新模式下初中數(shù)學(xué)課堂展示策略研究

福建省尤溪一中　吳淑濱

新模式下初中數(shù)學(xué)課堂展示策略研究

福建省尤溪一中吳淑濱

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激勵(lì)學(xué)生大膽展示自我，“看中展示”激趣探索，“動(dòng)中展示”精彩無(wú)限，“議中展示”探索真知，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

初中數(shù)學(xué)展示自我自信

在尤溪縣的“五學(xué)”數(shù)學(xué)培訓(xùn)會(huì)上，給我印象深刻的是專家的這句話：“展示是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的鑰匙，課堂展示決定我們的一節(jié)課有無(wú)時(shí)效性，夠不夠精彩，也是了解了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容是否理解，理解程度深與淺的關(guān)鍵之所在。”因此為了激勵(lì)不同層次的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂中大膽地展示自我，我們除了做“指路人”之外，還要注意方法，下面我就這一年來(lái)的“五學(xué)”教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂中出現(xiàn)的不同展示方式進(jìn)行初步的總結(jié)和探討。

一、“看中展示”激趣探索

在生活中我們處處可以看到與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的東西存在，哪怕一個(gè)點(diǎn)，一條線，一個(gè)面，都是構(gòu)成數(shù)學(xué)的重要元素。初中生，介于特殊的年齡層，受很多條件的限制，很難挖掘生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，這就要求我們教師在備課中要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際，要真正做到為課堂教學(xué)服務(wù)。

我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，由于是第一次接觸乘方，怎樣才能讓學(xué)生更好地理解乘方，我在課前布置了一道特殊的數(shù)學(xué)作業(yè)：去面館吃一碗尤溪特色的手搟拉面。當(dāng)我布置完作業(yè)時(shí)，學(xué)生既興奮又好奇，甚至有的同學(xué)還自信地拍著胸脯說(shuō)“就吃一碗面？太簡(jiǎn)單了，沒(méi)問(wèn)題?。　本驮谕瑢W(xué)們慶幸沒(méi)有書面作業(yè)而高興時(shí)，我又給了一個(gè)任務(wù)：“觀察師傅拉面的過(guò)程，并且讓師傅給你拉一碗只有64根面條的拉面，順便祝大家用餐愉快！”

第二天，上課前我先讓學(xué)生們回憶昨天吃面時(shí)所看到師傅手拉面條的情況，學(xué)生都很興奮，并且有一個(gè)平時(shí)上課好動(dòng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生主動(dòng)上來(lái)模仿師傅拉面的樣子：“先拿一根很粗的面條，把兩頭捏起來(lái)拉長(zhǎng)，甩起來(lái)，然后再把兩頭捏起來(lái)拉長(zhǎng)，（同學(xué)們看了就哈哈大笑起來(lái)）不斷地這樣反復(fù)，就將一根粗面條拉成了許多細(xì)面條了！”表演結(jié)束，大家鼓掌了。接著我調(diào)查了一下，全班共有三分之一的同學(xué)有吃到了裝有64跟面條的面，剩下的同學(xué)有吃，但也不知道一碗有多少根！跟著我順勢(shì)提問(wèn)：師傅拉一次有幾根？（2根），兩次呢？（4根）那要多少次才有64根呢？很快大家就得到了答案（6次）也就是2的6次方。由此引入，貼切真實(shí)，讓學(xué)生從熟悉的生活情景出發(fā)，給他們一個(gè)自信展示的表演機(jī)會(huì)，從表演中也能悟出數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、“動(dòng)中展示”精彩無(wú)限

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往急于把一節(jié)課的任務(wù)完成，所以對(duì)于動(dòng)手操作的內(nèi)容，大多是輕描淡寫地帶過(guò)，因此學(xué)生聽課也是云里來(lái)霧里去，不能真正地在數(shù)學(xué)活動(dòng)中掌握知識(shí)，所以“五學(xué)”課堂中的數(shù)學(xué)展示，要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手量、動(dòng)手畫、動(dòng)腦想，給學(xué)生營(yíng)造動(dòng)手操作的氛圍，在足夠的時(shí)間和空間內(nèi)讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)，讓他們萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣，讓他們感受數(shù)學(xué)就在身邊，是可摸、可及、可感的，從而化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)。

在備七年級(jí)上冊(cè)《截一個(gè)幾何體》時(shí)，想到如果能給學(xué)生一個(gè)親自“試刀”截的機(jī)會(huì)，就能讓孩子們?cè)谇薪貛缀误w活動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾何體截面的特性，并體會(huì)幾何體在切截過(guò)程中的變化，這樣便培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。因此在上課之前，我給各小組安排了一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)：晚上回家到廚房，找媽媽借根蘿卜，用刀切好一個(gè)正方體，一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)圓柱體，第二天將成果帶到課堂上來(lái)。孩子們接到任務(wù)，心存疑慮，怎么布置這么個(gè)作業(yè)？

