幼兒園進(jìn)區(qū)卡的設(shè)計(jì)與使用

河北省新樂(lè)市直幼兒園　丁靈麗

幼兒園進(jìn)區(qū)卡的設(shè)計(jì)與使用

河北省新樂(lè)市直幼兒園丁靈麗

幼兒園進(jìn)區(qū)卡設(shè)計(jì)

2016年3月1日起剛施行的《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）第三十條指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動(dòng)空間，提供適合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與探究的愿望。這是在《幼兒園指導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)上對(duì)區(qū)域活動(dòng)提出了更明確的要求。其實(shí)在《規(guī)程》實(shí)施前，幼兒園已經(jīng)對(duì)實(shí)施區(qū)域活動(dòng)有了初步的行動(dòng)，幼兒的區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。它是以操作、擺弄教師提供的區(qū)域活動(dòng)材料為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是幼兒尋求解決問(wèn)題的一種獨(dú)特方式。

我園在每個(gè)班都設(shè)立不同的活動(dòng)區(qū)，一般為4～6個(gè)區(qū)，分別有益智區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、搭建區(qū)等。我們?cè)趯?shí)際的活動(dòng)操作過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)多名幼兒選擇一個(gè)區(qū)，或出現(xiàn)一個(gè)幼兒在多個(gè)活動(dòng)區(qū)參與活動(dòng)的情況，甚至各個(gè)活動(dòng)區(qū)材料互相混雜，加大教師組織區(qū)域活動(dòng)的工作量和難度。通過(guò)多次的教研活動(dòng)，我們嘗試使用進(jìn)區(qū)卡來(lái)幫助幼兒建立良好的區(qū)域活動(dòng)秩序。

一、進(jìn)區(qū)卡的設(shè)計(jì)

要使用進(jìn)區(qū)卡，首先要設(shè)計(jì)進(jìn)區(qū)卡，我們讓每個(gè)班先提出自己的設(shè)計(jì)方案，要班班不相同，然后各班選用不同的廢舊材料制作進(jìn)區(qū)卡，每名幼兒設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的圖案。小班的進(jìn)區(qū)卡設(shè)計(jì)的是簡(jiǎn)單、色彩鮮艷、形象生動(dòng)、富有感官刺激等的圖案，如小動(dòng)物形象、水果形象、動(dòng)畫片中的形象等都出現(xiàn)在了進(jìn)區(qū)卡中。中班幼兒有了一定的繪畫基礎(chǔ)，自己想象繪畫的裝飾圖案也各有特色。大班幼兒的制作、書寫、繪畫等各方面的能力都有所發(fā)展。他們有自己利用廢舊材料制作的進(jìn)區(qū)卡，有自己繪畫的進(jìn)區(qū)卡，還有自己用文字和拼音制作的進(jìn)區(qū)卡。這些代表自己唯一的符號(hào)化的進(jìn)區(qū)卡，激起了幼兒的活動(dòng)興趣。

二、進(jìn)區(qū)卡的使用

在初期使用進(jìn)區(qū)卡的過(guò)程中，出現(xiàn)了幼兒集中選擇區(qū)域時(shí)集中取卡、幼兒擁擠混亂的現(xiàn)象，我們通過(guò)教研和實(shí)際的操作，對(duì)進(jìn)區(qū)卡的取用進(jìn)行了改進(jìn)，我們制作了各個(gè)區(qū)域的進(jìn)區(qū)卡的插袋，幼兒在入園時(shí)選擇自己這個(gè)半日活動(dòng)想玩的區(qū)域，把進(jìn)區(qū)卡放入相應(yīng)的袋中，每個(gè)袋都標(biāo)注相對(duì)應(yīng)的標(biāo)識(shí)和所能容納的人數(shù)，某個(gè)區(qū)域人數(shù)占滿時(shí)，幼兒就不能選擇這一區(qū)域，解決了區(qū)域中人滿為患的問(wèn)題。幼兒在戶外活動(dòng)前再將自己的進(jìn)區(qū)卡放回原位。幼兒為了選擇自己喜歡的區(qū)域活動(dòng)，入園積極性也得到了很大提高。

三、進(jìn)區(qū)卡的使用效果

1.提高了幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則意識(shí)。

進(jìn)區(qū)卡的投入使用，幫助幼兒建立了良好的區(qū)域活動(dòng)常規(guī)。我們提供給每個(gè)活動(dòng)區(qū)的進(jìn)區(qū)卡的數(shù)目是有限的，這樣就控制了每個(gè)活動(dòng)區(qū)的人數(shù)，也保證了區(qū)域活動(dòng)材料的充足，在使用中大大提高了幼兒的規(guī)則意識(shí)。

2.進(jìn)區(qū)卡的使用規(guī)范了區(qū)角材料的管理。

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，用到的材料較多，容易混合在一起，需要及時(shí)整理。在使用了進(jìn)區(qū)卡以后，我們把收拾材料的任務(wù)分到了各個(gè)區(qū)域中，幼兒大都會(huì)及時(shí)、主動(dòng)地收拾東西，保證了材料的完整性，也減少了教師的工作量。

3.進(jìn)區(qū)卡有利于教師全面地觀察、指導(dǎo)幼兒。

在使用進(jìn)區(qū)卡后，教師不再為管理幼兒花費(fèi)大量的時(shí)間，這樣就能有充足的時(shí)間去觀察、指導(dǎo)幼兒的行為。同時(shí)在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以清楚地了解每個(gè)幼兒在活動(dòng)中的情緒反饋，避免了教師因在活動(dòng)過(guò)程中觀察不全面、不夠深入而導(dǎo)致的種種問(wèn)題。

我園幼兒自施行進(jìn)區(qū)卡以來(lái)，已經(jīng)形成良好的活動(dòng)區(qū)操作習(xí)慣，在區(qū)域活動(dòng)中，他們會(huì)與同伴友好地相處，有需要就請(qǐng)求同伴的支持，學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了謙讓，區(qū)域活動(dòng)也顯得井然有序，進(jìn)區(qū)卡的使用更有利于教師的管理與指導(dǎo)。只要我們幼兒教師做一個(gè)有心人，一張小小的進(jìn)區(qū)卡，也會(huì)閃爍出超越它自身教育價(jià)值的閃亮光芒。