重視教職工的思想教育。學(xué)校是一個(gè)大集體，每一位教職工都是這個(gè)集體中的個(gè)體。工作中，校領(lǐng)導(dǎo)要教育引導(dǎo)教職工團(tuán)結(jié)同事，懂得海納百川，有容乃大。一要容人之長(zhǎng)。人各有所長(zhǎng)，要能看到并能容之，切不可嫉妒別人的長(zhǎng)處，不要怕同事或部屬超過自己；二要容人之短。金無足赤，人無完人。人的短處是客觀存在的?？慈艘创蠊?jié)，看主流，不要拉幫結(jié)派，同事之間不要大眼瞪小眼；三是容人個(gè)性。由于人們的社會(huì)出身、經(jīng)歷閱歷、文化程度、思想修養(yǎng)、個(gè)人個(gè)性不同，所以，人的性格各異。因此，要教育教師接納不同性格的人。這不僅是一種道德修養(yǎng)，也是一門藝術(shù)。

——努力營造寬松的工作環(huán)境。教師是學(xué)校的主力軍和戰(zhàn)斗力量，學(xué)校的管理者要為教師營造寬松、和諧的人文環(huán)境。在安排教師工作崗位時(shí)，學(xué)校管理者要把各具所長(zhǎng)的教職工放到最合適他們的崗位上，實(shí)現(xiàn)人才所需與崗位所需的最佳組合，這樣才能滿足教職工的愿望，讓他們“人人有事做”“人人高興地做事”。學(xué)校的每一位成員都有被領(lǐng)導(dǎo)和同事接納、理解、尊重、信任的共同需要。所以，學(xué)校管理者要根據(jù)教師的不同特點(diǎn)和實(shí)際心理需要，把握好分寸，讓他們感受到管理的合法、合情、合理，體會(huì)到一份情意和一份關(guān)懷，從而以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)校各項(xiàng)工作中，使學(xué)校工作充滿生機(jī)和活力。平時(shí)，學(xué)校管理者要盡力創(chuàng)造條件，讓教師放松心情，敞開心扉，暢所欲言，讓教育教學(xué)研究隨時(shí)隨地綻放。

——同事之間學(xué)會(huì)合作。合作是現(xiàn)代交往的基本素質(zhì)。在管理中，校領(lǐng)導(dǎo)要注重培養(yǎng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們?cè)诤献髦羞M(jìn)步、提高。要教育教師明白一個(gè)道理：一個(gè)人辦不成大事，一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能成就大事，從而營造“我為人人、人人為我”的人際環(huán)境。學(xué)校每得一項(xiàng)榮譽(yù)、每一次獲獎(jiǎng)，都要適當(dāng)開展“榮譽(yù)來自大家”的交流會(huì)，讓教職工認(rèn)識(shí)到成功的背后需要大量的幕后工作者；學(xué)校要定期組織開展集體活動(dòng)，為教職工搭建一個(gè)合作與交流的平臺(tái)，讓他們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，使每個(gè)成員均有向心力，營造一個(gè)人人參與的“人和”局面。

學(xué)校教職工是學(xué)校的主要群體，他們是學(xué)校的主力軍，教職工的團(tuán)結(jié)影響到教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在工作中，我們要努力創(chuàng)建合作型教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)科組的合作、班級(jí)組的合作等處處體現(xiàn)教師之間的合作。教師每一次有賽課的任務(wù)，賽的都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。接到比賽任務(wù)后，我校教導(dǎo)處先組建3—5人的教師備課團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體備課，集教師們的意見撰寫成初案；接著進(jìn)行試講，由學(xué)科團(tuán)隊(duì)觀課、議課、評(píng)課，每位教師都出謀劃策，獻(xiàn)謀獻(xiàn)計(jì)，集思廣益。經(jīng)過修改的教案再進(jìn)行多次的“磨課”，讓最優(yōu)質(zhì)的教案參加比賽。這幾年來，我校參加自治區(qū)級(jí)比賽獲獎(jiǎng)4次：林小紅副校長(zhǎng)參加廣西中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教比賽獲一等獎(jiǎng)，參加廣西區(qū)中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科教師教學(xué)技能大賽榮獲二等獎(jiǎng)；羅理梅老師參加廣西區(qū)中小學(xué)心理素質(zhì)教育講課比賽獲二等獎(jiǎng)；李琴老師在2015年12月參加自治區(qū)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎(jiǎng)。合作共贏，是我們實(shí)踐的共識(shí)。正由于我們注重合作，教師之間的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀也達(dá)成了共識(shí)，他們也愿意合作，參與合作。

學(xué)校管理工作的“人和”是管理學(xué)的一大學(xué)問，也是當(dāng)今擺在我們管理者面前的一大課題?！叭撕汀迸c嚴(yán)謹(jǐn)治校是相輔相成的，只有創(chuàng)造出和諧的人文環(huán)境、融洽的人文氛圍，校園的“人和”才能順利實(shí)現(xiàn)。

（責(zé)編 秦越霞）