第二天上課時(shí)，課堂像廚房，各小組的同學(xué)們準(zhǔn)備的很充分，有蘿卜做的，地瓜做的，土豆做的，還有的實(shí)在找不到，就用橡皮泥捏了一些。課堂上，我拿了一個(gè)正方體，首先讓他們猜可能有哪些截面，并向?qū)W生說(shuō)明如何切，然后再給足時(shí)間讓他們?cè)谛〗M里動(dòng)手操作，并注意分工合作，記錄好截面的形狀。

活動(dòng)開始后，同學(xué)們興奮不已，切一刀，并觀察記錄截面形狀。匯總的時(shí)候，小組成員爭(zhēng)先上臺(tái)，把切的過(guò)程（刀經(jīng)過(guò)幾個(gè)面，相交成幾條線，再截面的形狀是什么）一一展示，一節(jié)課，熱鬧不已，掌聲不斷。最后，我再用課前準(zhǔn)備的三維動(dòng)畫演示，效果就好很多了。因此，我們舍得給，收獲的將會(huì)是一份份驚喜。

三、“議中展示”探索真知

為了活躍氣氛，老師們往往會(huì)用小組討論的方式，讓孩子們圍在一起，大聲地說(shuō)?？墒菍?duì)于議什么，并沒(méi)有明確的指出來(lái)，常常是看著熱鬧，效果卻不是很好。在接受學(xué)校和縣教育局組織的“五學(xué)模式”培訓(xùn)之前，也碰到過(guò)這樣的疑惑，不懂該怎么組織學(xué)生展示自我。

在五學(xué)模式中，學(xué)生在自主探索時(shí)，可以根據(jù)老師課前設(shè)置好的問(wèn)題串，自行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到難以完成的問(wèn)題，在深入思考后，可以在小組中討論或在群體里交流，展示自我的思考所得，以達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。評(píng)議中展示，是“五學(xué)”模式中的最高境界。

在上“可能性概率”課程時(shí)，我將實(shí)際中的問(wèn)題再一次搬到課堂：尤溪“大潤(rùn)發(fā)”超市隆重開業(yè)，為了吸引消費(fèi)者，商家就動(dòng)了腦筋，很多商品促銷均價(jià)一元錢，甚至在超市門口還設(shè)置了轉(zhuǎn)盤，如：“兩元錢轉(zhuǎn)一次轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停止后，指針指向幾就順時(shí)針走幾格，得到一個(gè)數(shù)字，數(shù)字所對(duì)應(yīng)的格子里的獎(jiǎng)品就歸你，有參加都有獎(jiǎng)項(xiàng)。如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)參加嗎？這個(gè)游戲公平嗎？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谛〗M里討論交流。

討論結(jié)果是，大部分同學(xué)認(rèn)為會(huì)參加，因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)贏得大獎(jiǎng)。細(xì)心的同學(xué)制作了一個(gè)紫色轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上寫著獎(jiǎng)品名稱。開始學(xué)生對(duì)這個(gè)相當(dāng)興趣，都爭(zhēng)先恐后參與活動(dòng)，我分別請(qǐng)了五位同學(xué)上來(lái)轉(zhuǎn)，分別得到的獎(jiǎng)品有：小刀、鉛筆、筆擦。之后我繼續(xù)問(wèn)，還有誰(shuí)愿意參加的，大部分同學(xué)們都不愿意上來(lái)了，我又請(qǐng)了舉手的同學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)，還是同上面的獎(jiǎng)品一樣，這下大家不樂(lè)意了，說(shuō)“怎么抽到的都是便宜貨？”這時(shí)，我順勢(shì)問(wèn)：“誰(shuí)知道原因出在哪里呢？”細(xì)心的同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在這個(gè)轉(zhuǎn)盤中分布的獎(jiǎng)品，大獎(jiǎng)都在奇數(shù)格，小獎(jiǎng)品都在偶數(shù)格，而按照上面的游戲規(guī)則，轉(zhuǎn)到大獎(jiǎng)的可能性為零。這時(shí)同學(xué)們頓時(shí)恍然大悟，從而進(jìn)一步理解概率的初步概念。因此在評(píng)議中，給學(xué)生一個(gè)上臺(tái)展示機(jī)會(huì)，他們就能給我們意想不到的“大獎(jiǎng)”。

臺(tái)灣某知名校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：“引領(lǐng)不要在意少數(shù)，推動(dòng)不要在意多數(shù)，只有不停的引領(lǐng)和推動(dòng)，才能不停的往前跑，直到跑到目的地?！彼裕凇拔鍖W(xué)”數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，不同程度的學(xué)生都能有一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，這樣我們的教室才能變成孩子們成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，他們將會(huì)在這個(gè)舞臺(tái)上綻開自信之花，讓學(xué)生的展示在數(shù)學(xué)課堂上不再說(shuō)“NO”！