“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”模式高效課堂建設(shè)

■趙鵬程 劉樹(shù)行

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“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”模式高效課堂建設(shè)

■趙鵬程 劉樹(shù)行

濱城區(qū)第六中學(xué)是黃河之濱一所辦學(xué)條件一流的現(xiàn)代化水景學(xué)校，2002年8月建校，時(shí)名“清怡中學(xué)”。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”模式構(gòu)建的緣起

“讓每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)業(yè)進(jìn)步中獲得自信”是濱城六中的教育信條。然而，建校初期生源差，師資弱，教學(xué)質(zhì)量低，家長(zhǎng)信不過(guò)，招生困難。作為一所新建年輕學(xué)校，它既沒(méi)有悠久歷史，更沒(méi)有深厚的文化底蘊(yùn)，有的只是滿(mǎn)腔熱情和謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，老師們積極開(kāi)展研討反思，清醒認(rèn)識(shí)到，學(xué)生發(fā)展的核心是學(xué)業(yè)發(fā)展，家長(zhǎng)最關(guān)切的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?！安钌辈皇瞧焚|(zhì)差，而是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差。學(xué)生的分化在課堂內(nèi)而不在課外，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展主陣地。學(xué)校廣學(xué)百家，結(jié)合自身，以改革創(chuàng)新課堂教學(xué)為突破口，以生為本，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力和能力，提高課堂教學(xué)的綜合效益。短短幾年，探索形成了在全國(guó)有較大影響的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”教學(xué)模式，讓“沒(méi)有教不好的學(xué)生”不再是神話，將課堂打造成師生快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福生活的理想境地。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”模式內(nèi)涵及特點(diǎn)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”教學(xué)模式的構(gòu)建，實(shí)踐的是一條“以問(wèn)題為導(dǎo)向，以高效為目標(biāo)，以行動(dòng)為路徑”的創(chuàng)新之路。該模式是在和諧教學(xué)整體建構(gòu)的教學(xué)思想和建構(gòu)主義、系統(tǒng)論教育理論的指導(dǎo)下，師生教學(xué)活動(dòng)諸要素依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，所形成的一種穩(wěn)定而又簡(jiǎn)約化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其著眼點(diǎn)是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，著重點(diǎn)是師生的有效教與學(xué)行為。具體而言，該模式是指：學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，課前(預(yù)習(xí))或課上利用老師精心編制的導(dǎo)學(xué)案(不等同于教案)，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，積極合作交流，快樂(lè)探究發(fā)現(xiàn)；教師作為主導(dǎo)，適時(shí)啟發(fā)，精巧引導(dǎo)，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”教學(xué)模式有以下幾個(gè)鮮明特點(diǎn)：(1)以導(dǎo)學(xué)案為載體，把教案、學(xué)案、練案融為一體。(2)自主學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，教師退到最后一步。(3)合作學(xué)習(xí)不僅是分組討論，更是相互檢測(cè)和幫助。(4)學(xué)生展示的主要是問(wèn)題而不是表演，點(diǎn)撥疑難的首先是學(xué)生，然后才是教師。(5)收獲、盤(pán)點(diǎn)不僅總結(jié)所學(xué)知識(shí)，而且要找出規(guī)律。(6)課堂練習(xí)要堂堂清、人人清。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”模式構(gòu)建與實(shí)施

學(xué)校樹(shù)立“培育陽(yáng)光生命，奠基智慧人生”辦學(xué)理念，積極打造“責(zé)任教育”辦學(xué)特色，不斷完善“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”模式，給學(xué)生插上搏擊思維的翅膀。

(一)“煮教材”、“畫(huà)知識(shí)樹(shù)”錘煉“導(dǎo)學(xué)案”

首先，完善集體備課制度，本著“個(gè)人先出思路、小組集體評(píng)議、個(gè)人修展個(gè)性、課后深刻反思”的原則組織實(shí)施。備課流程包含六步：個(gè)人初備，形成初案；集體研討，修改調(diào)整；個(gè)人補(bǔ)充，二次設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐，全面整合；課后反思，行為矯正；再教設(shè)計(jì)，共享教案。集體研討既要有重點(diǎn)發(fā)言人，也要集思廣益，重點(diǎn)討論教學(xué)重難點(diǎn)、個(gè)人備課遇到的困惑等，進(jìn)而產(chǎn)生思想與智慧的火花碰撞。

