高校少數(shù)民族貧困生資助工作的社會(huì)效益分析

孫雪玲，蔣小雨，李欣蓓

（四川理工學(xué)院a.材料與化學(xué)工程學(xué)院；b.自動(dòng)化與電子信息工程學(xué)院；c.法學(xué)院，四川自貢643000）

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高校少數(shù)民族貧困生資助工作的社會(huì)效益分析

孫雪玲a，蔣小雨b，李欣蓓c

（四川理工學(xué)院a.材料與化學(xué)工程學(xué)院；b.自動(dòng)化與電子信息工程學(xué)院；c.法學(xué)院，四川自貢643000）

摘要：高校少數(shù)民族貧困生作為特殊的群體，除民族院?；虻靥幟褡宓貐^(qū)高校外，一般地方高校因招生人數(shù)少并沒(méi)有制定專門的針對(duì)少數(shù)民族貧困生的資助。加強(qiáng)高校少數(shù)民族貧困生資助不僅有助于提高少數(shù)民族學(xué)生綜合素質(zhì)和民族團(tuán)結(jié)，而且對(duì)促進(jìn)地方高校和社會(huì)和諧發(fā)展亦有益處。

關(guān)鍵詞：高校；少數(shù)民族貧困生；資助；社會(huì)效益

我國(guó)是一個(gè)有著56個(gè)民族的國(guó)家，從民族習(xí)俗習(xí)慣、宗教信仰、地理環(huán)境、教育水平等方面都不盡相同。高校少數(shù)民族貧困生作為一個(gè)特殊的群體，承受著較大的經(jīng)濟(jì)、生活和學(xué)習(xí)壓力。除一些專門的民族院校和地處民族地區(qū)的高校外，許多地方高校并沒(méi)有專門針對(duì)少數(shù)民族貧困生的資助，其主要原因在于，這些地方高校每年招收少數(shù)民族的學(xué)生所占比例較少、在專業(yè)上也多集中在人文社科專業(yè)上。因此，設(shè)立專門針對(duì)少數(shù)民族貧困生的資助難度較大。盡管如此，但也不能忽視它所產(chǎn)生的社會(huì)效益。

一、高校貧困生資助工作的概況

(一)貧困生數(shù)量增加，來(lái)源較多

從1997年提出的全國(guó)高校實(shí)行招生“并軌”由學(xué)生個(gè)人和家庭支付相應(yīng)的教育成本的收費(fèi)制度變化，到1999年全國(guó)普通高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模。目前我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化階段。伴隨收費(fèi)制度的變化和高等教育的大眾化，教育資源的不平等、貧困生數(shù)量增加、資金投入不足、大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題應(yīng)運(yùn)而生。其中就貧困生問(wèn)題而言，隨著在校人數(shù)不斷增加以及國(guó)家放寬農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的招生比例，使得貧困生數(shù)量每年不斷增加。據(jù)中國(guó)扶貧基金會(huì)對(duì)4省區(qū)20所高校的調(diào)查，農(nóng)、林、師范類學(xué)校貧困生比例超過(guò)30%，特困生比例超過(guò)15%[1]。

作為社會(huì)主義國(guó)家，為體現(xiàn)教育公平讓更多的人上大學(xué)，國(guó)家擴(kuò)大招生規(guī)模，放寬對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生招生的比例。但由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，長(zhǎng)期以來(lái)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)存在明顯差異。我國(guó)高校貧困生主要來(lái)源老少邊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)。當(dāng)然還有來(lái)自城市下崗職工、疾病或意外事故或家庭無(wú)勞動(dòng)力等家庭。這些都導(dǎo)致貧困生來(lái)源較多。目前我國(guó)高校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)平均在4 000元左右。同時(shí)由于專業(yè)、獨(dú)立院校和東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，這也無(wú)形之中增加了貧困家庭的負(fù)擔(dān)。再加上住宿費(fèi)、書本費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、生活費(fèi)（按每生每月600元計(jì)算）等支出，每位學(xué)生在校期間每年花費(fèi)1萬(wàn)元左右，4年下來(lái)至少要4萬(wàn)左右。對(duì)于農(nóng)村無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源的家庭這無(wú)疑是一項(xiàng)巨額的開支。根據(jù)“2013年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)”2013年我國(guó)人均可支配收入為18 311元，而農(nóng)村居民人均可支配收入同比增長(zhǎng)9.3%，達(dá)8 896元[2]。姑且不看數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，作為一個(gè)普通農(nóng)村家庭支付孩子讀書，必將縮減家庭的其它支出。

