新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略

張興龍

（安徽省樅陽縣浮山中學(xué)）

新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略

張興龍

（安徽省樅陽縣浮山中學(xué)）

高中化學(xué)新課程改革要求教師需在僅有的課時完成非常多的知識的教學(xué)，這就需要教師運(yùn)用更加有效的教學(xué)手段來提高教學(xué)效果，不僅是對教師，同時也是對學(xué)生提出的更大挑戰(zhàn)與更嚴(yán)格要求。從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，以有效教學(xué)策略為探討方向，給出相應(yīng)的教學(xué)策略。

教學(xué)策略；教學(xué)效果；積極性

化學(xué)知識的零碎性使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)困難重重，因此學(xué)習(xí)興致不高，越來越多老師認(rèn)為高中化學(xué)偏重理論知識的傳授而忽略實驗的重要性，單純的死記硬背不僅記憶起來困難，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣提不起來，抽象的化學(xué)概念使得學(xué)生對概念的認(rèn)識不夠透徹，缺乏使用將抽象的概念變得直觀具體化的有效手段。因此，可以從以下幾方面采取有效教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

一、結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)知識在生活中無處不在，我們生活的方方面面皆與化學(xué)密不可分，身上的衣服，鞋子，洗發(fā)水，化妝品，餐具等。不僅涉及我們的衣食住行等大的方面，生活中的一些小細(xì)節(jié)，小妙招，小常識也常常隱藏著豐富的化學(xué)知識?，F(xiàn)階段的學(xué)生已經(jīng)不滿足于單純的知識點講解，需要結(jié)合生活實際、貼合生活經(jīng)驗的教學(xué)方式才能吸引學(xué)生的興趣。興趣是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、了解知識的內(nèi)驅(qū)力，比被動式的教育方式所獲得知識更廣泛、更迅速、更深入。教師不妨結(jié)合實際生活進(jìn)行知識的講解。這樣不僅抓住了學(xué)生的注意力，更加會激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的好奇心與求知欲。例如，在學(xué)習(xí)合理選擇飲食這一小節(jié)時，可以對日常生活中的一些有趣的小細(xì)節(jié)進(jìn)行舉例：為什么日常生活中，大家都不將菠菜與豆腐一塊做菜。蘋果切開一段時間后，曝露在空氣中的切口為什么會變色。為什么維C泡騰片不能用熱水泡開。先讓學(xué)生自己進(jìn)行有趣的猜想，讓自告奮勇的學(xué)生暢所欲言后，再對其中蘊(yùn)含的化學(xué)原理進(jìn)行詳細(xì)的解釋，以此來展開的化學(xué)課堂，在一開始就抓住了學(xué)生的注意力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與化學(xué)素養(yǎng)，還活躍了課堂的氣氛，提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用實驗手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展之路離不開實驗手段的應(yīng)用。任何理論的獲得必須是經(jīng)過提出假設(shè)、設(shè)計實驗思路、進(jìn)行實驗驗證、分析實驗數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論這幾個過程。不經(jīng)過實驗就得出的化學(xué)結(jié)論是不存在。所以，對化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，教師不能閉門造車，應(yīng)重視化學(xué)課程實驗?zāi)K的設(shè)置，就是需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗。通過學(xué)生自己動手操作，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察記錄，對結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論，從而加深對化學(xué)概念、原理的認(rèn)識與了解，在提高了動手能力的同時又會獲得完成實驗、驗證理論的成就感，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是任何其他手段都不能帶來的結(jié)果。比如，在《油脂》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以針對油脂應(yīng)用中的皂化反應(yīng)設(shè)計實驗，讓學(xué)生掌握運(yùn)用皂化反應(yīng)制作肥皂的原理后，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，通過計算用量與反應(yīng)比例，觀察反應(yīng)時間，對實驗結(jié)果的分析等來驗證皂化反應(yīng)。在進(jìn)行金屬活動性順序的教學(xué)時，只是通過概念的講解，學(xué)生對規(guī)律的理解仍處于懵懂的地步，不能對概念有一個直觀形象的理解?？梢宰寣W(xué)生自己動手驗證一些金屬的活動性規(guī)律。

三、利用多媒體教學(xué)，將抽象概念直觀化

高中化學(xué)知識已經(jīng)不同于初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識，是對化學(xué)更進(jìn)一步、更深入的解釋。而化學(xué)反應(yīng)的分子、離子等運(yùn)動是在微觀層面進(jìn)行的，宏觀上并不表現(xiàn)出來。所以，對一些反應(yīng)的原理，概念，定義的理解，就需要學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯思維能力與理解抽象化概念的能力。因此，大部分學(xué)生會發(fā)覺化學(xué)學(xué)習(xí)越來越吃力。如何將抽象化的概念理論變得直觀形象，是提高教學(xué)效果的有效策略之一。多媒體教學(xué)的開展使得教師的教學(xué)過程變得直觀具體，抽象的概念通過Flash等動畫手段的演示也變得直觀形象，學(xué)生對概念的理解也變得輕松簡單，在一定程度上簡化了教師的教學(xué)，同時也讓教學(xué)方式變得輕松有趣。例如，原電池的電子移動規(guī)律，只是通過定義理解，難免會似懂非懂，通過多媒體的演示，學(xué)生對電子運(yùn)動的方向及渠道會更加清晰明了，對定義的理解也會更加透徹，加成反應(yīng)，只是通過方程式及概念的記憶，學(xué)生對加成的機(jī)理并不明白，通過多媒體的應(yīng)用，化學(xué)鍵的斷裂與生成一目了然，加深了學(xué)生對聚合反應(yīng)概念的理解。應(yīng)用多媒體的教學(xué)策略，使得教師在較短的時間內(nèi)取得高效的教學(xué)效果。

總之，結(jié)合生活實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實驗活動，積極運(yùn)用多媒體加深對化學(xué)的認(rèn)識等等都是提高化學(xué)教學(xué)效果的有效策略。同時，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

［1］劉秀玲.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的思考［J］.成功：教育版，2012（6）.

［2］舒義輝.高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略與途徑［J］.學(xué)周刊：b，2013（12）.

·編輯 趙 強(qiáng)