其次，依托“煮教材”和“畫(huà)知識(shí)樹(shù)”兩項(xiàng)舉措，引導(dǎo)教師充分備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生,人人畫(huà)出“教材知識(shí)樹(shù)”、“單元知識(shí)樹(shù)”、“每堂課知識(shí)樹(shù)”，凝聚集體智慧，開(kāi)發(fā)出“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”一般分學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂檢測(cè)、質(zhì)疑拓展幾大部分，是教師的教案、學(xué)生的學(xué)案，也是學(xué)生課堂筆記和作業(yè)本(練案)，從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”。

(二)模式構(gòu)建由傳承到突破，從有效到高效

和諧教學(xué)法創(chuàng)始人王敏勤教授說(shuō)：“老師上完課問(wèn)自己四個(gè)問(wèn)題，就知道這堂課效率是否高。一是你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？即目標(biāo)問(wèn)題。二是你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？即效率問(wèn)題。三是你打算讓學(xué)生怎樣獲得？即方法問(wèn)題。四是有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？即達(dá)標(biāo)問(wèn)題?！庇纱丝梢?jiàn)，課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”。

1.模式的五個(gè)環(huán)節(jié)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式，從最初的“245”模式、“六環(huán)節(jié)”模式，至今精練為五個(gè)基本環(huán)節(jié)：

(1)情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)

【操作要領(lǐng)】“導(dǎo)入”是教師課堂教學(xué)“第一基本功”，教師必須能夠在站上講臺(tái)的一分鐘之內(nèi)牢牢抓住學(xué)生。①導(dǎo)入打破常規(guī)，注重創(chuàng)設(shè)情境，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，用最少時(shí)間、最適當(dāng)方式，創(chuàng)造最好的效果和最大的效益。②在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(2)自主探究，合作交流

【操作要領(lǐng)】①自學(xué)。學(xué)生要獨(dú)立思考，做好筆記，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單易懂內(nèi)容，標(biāo)出疑難問(wèn)題。②個(gè)人不能解決的問(wèn)題，通過(guò)小組互幫互助解決。交流形式可是師生合作、生生合作、組組合作。③教師不要急于先講，先學(xué)后教，做好“四明確”指導(dǎo)，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。每個(gè)自學(xué)指導(dǎo)都是一個(gè)小循環(huán)，包括學(xué)生自學(xué)、同學(xué)互查互助、教師檢查點(diǎn)撥等。

(3)展示點(diǎn)撥，質(zhì)疑問(wèn)難

【操作要領(lǐng)】①通過(guò)合作交流仍解決不了的問(wèn)題反饋給教師，教師將疑難問(wèn)題交叉分配；學(xué)習(xí)小組做好準(zhǔn)備，展示疑難；教師或優(yōu)生給予點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。②自學(xué)中，組長(zhǎng)要檢查，教師要巡查。巡查是了解學(xué)情而不是輔導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)后，各組長(zhǎng)要向全班匯報(bào)。一方面要讓全班同學(xué)知道相互的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，另一方面對(duì)于自學(xué)和討論中出現(xiàn)的共性問(wèn)題集體解決。③課堂上，教師給予學(xué)生鼓勵(lì)、啟發(fā)和自由發(fā)言話語(yǔ)權(quán)，解放學(xué)生的思維。學(xué)生根據(jù)老師預(yù)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行探究，同時(shí)質(zhì)疑。④學(xué)生展示包含問(wèn)題解析、試題演練、實(shí)驗(yàn)操作等，既展示共性問(wèn)題，也展示獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和思考。

(4)盤(pán)點(diǎn)收獲，拓展提升

【操作要領(lǐng)】①教師必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，尋找解題規(guī)律、技巧和方法，用知識(shí)樹(shù)或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的形式把握重要內(nèi)容，使所學(xué)知識(shí)形成完整體系。②根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置拓展提升空間，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

(5)達(dá)標(biāo)測(cè)試，鞏固提高

【操作要領(lǐng)】①針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測(cè)試，學(xué)生互批互改，或教師邊講評(píng)邊批改，堂堂達(dá)標(biāo)、人人達(dá)標(biāo)。②通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式，把達(dá)標(biāo)測(cè)試逐一檢查，教師統(tǒng)計(jì)，個(gè)別問(wèn)題首先組內(nèi)解決，小組共性問(wèn)題在全班解決，全班共同問(wèn)題師生共研解決。

