數(shù)字化環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題與策略

■肖玉敏

(作者單位：華東師范大學(xué)教育學(xué)部，上海　200000)

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數(shù)字化環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題與策略

■肖玉敏

2006年，筆者曾寫過(guò)一篇文章，論述了我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中利用信息技術(shù)存在的一些問(wèn)題，并相應(yīng)地提出了一些對(duì)策。10年過(guò)去，梳理一下過(guò)去的問(wèn)題，看看它們有哪些變化；探討一下在技術(shù)發(fā)展到今天，解決這些問(wèn)題和一些新的問(wèn)題是不是有新的視角和新的策略。

列出當(dāng)時(shí)提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，我們逐一分析，或許既能看到我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的歷史變遷，也有助于我們思考在今天的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求進(jìn)一步發(fā)生變化的情況下，如何更充分地利用技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)習(xí)的能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)的效益。

問(wèn)題一：從“人灌”到“機(jī)灌”，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效改變

現(xiàn)象1：教師事先根據(jù)課文內(nèi)容，制作演示文稿。在上課時(shí)，該演示文稿的內(nèi)容完全依照課文的順序呈現(xiàn)，其中某些需要學(xué)習(xí)的單詞或詞組被隱去。當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)上下文線索填出這些內(nèi)容時(shí)，利用動(dòng)畫演示功能，教師依次點(diǎn)擊所隱去內(nèi)容的空格，使它們逐步呈現(xiàn)。整堂課，學(xué)生在教師和演示文稿的引導(dǎo)下，掌握要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)和技能。

現(xiàn)象2：在學(xué)習(xí)某類語(yǔ)言知識(shí)和技能之后，教師讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上練習(xí)事先編制好的練習(xí)，主要形式是填空、多項(xiàng)選擇等有著具體答案的練習(xí)。學(xué)生是否做對(duì)，計(jì)算機(jī)予以及時(shí)反饋。學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)提供的答案反思自己錯(cuò)在哪里。

策略一：優(yōu)化課件內(nèi)容。根據(jù)具體英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定課件呈現(xiàn)的內(nèi)容、方式和時(shí)間

這個(gè)當(dāng)時(shí)最明顯的問(wèn)題，在今天的英語(yǔ)教學(xué)中依然存在。PPT制作的水平可能與過(guò)去相比有很大的提高，電子白板的普及一定程度上改變了過(guò)去單向展示的現(xiàn)象，增加了更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是用電腦做練習(xí)依然是普遍現(xiàn)象，題型的變化并不太大。

今天的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境是一個(gè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以使用任何設(shè)備和社交網(wǎng)絡(luò)自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)可以在真實(shí)環(huán)境的使用中學(xué)習(xí)。只是因?yàn)閷W(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的策略與方法缺乏系統(tǒng)的了解，所以我們還需要以英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)他們基本的學(xué)習(xí)能力，提升他們對(duì)語(yǔ)言的感知能力、交際能力。

問(wèn)題二：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)被忽視，信息技術(shù)的利用成為潛在的教和學(xué)的目標(biāo)

現(xiàn)象3：有些教師花很大力氣制作課件，其指導(dǎo)思想主要是能不能吸引學(xué)生的眼球，有時(shí)可能充分注意了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是否能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，但更多時(shí)候則是考慮是否能引起學(xué)生的興趣。這些興趣可能源于其中的背景音樂(lè)、某張修飾圖片或某些操作功能。

現(xiàn)象4：教師在計(jì)算機(jī)教室上信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不停地告訴學(xué)生在計(jì)算機(jī)上查找要學(xué)的內(nèi)容。教師一邊演示教學(xué)內(nèi)容，一邊要走下去，看學(xué)生是否找到了學(xué)習(xí)內(nèi)容；如果沒(méi)有，則指導(dǎo)他們?nèi)绾稳フ覍せ蚶糜?jì)算機(jī)的某些功能去獲得。

策略二：明確學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律和特點(diǎn)承擔(dān)教的責(zé)任

3.融資方式的納稅籌劃。不產(chǎn)生籌資費(fèi)用的留存收益是一種很受歡迎的融資方式，但并購(gòu)活動(dòng)往往需要大量資金，僅僅靠?jī)?nèi)部積累形成的留存收益是不夠的，一般而言，企業(yè)需要對(duì)外融資滿足大量的資金需要。對(duì)外融資可以分為債權(quán)融資和股權(quán)融資。債權(quán)融資是企業(yè)向銀行等金融機(jī)構(gòu)或其他個(gè)人借款，由此產(chǎn)生的利息費(fèi)用可以在稅前列支，達(dá)到節(jié)稅的目的，但是借款時(shí)要考慮企業(yè)資本結(jié)構(gòu)的合理性，避免資產(chǎn)負(fù)債率過(guò)高帶來(lái)的財(cái)務(wù)高風(fēng)險(xiǎn)。股權(quán)融資是企業(yè)通過(guò)向原股東增發(fā)股票或者發(fā)行新股籌集資金，不產(chǎn)生利息費(fèi)用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)稅前利息抵扣，也會(huì)導(dǎo)致股權(quán)稀釋，但是股權(quán)籌資能夠改善企業(yè)資本結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)償債能力。因此，企業(yè)應(yīng)該合理規(guī)劃籌融資方式。

