小學(xué)信息技術(shù)與品德課融合的策略

■陶 紅

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小學(xué)信息技術(shù)與品德課融合的策略

■陶 紅

信息技術(shù)與品德課的融合是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)情景，運(yùn)用信息技術(shù)與品德教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，共同完成一定的教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式?！镀返屡c生活》《品德與社會(huì)》這門課程具有鮮明的時(shí)代感，內(nèi)容廣泛、開(kāi)放，所需求的素材多，在教學(xué)過(guò)程中，教師逐漸認(rèn)識(shí)到品德學(xué)科教學(xué)資源少，以致成為課堂鮮活起來(lái)的“瓶頸”。教學(xué)中教師如果沒(méi)有充分的課前準(zhǔn)備，只是根據(jù)教材插圖照本宣科，按照傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+教材”的模式，向?qū)W生灌輸知識(shí)是行不通的。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引入品德課堂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、提高品德教學(xué)實(shí)效性行之有效的方法。

小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)，是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育的必修課程，是最主要、最系統(tǒng)、最全面的對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的本位課程，是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道。目前，在品德課程實(shí)施過(guò)程中，很多學(xué)校都存在學(xué)生大都不喜歡品德課的普遍現(xiàn)象，原因就是老師在品德課堂上像看圖說(shuō)話那樣照本宣科，教學(xué)形式單一乏味，缺少吸引學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感觀神經(jīng)的教學(xué)手段。這樣的課，怎么能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，品德課程所承載的德育功能又怎么能實(shí)現(xiàn)呢？實(shí)踐證明，教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用多媒體手段優(yōu)化品德課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，提高品德課程實(shí)效性，品德課堂也因信息技術(shù)的引入而多姿多彩。

一、充分利用信息技術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；而毫無(wú)興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，特別是品德課教學(xué)，激發(fā)興趣可得事半功倍之效，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息技術(shù)能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

(一)開(kāi)端激趣，以“趣”引路。良好的開(kāi)端，是成功的一半。課堂一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活，使之成為一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的興趣活動(dòng)。如在教學(xué)《看我多精神》一課時(shí)，恰逢北京天安門廣場(chǎng)剛剛舉行紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年大閱兵之后，教師適時(shí)選取了大閱兵國(guó)旗儀仗隊(duì)出場(chǎng)的視頻畫面，讓學(xué)生在課的開(kāi)始被國(guó)旗儀仗隊(duì)兵那整齊的步伐深深吸引，接著激趣談話：“你想不想也有解放軍叔叔那樣精神的姿勢(shì)？”繼而引出課題——看我多精神。在信息技術(shù)的輔助下，品德課堂以“趣”引路，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就空前高漲，參與課堂活動(dòng)的興趣就會(huì)愈發(fā)濃厚，收到事半功倍的效果。

(二)過(guò)程激趣，以“趣”導(dǎo)行。品德課程追求的品德教育不是追求德育目的或道德規(guī)范知識(shí)的嚴(yán)密體系，而是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地滲透品德教育。如在教《規(guī)則有什么用》一課時(shí)，教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行假設(shè)：學(xué)校生活中假如沒(méi)有規(guī)則，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？拋出問(wèn)題后，必然引發(fā)學(xué)生參與討論的高漲情緒。此時(shí)，教師再巧妙地利用多媒體的魅力，在屏幕上再現(xiàn)生活中常見(jiàn)的孩子們活動(dòng)的情景：玩游戲不守規(guī)則、大聲喧嘩……之后屏幕出示討論話題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：(1)當(dāng)你課下玩游戲，有人不排隊(duì)在你前面插隊(duì)時(shí)；(2)當(dāng)你被嘰嘰喳喳的議論聲擾得無(wú)法觀看演出時(shí)。對(duì)這些行為，你有什么看法？在學(xué)生激烈討論達(dá)成共識(shí)之后，再用多媒體播放學(xué)校生活中各個(gè)班級(jí)有秩序地參與學(xué)?；顒?dòng)的場(chǎng)景錄像，學(xué)生一下子就能直觀地感悟到“只有大家自覺(jué)遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)和生活才能更加安全、和諧”的道理，自覺(jué)遵守規(guī)則的意識(shí)也才會(huì)逐漸滲透在他們學(xué)后的行為之中。