（二)貧困生界定困難，相關(guān)機(jī)制不完善

高校貧困生數(shù)量不斷增加，使得資助工作更加復(fù)雜。雖貧困生資助體系發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)建立起“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”的多元資助政策，但仍存在很多問(wèn)題：

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難貧困生界定。對(duì)于貧困生的資助，首先科學(xué)合理地界定哪些是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生是資助工作的難點(diǎn)工作之一。在貧困生認(rèn)定依據(jù)和認(rèn)定方法中缺乏準(zhǔn)確性和可操作性，特別是針對(duì)大一學(xué)生，通過(guò)根據(jù)家庭情況調(diào)查表和制定民主評(píng)議小組來(lái)進(jìn)行評(píng)議，其中存在很多問(wèn)題。

2.信用貸款制度不完善。銀行等金融機(jī)構(gòu)通過(guò)學(xué)生監(jiān)護(hù)人幫助解決學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供在讀期間無(wú)息貸款。一般銀行等商業(yè)機(jī)構(gòu)貸款屬于生源地貸款，除此之外還有國(guó)家助學(xué)貸款（也稱就讀地貸款），這兩種貸款都存在較多風(fēng)險(xiǎn)。信用貸款要考慮兩方面的問(wèn)題：一方面學(xué)生家庭的還款能力，大多數(shù)助學(xué)貸款的家庭比較貧窮，經(jīng)濟(jì)收入較少；另一方面是學(xué)生的信用度。一些學(xué)生信用度較差，商業(yè)貸款存在較高的風(fēng)險(xiǎn)性。各種有利于學(xué)生的各項(xiàng)貸款制度還不齊全。

3.缺乏資助的考評(píng)機(jī)制。無(wú)論是國(guó)家助學(xué)金還是信用貸款資助貧困學(xué)生，大多時(shí)候都是單方面進(jìn)行資助，特別像國(guó)家助學(xué)金缺乏必要的監(jiān)督考評(píng)機(jī)制，其一使得很多家庭經(jīng)濟(jì)不困難的學(xué)生評(píng)上助學(xué)金，但后來(lái)材料上報(bào)后發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致沒(méi)法取消資格；其二，在后期有些學(xué)生領(lǐng)取到國(guó)家助學(xué)金，各方面表現(xiàn)比較差，但卻因重新審核材料麻煩，也沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范，導(dǎo)致這些學(xué)生繼續(xù)享受國(guó)家助學(xué)金。一般性商業(yè)貸款是單方面的從銀行與學(xué)生監(jiān)護(hù)人簽到協(xié)議，并沒(méi)有從學(xué)校角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，導(dǎo)致以后還款信用的下降。

（三）利益驅(qū)使，貧困生資助存在一定的道德風(fēng)險(xiǎn)

高校貧困生認(rèn)定機(jī)制普遍憑借一張家庭情況調(diào)查表或?qū)W生所在地方開具的貧困證明，班級(jí)制定民主評(píng)議小組進(jìn)行民主評(píng)議。班級(jí)民主評(píng)議針對(duì)二、三年級(jí)可以實(shí)施，但針對(duì)剛?cè)胄５膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，其可操作性較差。主要是同學(xué)之間相互了解程度不夠，往往存在許多主客觀因素，認(rèn)定結(jié)果存在偏差。各個(gè)地方職能部門在家庭情況調(diào)查表把關(guān)不嚴(yán)，比較隨意，證明的開具可信度不高。在現(xiàn)實(shí)評(píng)定過(guò)程中高校輔導(dǎo)員不可能對(duì)自己所帶貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查，很難準(zhǔn)確掌握學(xué)生家庭的真實(shí)情況。

對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，個(gè)別家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)存在自卑心理，不想讓班級(jí)同學(xué)知道其家庭經(jīng)濟(jì)狀況，反而不申請(qǐng)，而部分家庭經(jīng)濟(jì)不困難的學(xué)生理想信念缺失，謊報(bào)家庭經(jīng)濟(jì)狀況，騙取國(guó)家助學(xué)金。當(dāng)然這種資助也會(huì)使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生存在“救助依賴”[3]的行為，從而使國(guó)家助學(xué)金作用沒(méi)有真正發(fā)揮到實(shí)處，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，反而使大部分貧困生缺乏改變貧困狀況的主動(dòng)性，難以培養(yǎng)自強(qiáng)不息和艱苦奮斗的品質(zhì)，不利于道德人格的完善，從而也使得國(guó)家助學(xué)金運(yùn)行效率越來(lái)越低。