這個(gè)問(wèn)題如今依然存在，盡管已經(jīng)不太常見(jiàn)。目前看到的教師課件和在計(jì)算機(jī)房上的英語(yǔ)課，大都已經(jīng)將英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)集中在語(yǔ)言教學(xué)上了。改變的原因是學(xué)生們的技術(shù)水平發(fā)生了變化，他們中的很多人在日常生活中已經(jīng)頻繁地接觸到技術(shù)，原先只能在英語(yǔ)課堂的某些時(shí)刻看到多媒體展示已經(jīng)變得稀松平常，因此不會(huì)特別在意這些技術(shù)本身了。只是原先的問(wèn)題可能會(huì)變成，老師雖然強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生的注意力無(wú)法集中到老師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)上，他們會(huì)被游戲、小視頻等更有吸引力的內(nèi)容所吸引。

當(dāng)時(shí)給出的解決策略是“明確學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律和特點(diǎn)承擔(dān)教的責(zé)任”，希望教師“結(jié)合教材，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生按照符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的方式全面準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生已有水平，針對(duì)不同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)的方式指導(dǎo)學(xué)生，并在其中融合先進(jìn)的教學(xué)手段”。

很明顯，這個(gè)策略今天依然是有效的，只是我們更需要強(qiáng)調(diào)的是：在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的是從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿和能力，讓他們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們今后生活、工作和學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。因此教師需要側(cè)重的是讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)系統(tǒng)高效地掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本知識(shí)和技能。

問(wèn)題三：信息技術(shù)成為控制課堂的一種重要因素，成為教師、學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)

現(xiàn)象5：教師上課時(shí)基本不離開(kāi)講臺(tái)，隨時(shí)準(zhǔn)備用鼠標(biāo)點(diǎn)擊演示文稿。即便發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題，也是站在講臺(tái)上將演示內(nèi)容前進(jìn)或后退來(lái)幫助自己講解。

現(xiàn)象6：教師正用演示文稿給學(xué)生上課，準(zhǔn)備呈現(xiàn)兩幅圖，希望學(xué)生以此練習(xí)口語(yǔ)。但是，畫面還沒(méi)有呈現(xiàn)，演示設(shè)備卻突然“罷工”。教師雖然繼續(xù)教學(xué)，但是技術(shù)人員修設(shè)備時(shí)，學(xué)生的注意力則被吸引到設(shè)備修理上。

和上一個(gè)問(wèn)題相似，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)不普遍但是依然存在。現(xiàn)象5可能還要多見(jiàn)一點(diǎn)；現(xiàn)象6由于技術(shù)可靠性今天大大提升，而且即使技術(shù)出了問(wèn)題，學(xué)生們因?yàn)閷?duì)技術(shù)的好奇心已經(jīng)沒(méi)有那么重了，教師只要自己能夠堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容為主。

當(dāng)時(shí)給出的策略是“綜合利用信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要確定教學(xué)手段”。因此，“教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要適當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和信息技術(shù)提供的便利結(jié)合起來(lái)考慮，并不是一門心思考慮怎樣利用信息技術(shù)，最主要的是如何通過(guò)教學(xué)手段的利用提高教學(xué)效果和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，特別在課前要準(zhǔn)備好萬(wàn)一出現(xiàn)技術(shù)故障的一般性對(duì)策，不浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間”。

即使在今天的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上的技術(shù)使用不是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要考慮的。技術(shù)的使用可以在課前，比方說(shuō)讓學(xué)生掌握詞匯和解決閱讀和寫作前的背景知識(shí)或語(yǔ)法問(wèn)題，也可以在課中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和社交網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生利用所學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)和技能對(duì)話，將英語(yǔ)的語(yǔ)言交際能力展現(xiàn)在對(duì)話題的探討和問(wèn)題解決上；形式可以是閱讀某篇文章后，面對(duì)面討論，綜合小組意見(jiàn)發(fā)表在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，還可以是獨(dú)立完成某個(gè)閱讀和聽(tīng)力學(xué)習(xí)任務(wù)，將自己的體會(huì)通過(guò)英語(yǔ)寫作發(fā)布在平臺(tái)上，同學(xué)和老師都可以提出修改意見(jiàn)和建議，然后自己反復(fù)修改，直到得到更完善的作品。

以上海朗鷹教育科技公司提供的有氧英語(yǔ)為例，他們的網(wǎng)站和平臺(tái)提供非常豐富學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過(guò)多年的嘗試，他們17English平臺(tái)(http://www.17english.com)用大量的數(shù)據(jù)說(shuō)明了這樣的事實(shí)在平臺(tái)支持下的學(xué)生寫作水平得到了很大提升，教師的工作量卻減少很多。