(三)結(jié)尾激趣，以“趣”引探。品德課程的生活性和開(kāi)放性課程理念決定了在課程實(shí)施過(guò)程中，教師要關(guān)注課程的課后延伸。品德課程的課后延伸，是在循著課內(nèi)學(xué)習(xí)主題深化的思路，將內(nèi)容向課外時(shí)空延伸，讓課堂學(xué)習(xí)的效果去引導(dǎo)學(xué)生的生活，使課堂德育的效果貫穿于學(xué)生課內(nèi)外的所有生活領(lǐng)域。教學(xué)《家鄉(xiāng)文化采風(fēng)》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上重點(diǎn)感受了家鄉(xiāng)的方言和戲曲藝術(shù)，這些僅僅是浩渺家鄉(xiāng)文化中特色鮮明的一部分。為了激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探究家鄉(xiāng)文化的興趣，教師在課的結(jié)束部分，運(yùn)用多媒體播放了一個(gè)當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)文化的風(fēng)采集錦短片。學(xué)生看完之后，對(duì)家鄉(xiāng)的陶瓷、琉璃、美食等文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。有的想要去家鄉(xiāng)的陶瓷博物館去參觀，有的想研究一下自己家里的琉璃藝術(shù)品，還有的表示要嘗遍家鄉(xiāng)美食后制作一份家鄉(xiāng)美食圖譜等等。鮮明直觀的聲畫技術(shù)讓孩子們對(duì)課后的探究活動(dòng)充滿了期待，讓本課的教學(xué)有效延展到學(xué)生的生活之中。

二、有效利用信息技術(shù)支持，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)探索的過(guò)程，一個(gè)人的學(xué)習(xí)是由他自己在一定環(huán)境和知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的。因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。信息技術(shù)本身為我們提供了一個(gè)交互友好、開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只要教師善于設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)資源，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探索、積極地思考，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并順利地建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(一)巧借微課助自學(xué)。“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。作為涵蓋天文、歷史、地理、人文、社科等綜合知識(shí)的品德課程，微課技術(shù)的運(yùn)用，讓孩子們的品德課前準(zhǔn)備更加充分。在教學(xué)《交通警示線》一課時(shí)，教師提前制作了“交通標(biāo)志記心中”的微課，將此作為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的資源發(fā)給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)在家的自學(xué)，對(duì)生活中常見(jiàn)的交通標(biāo)志有了比較系統(tǒng)、全面的了解。在課堂游戲“交通標(biāo)志大競(jìng)猜”活動(dòng)中，因?yàn)橛辛苏n前的自學(xué)，孩子們參與的自信心明顯提高，在互問(wèn)互答的自主互動(dòng)中對(duì)各種交通標(biāo)志的名稱和作用熟記于心，為本課其他交通問(wèn)題的深入探究奠定了基礎(chǔ)。

(二)網(wǎng)絡(luò)軟件增效率。微信、騰訊QQ、百度地圖、谷歌地球等已經(jīng)成為人們生活必不可少的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用熱門軟件，學(xué)生們對(duì)此并不陌生。在中高年級(jí)的品德課堂中，引導(dǎo)學(xué)生有效地利用好這些網(wǎng)絡(luò)軟件，不僅能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，還能大大提高品德課堂的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行《尋路和行路》這一主題活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以直接把學(xué)生帶到微機(jī)室，讓學(xué)生借助百度地圖或谷歌地球等網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行自主合作，探究尋路和行路中的學(xué)問(wèn)。學(xué)生們?cè)诜奖憧旖莸木W(wǎng)絡(luò)軟件幫助下，很快地完成了指定線路的探究，并根據(jù)實(shí)際的需要設(shè)計(jì)出了合理的出行計(jì)劃。除此之外，在這些網(wǎng)絡(luò)軟件的幫助下，學(xué)生們不出教室就對(duì)實(shí)際出行地點(diǎn)有了全方位、直觀的了解。在接下來(lái)的匯報(bào)交流中，學(xué)生們不僅有對(duì)探究主題學(xué)習(xí)成果的分享，還有對(duì)所使用網(wǎng)絡(luò)軟件的經(jīng)驗(yàn)之談。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)的時(shí)代，這樣的課堂學(xué)習(xí)才是真正與生活接軌。

三、運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)生活

品德課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程，其綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性是課程的基本特點(diǎn)。課堂教學(xué)也就為了幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人，而學(xué)生的社會(huì)化需求是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)指出》，要提高德育的實(shí)效性，就必須以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)，因地制宜，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的良好環(huán)境，選取學(xué)生生活中真實(shí)可信的生動(dòng)事例，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使課堂教學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)生活、道德成長(zhǎng)的有效過(guò)程。合理使用信息技術(shù)手段，就可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓品德課堂生動(dòng)起來(lái)。