二、高校少數(shù)民族貧困生資助現(xiàn)狀

目前，我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生大多集中在民族院?；虻靥幟褡宓貐^(qū)的高校，而這些特殊的高校也積極響應(yīng)國(guó)家的民族政策，為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)做出貢獻(xiàn)。

（一）非民族地區(qū)的貧困生資助覆蓋面小、力度弱

針對(duì)少數(shù)民族貧困生采取一系列措施，除國(guó)家要求的“獎(jiǎng)”、“勤”、“助”、“貸”、“補(bǔ)”等措施外，很多民族地區(qū)政府還專門制定地方資助。如廣西政府為廣西民族學(xué)院設(shè)立“自治區(qū)人民政府獎(jiǎng)學(xué)金”[4]，云南政協(xié)為云南民族學(xué)院設(shè)立“云南邊區(qū)、山區(qū)民族教育特別獎(jiǎng)學(xué)金”[5]，有些高校還制定專門措施如西北師范大學(xué)還專門設(shè)立“少數(shù)民族學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)基金”[6]等措施。但很多地方高校因少數(shù)民族學(xué)生招生比例小，并沒(méi)有專門針對(duì)少數(shù)民族貧困生的資助，少數(shù)民族學(xué)生在民主評(píng)議制度和享受資助金額方面力度不大，甚至處于弱勢(shì)[7]。

（二）缺少單獨(dú)針對(duì)少數(shù)民族貧困學(xué)生的資助政策

以四川某高校為例，雖有許多針對(duì)貧困生的資助，但就少數(shù)民族貧困生的資助卻沒(méi)有。而針對(duì)少數(shù)民族貧困生的廣州助學(xué)金，據(jù)該校學(xué)生手冊(cè)可知，受資助人須符合下列條件之一：1.從阿壩、甘孜、涼山“三州”和樂(lè)山市峨邊縣、馬邊縣參加普通高校招生考試考入我校就讀的全日制學(xué)生；2.從綿陽(yáng)市平武縣、北川縣、攀枝花市仁和區(qū)、米易縣、鹽邊縣、樂(lè)山市金口河區(qū)以及雅安市石棉縣參加普通高校招生考試考入我校的少數(shù)民族全日制學(xué)生。同等條件下，少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)優(yōu)先。這些規(guī)定雖沒(méi)有明確指出是針對(duì)少數(shù)民族的資助，但在長(zhǎng)期的資助過(guò)程中，廣州助學(xué)金更多的關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生。但相比國(guó)家的“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、勤”，廣州助學(xué)金不僅額度少，而且受資助人的范圍也很有限。而這一類似情況，其他地方高校也存在，因此國(guó)家、社會(huì)、高校應(yīng)重視這方面的資助工作，應(yīng)該盡快針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生設(shè)立專項(xiàng)資助。

三、地方高校少數(shù)民族資助產(chǎn)生的社會(huì)效益

加強(qiáng)對(duì)高校少數(shù)民族貧困生的資助無(wú)論從學(xué)生自身還是家庭、社會(huì)、學(xué)校都有一定的積極效益[5]。

（一）從少數(shù)民族學(xué)生角度看資助產(chǎn)生的社會(huì)效益

1.優(yōu)質(zhì)完成學(xué)業(yè)的積極性的提高

大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)自比較貧困的地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)收入較少。以四川某高校為例，該高校在每年少數(shù)民族招生中，來(lái)自四川甘孜、阿壩、涼山地區(qū)的學(xué)生較多。這些學(xué)生因地處偏遠(yuǎn)，父母多以農(nóng)業(yè)為生，有些家庭人口較多，可開支收入較少，這使得不少學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)較為困難。雖國(guó)家資助項(xiàng)目中的“貸”這一塊現(xiàn)今有生源地貸款和國(guó)家助學(xué)貸款（也稱就讀地貸款），但這兩種貸款，由于存在還款風(fēng)險(xiǎn)，所以貸款額度有限，只提供基本的學(xué)費(fèi)貸款和少量的生活開支貸款，因此對(duì)于現(xiàn)在的消費(fèi)水平來(lái)說(shuō)，這些貸款不能完全滿足學(xué)生的需要。不少學(xué)生為了賺取生活開支，不得不利用課余時(shí)間來(lái)打工，有的甚至利用上課時(shí)間出去打工，這一方面影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，另一方面加大了學(xué)生的安全隱患。因此，加大這些學(xué)生的資助，可以為他們免去學(xué)習(xí)的后顧之憂，進(jìn)而提高他們專心學(xué)習(xí)的積極性，為順利完成學(xué)業(yè)提供物質(zhì)保證。

