高職會計專業(yè)職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合的人才培養(yǎng)路徑研究

■冷雪艷　劉進濤　沙珍珍　崔　婧

(作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術學院，山東青島　266000)

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高職會計專業(yè)職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合的人才培養(yǎng)路徑研究

■冷雪艷劉進濤沙珍珍崔婧

一、現(xiàn)代職業(yè)教育的理性選擇：職業(yè)技能與職業(yè)精神的高度融合

職業(yè)教育是和社會經濟的發(fā)展相契合的，其教育目的具有更大的實踐價值和應用價值，這種教育屬性被很多人理解為與人的教育價值背道而馳，不符合教育價值初衷。筆者認為，現(xiàn)代職業(yè)教育除了要與國家宏觀政策產業(yè)結構調整、技術進步、高科技研發(fā)創(chuàng)新的需要相結合，還應該關注人的價值的提升，關注人綜合素養(yǎng)的提升。而綜合素養(yǎng)則表現(xiàn)在多個方面，包括個人的素質、文化涵養(yǎng)、職業(yè)精神等，尤以職業(yè)精神為甚。

職業(yè)精神是通過職業(yè)所表現(xiàn)出來的精神氣質，每個行業(yè)有不同的職業(yè)精神。具體到會計行業(yè)，因為行業(yè)具有專屬性、技術性和社會性，其整體職業(yè)精神的需要更為迫切。職業(yè)精神的發(fā)揮最終還是會計人員通過職業(yè)行為體現(xiàn)出來，具體體現(xiàn)在從業(yè)人員的信仰、職業(yè)理性、操作行為上面。會計職業(yè)教育的目的就是根據社會上會計及相關崗位對從業(yè)人員的需求，對其進行專業(yè)技能、職業(yè)精神的培育，考取會計專業(yè)從業(yè)資格證書，達到行業(yè)準入資格，以此滿足求職的基本需要，自身價值同步提升，最終通過個人努力及其職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)個人最終價值的全面提升以及社會整體價值的最大化。這個過程也即職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合的實施路徑。

二、高職會計教學中職業(yè)精神培育現(xiàn)狀分析

(一)專業(yè)感知度低，學習興趣不高，職業(yè)精神意識不夠

在大學伊始，大部分學生對專業(yè)的認知度不高，大部分停留在自我想象的層面，把會計認為簡單的記賬工作，對職業(yè)精神的認識更無從談起。因此，如何提升學生對專業(yè)的興趣度，成為學生日后專業(yè)學習深度的重要影響因素。

(二)實踐教學中缺乏職業(yè)精神的培養(yǎng)

實踐教學是高職教育特色之一，實踐教學可以分層次教學。目前，會計專業(yè)的實踐教學還停留在比較基礎的基本技能、綜合技能的培養(yǎng)上，著重職業(yè)技能的訓練，對職業(yè)精神、素養(yǎng)的考慮甚少。

(三)考核機制單一，注重專業(yè)技能的考核，缺乏職業(yè)精神因素考核

目前來看，高職院校財經專業(yè)對學生的考核方式主要有筆試、機考和實踐技能操作等，現(xiàn)階段，高職院校對學生學業(yè)的評價除采用閉卷筆試外，還采用開卷考試、上機考試、實踐操作考核等形式。這些考核方式主要針對的是學生專業(yè)技能方面的考核，涉及職業(yè)精神的考核幾乎沒有。

三、高職會計專業(yè)職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合的人才培養(yǎng)路徑研究

(一)專業(yè)課程及實踐教學中融入職業(yè)精神的培育

首先，應加大公共課的課時，包括公共基礎課和公共選修課，增加人文類職業(yè)素養(yǎng)課程。其次，專業(yè)課程中融入職業(yè)文化、職業(yè)責任、職業(yè)態(tài)度的考核，融入價值觀的培育，在專業(yè)課的課程目標、課程內容、考核評價上融入企業(yè)文化。在實踐課和頂崗實習中用企業(yè)文化引導學生，用企業(yè)的行為規(guī)范、守則要求學生。在平日的校內實訓課和校外頂崗實習中就應該讓學生意識到愛崗敬業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)、認真負責、勇于承擔、團隊合作的重要性，讓學生在真實的社會環(huán)境中感受所在企業(yè)的規(guī)章制度、行為規(guī)范，通過真人真事感染學生，用企業(yè)成功人士的榜樣、事跡感染學生，讓職業(yè)精神始終貫徹在實訓教學和社會實踐中。

(二)多元化提升專業(yè)認知度和興趣度，加強職業(yè)精神的感知

學生入學伊始，可以考慮由會計專業(yè)教師進行專業(yè)入學教育，包括專業(yè)的認知、專業(yè)能力和素質能力要求、專業(yè)名人記、專業(yè)大事要覽等。同時，會計專業(yè)是一門證書導向的專業(yè)，如何提升學生專業(yè)考證的動力也應該是入學教育中重要的內容。

(三)推動校企文化融合，實現(xiàn)職業(yè)教育育人價值

教育部魯昕副部長曾強調，要“把工業(yè)文化融入職業(yè)學校，做到產業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”。可行的途徑是將企業(yè)文化理念引入學校文化的構建中，滲入日常教學的育目標中。在學校向企業(yè)的過渡中，不僅實現(xiàn)職業(yè)技能的無縫對接，而且實現(xiàn)價值觀和理念的趨同。

(四)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透

中華傳統(tǒng)文化是民族的精粹，其中也包括職業(yè)教育中所需要的職業(yè)精神因素。對于會計專業(yè)來講，可以考慮在現(xiàn)有課程體系中，考慮開設有關傳統(tǒng)商業(yè)文化、誠信文化的課程，開設有地方特色和學校特色的校本課程。通過多元的第二課堂活動，通過開設中國傳統(tǒng)文化講座等一系列課外活動，潛移默化地影響學生對文化的認知，對人文素養(yǎng)、職業(yè)精神的關注。

(作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術學院，山東青島266000)

(責任編輯：楊建)