初中思想品德課教學(xué)實(shí)踐探索

張　軍（四川省閬中市二龍鎮(zhèn)紅土中心學(xué)校）

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初中思想品德課教學(xué)實(shí)踐探索

張軍
（四川省閬中市二龍鎮(zhèn)紅土中心學(xué)校）

摘要：現(xiàn)當(dāng)代的學(xué)校都比較注重對學(xué)生的德育，因此，思想品德課程受到了學(xué)校的足夠重視。但是對學(xué)生來說，思想品德課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較晦澀難懂的，學(xué)生對思想品德課程的興趣不高。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，需要端正教學(xué)思想，貫徹落實(shí)新課程理念。就針對初中思想品德課教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索，研究新的教學(xué)實(shí)踐方法，提升初中品德課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學(xué)；實(shí)踐；探索

一、注重時事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要在課余時間觀察學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好教學(xué)。比如在課間聽學(xué)生在聊天的過程中，一提到政治人物、國家政治以及航空母艦的時候就津津樂道。但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對思想政治課程不感興趣，教師要對這種現(xiàn)象進(jìn)行反思。教師在講課的過程中只注重于理論傳授，忽視了用新聞吸引學(xué)生的眼球。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。因此，教師在進(jìn)行思想品德課程教學(xué)中，要合理引用新聞事件進(jìn)行輔助性教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。比如在講述人教版初中思想政治中“和平與發(fā)展是世界兩大主題”時，教師可以讓學(xué)生在掌握思想政治知識的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地提升課堂的教學(xué)效果。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生自己講述近期發(fā)生的國家大事，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，根據(jù)自己的興趣將近期發(fā)生的新聞內(nèi)容進(jìn)行搜集和播報，長此以往，教師在這種方式的指導(dǎo)下能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，并提高了學(xué)生的自信心，提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，樹立學(xué)生主體思想，增強(qiáng)學(xué)生參與意識

教師的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，讓學(xué)生作為整個課堂的主人。初中思想政治的教學(xué)過程中，需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)人教版初中思想政治課程“防微杜漸，減少和預(yù)防犯罪”這一知識時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，可以安排角色“受害人”“犯罪人”“法官”等，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)會非常高，大大提升了課堂效果。教師可以根據(jù)課堂的進(jìn)行，問學(xué)生犯罪人在整個事件中的犯罪過程說明了什么，給我們帶來的啟示是什么。讓學(xué)生分組討論，根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識來回答，打破了學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、正確對待學(xué)生的“鉆牛角尖”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生在思考的過程中容易鉆牛角尖，這是學(xué)生充分思考的結(jié)果，教師應(yīng)該支持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要能夠嚴(yán)格的控制課堂的進(jìn)程，對在課堂上不需要回答的問題可以暫時不回答，將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生在課余積極的思考，不斷的挖掘?qū)W生的思維。暫時不回答教師的問題，是因?yàn)橛械膯栴}在課堂上不是三言兩語就能講清楚的，可能會影響課堂的正常進(jìn)行，容易打破教師的教學(xué)計(jì)劃。因此，教師可以采用存疑待解法，最大限度地保護(hù)學(xué)生的積極性，留下探討的懸念，也為教師順利完成教學(xué)做準(zhǔn)備。但是，當(dāng)學(xué)生提出的問題和課堂內(nèi)容本身密切相關(guān)時，就需要教師將問題拋給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，不斷的幫助學(xué)生掌握解答問題的方法。教師要鼓勵學(xué)生積極回答問題，有意識地組織學(xué)生一起討論問題，在教師的引導(dǎo)中，讓學(xué)生學(xué)會將知識系統(tǒng)性的進(jìn)行總結(jié)，促使學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識到所學(xué)知識的重要性，最大限度地提高課堂的教學(xué)效果。

四、充分利用教材的附加問題指導(dǎo)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)時效

在人教版思想品德初中課程中，每一個課時都有附加問題，在學(xué)習(xí)的過程中，要能夠幫助學(xué)生更好地找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在人教版思想品德課程中，針對學(xué)習(xí)材料的重點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，向?qū)W生提供一些具體的要求讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過附加問題讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)思路，使得學(xué)生利用教材中的附加問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

1.利用“學(xué)習(xí)前的附加問題”指導(dǎo)學(xué)習(xí)

人教版教材學(xué)習(xí)之前的附加問題，主要是針對每一個章節(jié)的序言和知識框架，這部分內(nèi)容在整個教材中起到承上啟下的作用，主要指由提問題的形式構(gòu)建了整塊知識內(nèi)容的主要框架。在教師的引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生利用這些附加問題把注意力引導(dǎo)到教材的重點(diǎn)上去，引導(dǎo)學(xué)生更快的學(xué)習(xí)知識，有條理地學(xué)習(xí)思想品德知識。

2.利用“學(xué)習(xí)中的附加問題”幫助學(xué)習(xí)

在這部分內(nèi)容中，主要針對每一塊知識內(nèi)容對議一議、想一想等環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用這部分內(nèi)容積極的思考，教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生深化理解思想品德課程的基本概念和基本觀點(diǎn)。比如在講授人教版初中思想品德“中國發(fā)生的歷史巨變”這部分知識時，可以按照教材制定的問題，為什么我國在改革開放以來的政治、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的如此迅速。讓學(xué)生通過思考進(jìn)行小組討論，說出自己的理解，然后教師給予指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到只有在共產(chǎn)主義的領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義才能發(fā)展中國。

3.利用“學(xué)習(xí)后的附加問題”鞏固學(xué)習(xí)

在最后一部分內(nèi)容中，教材中的“學(xué)習(xí)后的附加問題”，主要內(nèi)容是通過閱讀和思考進(jìn)行練習(xí)課后習(xí)題。這些附加問題都是根據(jù)教材設(shè)計(jì)的重點(diǎn)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)的，對教材中的一些小欄目也進(jìn)行思考，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識過后，能夠掌握基本題型，不斷的練習(xí)具有發(fā)散性思維的知識內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下使得學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)的知識不斷的鞏固掌握。

總之，在初中思想品德教學(xué)中，教師要積極探索適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新方法進(jìn)行教學(xué)，抓好課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對思想品德知識的學(xué)習(xí)熱情，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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·編輯范昕欣