2.人格與心理品格的健全

少數(shù)民族貧困生和非少數(shù)民族貧困生，以及非貧困生之間存在較大差異。部分少數(shù)民族貧困生，由于受風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言障礙以及個(gè)人自尊心理的影響，存在不愿談?wù)摷彝ソ?jīng)濟(jì)情況的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)生也不愿與其他同學(xué)接觸，自閉現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此，對(duì)少數(shù)民族貧困生心理進(jìn)行疏導(dǎo)，有針對(duì)地掌握少數(shù)民族貧困生的心理變化，使他們不斷增強(qiáng)自信心，逐步學(xué)會(huì)與其他同學(xué)相處，不斷養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。在資助工作方面，適當(dāng)?shù)亟o少數(shù)民族貧困生給予資助傾斜，加強(qiáng)他們的感恩教育，培養(yǎng)感恩情懷，并進(jìn)而產(chǎn)生感恩行動(dòng)。這樣在幫助他們順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，也有助于健全他們的心理品質(zhì)，并使他們學(xué)會(huì)感恩，以自己的努力學(xué)習(xí)來(lái)回饋社會(huì)。

3.責(zé)任意識(shí)與誠(chéng)信品質(zhì)的提高

當(dāng)前少數(shù)民族貧困生主流積極健康向上，在校期間能利用各種資助刻苦努力學(xué)習(xí)，掌握各種技能，具有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。不斷認(rèn)清自己身上肩負(fù)的責(zé)任，不斷完善自我。并通過(guò)誠(chéng)信教育，培養(yǎng)少數(shù)民族貧困生的誠(chéng)信品質(zhì)。作為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，對(duì)人才的道德素質(zhì)提出了更高的要求，講究誠(chéng)信的大學(xué)生，不僅在老師、同學(xué)心中樹立良好形象，而且在以后的擇業(yè)中會(huì)受到用人單位的青睞。

從少數(shù)民族貧困生自身角度來(lái)看，對(duì)于少數(shù)民族貧困生資助，不僅有助于幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，還有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，以及回饋社會(huì)，具有高度的責(zé)任心的意識(shí)，這樣對(duì)于高校的弱勢(shì)群體的救助，有利于促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

（二）從家庭的角度來(lái)看高校少數(shù)民族貧困生資助的社會(huì)效益

家庭經(jīng)濟(jì)狀況決定在校學(xué)生的日常消費(fèi)水平。高校貧困生日常消費(fèi)調(diào)查表顯示，在校貧困生每月日常開支的主要收入來(lái)源70%來(lái)自父母的提供。而針對(duì)貧困學(xué)生又分為不同等級(jí)，這對(duì)貧困家庭的幫助程度也不盡相同。根據(jù)四川理工學(xué)院國(guó)家助學(xué)工作條例第五條助學(xué)工作幫扶對(duì)象的認(rèn)定：根據(jù)學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難程度，將學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生分為一般困難、困難和特殊困難三檔。這樣貧困學(xué)生在學(xué)校受到經(jīng)濟(jì)資助也將會(huì)對(duì)其家庭造成影響。對(duì)于來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)的貧困生在通過(guò)民主評(píng)議一般都會(huì)評(píng)議上，會(huì)受到不同程度的資助。

總之，對(duì)于少數(shù)民族聚居地自然條件十分惡劣，地區(qū)經(jīng)濟(jì)本來(lái)就不發(fā)達(dá)，家庭缺乏經(jīng)濟(jì)來(lái)源，高校對(duì)少數(shù)民族貧困生資助有助于減輕其家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不僅讓學(xué)生能安心學(xué)習(xí)，也讓家庭減少部分經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也有助于促進(jìn)家庭和諧。

（三）從學(xué)校的角度看高校少數(shù)民族貧困生資助的社會(huì)效益

學(xué)校作為教育學(xué)生的地方，少數(shù)民族貧困生作為高校的特殊群體，應(yīng)受到學(xué)校的高度重視，加強(qiáng)對(duì)高校少數(shù)民族貧困生資助工作，不僅可以兼顧教育的公平，還可以促進(jìn)民族的團(tuán)結(jié)，更好地促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