系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，上海閔行中學(xué)參加試點(diǎn)的學(xué)生平均修改次數(shù)達(dá)到5.9次，學(xué)生最大修改次數(shù)達(dá)到50次，有一半學(xué)生修改次數(shù)不少于5次。學(xué)生自覺(jué)花在寫作學(xué)習(xí)上的平均時(shí)間從26分鐘增加到了51分鐘。作文字?jǐn)?shù)從初稿130個(gè)單詞增長(zhǎng)到了180個(gè)單詞。

利用寫作系統(tǒng)的記憶和比較功能，教師還能夠跟蹤每一位學(xué)生在自主寫作和學(xué)習(xí)中思維的變化過(guò)程。通過(guò)不定期的觀察和分析學(xué)生的修改痕跡，教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和誤區(qū)，從而調(diào)整教學(xué)。

問(wèn)題四：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被片面使用，未能實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合

現(xiàn)象7：教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)提供了大量的可以供學(xué)生使用的資源，因此幾乎每個(gè)單元都布置學(xué)生去找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，至于需要花多長(zhǎng)時(shí)間、會(huì)不會(huì)被其他冗余信息所吸引而耽誤學(xué)習(xí)常常成為教師忽略不計(jì)的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生所找的信息，教師也沒(méi)有時(shí)間在課前篩選。這可能造成教學(xué)上的一些被動(dòng)。

現(xiàn)象8：因?yàn)檎n堂教學(xué)的內(nèi)容和海洋有關(guān)，教師鼓勵(lì)學(xué)生事先以小組為單位到英文網(wǎng)站上查找有關(guān)“sea”的網(wǎng)站，然后在課堂上與全班同學(xué)共享。上課時(shí)，學(xué)生很熱鬧地分享查到的資源，陳述網(wǎng)上原文或用自己已有的英語(yǔ)詞匯表達(dá)交流。但是一堂熱鬧非凡的課結(jié)束以后，學(xué)生關(guān)注了海洋特點(diǎn)與資源的知識(shí)，卻把要學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能方面的要求忘得干干凈凈。教師也沉浸于這種熱鬧中，忘了提醒學(xué)生去感受英語(yǔ)的表達(dá)形式或語(yǔ)言所承載的情感態(tài)度。

策略四：理解英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合

今天再看這個(gè)問(wèn)題的現(xiàn)象7，其實(shí)是與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力直接相關(guān)的。原先的資源還基本上是單向的搜索，然后使用是比較簡(jiǎn)單的處理學(xué)習(xí)信息的方式。然而今天的資源已然有了更多豐富的形式和載體，學(xué)生的注意力更加容易被各種眼花繚亂的信息所吸引，因此要求教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和學(xué)習(xí)任務(wù)的布置上有更強(qiáng)的針對(duì)性。現(xiàn)象8可能是目前英語(yǔ)教學(xué)仍然會(huì)比較嚴(yán)峻的問(wèn)題，特別是在一些公開(kāi)課上，我們可以看到有很多熱鬧的活動(dòng)。這些活動(dòng)設(shè)計(jì)的初衷是為了讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，有討論有交流。然而老師原先的設(shè)想無(wú)法落到實(shí)處。

當(dāng)時(shí)就這個(gè)問(wèn)題給出的策略是“理解英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合”。因此，教師在數(shù)字化環(huán)境下最終要考慮學(xué)生有興趣并愿意持續(xù)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這是教學(xué)要達(dá)到的目的。對(duì)學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，促使他們養(yǎng)成對(duì)自己學(xué)習(xí)加以總結(jié)和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣特別重要。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己學(xué)到的內(nèi)容在英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)上或社交工具上加以分析和歸類。學(xué)生還可以通過(guò)虛擬日常生活場(chǎng)景、通過(guò)遠(yuǎn)程技術(shù)與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交流。不過(guò)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還盡可能留給學(xué)生一定的語(yǔ)言想象空間、自我思考空間、練習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)間和空間。而課堂上的英語(yǔ)教學(xué)成為師生情感交流的過(guò)程，教師的音調(diào)、手勢(shì)或者表情都是學(xué)生體會(huì)和理解語(yǔ)言魅力的重要途徑。在一個(gè)師生互動(dòng)的課堂上，教師需要根據(jù)學(xué)生的表情、反應(yīng)、回答等及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、策略和進(jìn)度。

總之，10年之前在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在今天的數(shù)字化環(huán)境下大都依然存在，只不過(guò)有些變了模樣，有些我們有了更好的策略去解決。我們的老師在各種信息化教學(xué)平臺(tái)支持下的教學(xué)實(shí)踐中既要不斷摸索教學(xué)規(guī)律，又要實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

(作者單位：華東師范大學(xué)教育學(xué)部，上海200000)

(責(zé)任編輯：丁德文)