(一)情境再現(xiàn)，換一個(gè)角度看問(wèn)題?！赌阄彝小愤@單元的主題設(shè)計(jì)，就是要學(xué)生了解人與人交往的基本準(zhǔn)則，理解和尊重異性同學(xué)之間的差異，學(xué)習(xí)化解矛盾的方法，從而建立真正的友誼。而在學(xué)校生活中，由于年齡和心理因素，學(xué)生之間的沖突，很多情況下都是因?yàn)樵谔幚硪粋€(gè)問(wèn)題總是從“利己”的角度出發(fā)，很少?gòu)膶?duì)方的考慮問(wèn)題，因此總是認(rèn)為“自己有理”，從而引發(fā)矛盾沖突。在教學(xué)這一單元時(shí)，教師可以跟同學(xué)們合作，把表現(xiàn)學(xué)生沖突或產(chǎn)生誤會(huì)的幾件事情拍攝成情景劇，把一個(gè)小事件搬到視頻畫面中來(lái)。當(dāng)這樣的沖突過(guò)程被放大、被聚焦在同學(xué)們面前，而所有同學(xué)都以第三者的身份來(lái)辨析時(shí)，孰是孰非，不言而喻。對(duì)于“恰巧”與事件有關(guān)聯(lián)的“局外人”來(lái)講，真人真事、真情實(shí)景，對(duì)于錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，體會(huì)也深刻；對(duì)于其他同學(xué)來(lái)講，則是有則改之，無(wú)則加勉。

(二)震撼畫面，增強(qiáng)切身體驗(yàn)。《不與香煙做朋友》這一課，旨在讓學(xué)生了解香煙的危害，不吸煙，也要幫助身邊的親人遠(yuǎn)離香煙。教師在課前布置調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)各種數(shù)據(jù)、圖片、文字材料等充分認(rèn)識(shí)吸煙對(duì)身體的危害。在課堂上交流這些數(shù)據(jù)資料后，學(xué)生不但清楚地知道吸煙對(duì)人體健康的危害，更認(rèn)識(shí)到二手煙對(duì)家人的間接危害，但這時(shí)學(xué)生還是作為一個(gè)旁觀者的身份在學(xué)習(xí)，在討論香煙的危害。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)一段內(nèi)窺鏡拍攝的醫(yī)學(xué)研究視頻，真實(shí)地把煙齡5年、10年、20年的肺部情況呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并提醒學(xué)生，如果自己身邊的親屬或家人煙齡達(dá)到這個(gè)情況的話，也會(huì)是這個(gè)樣子。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)不再是旁觀者，因?yàn)樗鞔_知道親人就有這樣的煙齡，這種情感體驗(yàn)會(huì)讓他刻骨銘心，那么教育學(xué)生不吸煙并去勸阻親人吸煙這個(gè)目標(biāo)就水到渠成地實(shí)現(xiàn)了。

(三)開(kāi)拓視野，從課堂引向社會(huì)?！吨腥A飲食文化》目的在于讓學(xué)生了解我國(guó)飲食文化特色，并了解中西方飲食文化的差別。在學(xué)習(xí)這一課前，教師可以請(qǐng)同學(xué)們從互聯(lián)網(wǎng)上查找中國(guó)各地富有地方特色的名小吃圖片、視頻資料，鼓勵(lì)同學(xué)們使用網(wǎng)絡(luò)視頻軟件邀請(qǐng)外地的朋友、親戚，把當(dāng)?shù)孛朗骋约帮嬍沉?xí)慣、禮儀進(jìn)行介紹；課堂上，把本地特色美食以圖片或視頻的形式在課堂上進(jìn)行交流，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解中西方飲食文化差異形成的原因；在課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的飲食文化知識(shí)加以運(yùn)用，尊重不同民族的飲食習(xí)慣和風(fēng)俗，逐步養(yǎng)成良好的飲食禮儀，以更好地融入社會(huì)。這樣，學(xué)生對(duì)于飲食文化的了解，能把目光從課堂投向社會(huì)，全國(guó)各地的特色美食文化都成為課堂上的學(xué)習(xí)資源，真正體現(xiàn)品德課開(kāi)放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。

隨著新課標(biāo)教學(xué)理念的深入、更新，信息技術(shù)對(duì)于品德學(xué)科的教學(xué)日益重要。在有效整合的過(guò)程中，可以不受時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而能夠獲取信息、互動(dòng)交流，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，同時(shí)讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做人。品德教師應(yīng)當(dāng)善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，讓我們的品德課堂更加多彩。

淄博市教研室，山東淄博 255000)

(責(zé)任編輯：甄鴻啟)