高校少數(shù)民族貧困生資助有助于構(gòu)建和諧校園文化，促進(jìn)校園全面穩(wěn)定發(fā)展。和平與發(fā)展成為當(dāng)前時(shí)代的主題，高校作為不斷滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神追求，還為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的地方。在校園中，不同價(jià)值取向、不同家庭背景以及不同民族的同學(xué)和睦共處，融洽的校園氣氛有助于構(gòu)建和諧的校園文化。構(gòu)建和諧校園已經(jīng)成為建設(shè)“和諧社會(huì)”過(guò)程中不可或缺的組成部分。

（四）從社會(huì)的角度看高校少數(shù)民族貧困生資助的社會(huì)效益

1.有助于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展

對(duì)高校少數(shù)民族學(xué)生的資助不僅幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難，使其順利完成學(xué)業(yè)，也是作為社會(huì)主義國(guó)家堅(jiān)持“以人為本”[8]的理念在教育領(lǐng)域體現(xiàn)，解決學(xué)生最急切、最需要解決的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)將資助少數(shù)民族貧困生提高到解決少數(shù)民族教育不公平狀況和教育均衡發(fā)展，有助于國(guó)家在促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，全面建成小康社會(huì)以及促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的平穩(wěn)發(fā)展。

2.感恩回饋國(guó)家和社會(huì)的意識(shí)強(qiáng)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召

高校貧困生資助不僅全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使其順利完成學(xué)業(yè)、增強(qiáng)能力，這樣不僅有利于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也有助于幫助其家庭從根本上擺脫貧困，甚至絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生響應(yīng)國(guó)家到邊遠(yuǎn)山區(qū)就業(yè)的號(hào)召相比非貧困生考慮到工作環(huán)境和工資待遇和家庭經(jīng)濟(jì)狀況等問(wèn)題，這些少數(shù)民族貧困生更加愿意回到家鄉(xiāng)，帶動(dòng)家鄉(xiāng)發(fā)展，從而促進(jìn)民族地區(qū)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

高校貧困生資助工作伴隨著高校制度的改革不斷發(fā)生變化。到目前為止，地方高校資助工作也逐漸完善“獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、助、減”的綜合資助體系。這也極大提高了貧困生接受高等教育的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教育公平的原則。少數(shù)民族貧困生作為高校一個(gè)特殊的群體，往往因其人數(shù)偏少，沒(méi)有受到過(guò)多的重視，在資助政策和實(shí)際的實(shí)行過(guò)程中存在資助覆蓋面小、資助力度弱、資助針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。而加強(qiáng)高校少數(shù)民族貧困生的資助工作無(wú)論從個(gè)人、家庭、學(xué)校還是社會(huì)等方面都可以產(chǎn)生積極的社會(huì)效益，若高校和政府能更加注重將少數(shù)民族貧困學(xué)生資助工作放在突出位置，陸續(xù)制定設(shè)立專項(xiàng)資助計(jì)劃、不斷增強(qiáng)資助力度、想方設(shè)法拓寬資助渠道，將進(jìn)一步推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)平等入學(xué)機(jī)會(huì)，縮小教育資源地區(qū)性不平衡，不斷促進(jìn)民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)不斷努力。

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（責(zé)任編輯：孟麗濤）

The Social Benefits Analysis of SupportingWork for Poor Minority College Students of Higher Education

SUN Xue-linga, JIANG Xiao-yub, LI Xin-beic
(a.College of Material and Chemical Engineering; b.College of Automatic and Electrical and Imformation Engineering; c.College of Law, Sichuan University of Science and Engineering, Zigong, Sichuan 643000, China)

Abstract:A special group of the poor minority students in colleges and universities, except the colleges of minorities and the colleges located in ethnic areas, no special financial support has been made for poor minority college students of higher education, because of the small number of enrollment. To strengthen the support for poor minority students in colleges and universities can not only help to improve the overall qualities of minority students and national unity, but also benefit to promote the harmonious development of local colleges and universities, as well as society.

Key words:higher education; the poor minority college students；supporting; social benefits

作者簡(jiǎn)介：孫雪玲（1986—），女，四川閬中人，專職輔導(dǎo)員，碩士，研究方向：高校思想政治教育研究工作。

基金項(xiàng)目：四川理工學(xué)院校級(jí)課題（輔導(dǎo)員專項(xiàng)）“四川高校少數(shù)民族貧困生資助政策比較研究”（2014FDY16）。

收稿日期：2015-12-28

中圖分類號(hào)：G645.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-1883（2016）01-0135-04

doi：10.16104/j.issn.1673-1883.2016.01.035