2.模式關(guān)注的細(xì)節(jié)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”模式，要求教師教學(xué)做到“五變化”和“五保證”?！拔遄兓保醋冋n前預(yù)習(xí)為課上自學(xué)，變教師先教為學(xué)生先學(xué)，變被動(dòng)接受為自主探究，變滿(mǎn)堂灌、一刀切為疑難點(diǎn)撥、個(gè)別指導(dǎo)，變課后作業(yè)為當(dāng)堂訓(xùn)練?！拔灞ＷC”，即保證學(xué)生的自主參與率、主動(dòng)發(fā)言率、自由討論率、個(gè)體達(dá)標(biāo)率、整體提升率。細(xì)節(jié)決定成敗，上“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”模式課要做到：

(1)導(dǎo)入輔助不能浪費(fèi)時(shí)間，一上課，最好直接引入課題，出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)。

(2)制定好、出示好學(xué)習(xí)目標(biāo)。不能偏離學(xué)科方向，不能降低要求，不能拔高要求。

(3)做好自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要“四明確”：明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求。要處理好以下兩點(diǎn)：一是規(guī)定好自學(xué)重點(diǎn)，“刀刃”就是新知及運(yùn)用新知可能犯錯(cuò)的地方。二是規(guī)定好自學(xué)后檢測(cè)內(nèi)容，給學(xué)生指明自學(xué)方向。

(4)落實(shí)好課堂的前奏曲——先學(xué)。這一步雖只有五六分鐘，但搞好了，效果要超過(guò)老師講半個(gè)小時(shí)。教師的唯一任務(wù)，是讓學(xué)生靜下心來(lái)、埋下頭來(lái)鉆進(jìn)書(shū)本。教師“退居二線”：一不能東張西望，二不能板書(shū)，三不能輔導(dǎo)學(xué)生。而要對(duì)認(rèn)真的同學(xué)投遞滿(mǎn)意神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡耐瑢W(xué)，說(shuō)悄悄話督促他認(rèn)真學(xué)習(xí)。

(5)營(yíng)造一堂課的高潮——后教?！昂蠼獭?，即更正、討論“先學(xué)”中暴露的問(wèn)題，主角仍然是學(xué)生，方法是“兵教兵”，教師只做主持人。

(6)有效發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的助動(dòng)力。①每班若干學(xué)習(xí)小組，成員4到6人，分化成一對(duì)一的“博師與學(xué)友”。成員不能一成不變，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和日常表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整組員編制，防止兩極分化。②合作交流時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，杜絕亂講話。教師在各組間巡視，做組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者，收集學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值問(wèn)題，將問(wèn)題交叉分配給各組；視情況將要展示的內(nèi)容板書(shū)，準(zhǔn)備講解。③組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，把大家都不會(huì)的問(wèn)題以書(shū)面或口頭的形式反饋給老師。當(dāng)老師把講解展示任務(wù)分給本組后，組長(zhǎng)安排好組員講解展示。④回答問(wèn)題要爭(zhēng)搶有序，注意傾聽(tīng)，教師及時(shí)講解、點(diǎn)撥、總結(jié)、找規(guī)律；只要學(xué)生會(huì)，就由學(xué)生點(diǎn)撥。⑤用好小組評(píng)價(jià)，激活學(xué)生思維。評(píng)價(jià)方式多種多樣，計(jì)分制簡(jiǎn)單易行，要關(guān)注學(xué)生參與率。評(píng)選出優(yōu)秀博師、學(xué)友及優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，課代表及時(shí)填寫(xiě)課堂評(píng)價(jià)記錄。

(三)多措并舉保障模式有效實(shí)施

怎樣保證教學(xué)模式的推廣落實(shí)呢？學(xué)校采取了以下措施：

1.制定課改方案

學(xué)校制定了《濱城六中應(yīng)用推廣“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式的實(shí)施方案》。確立了兩項(xiàng)目標(biāo)：一是轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師由“教學(xué)”到“教學(xué)生學(xué)”的轉(zhuǎn)軌。二是改變?cè)u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)教師發(fā)展提高的過(guò)程，同時(shí)成為引導(dǎo)學(xué)生釋放潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

2.加大課改力度

“教研組周教研例會(huì)”雷打不動(dòng)把方向，引導(dǎo)、督促、規(guī)范教師踐行模式。修訂了教師推廣運(yùn)用新教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)一堂課從教師和學(xué)生兩個(gè)方面，突出以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，著眼學(xué)生課堂“八會(huì)”：會(huì)自學(xué)、會(huì)思考、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)評(píng)價(jià)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)討論、會(huì)運(yùn)用、會(huì)總結(jié)。

3.統(tǒng)籌規(guī)劃進(jìn)程

把整個(gè)模式的研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程合理劃分為四個(gè)階段。

第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)，學(xué)模建模。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，理解掌握基本教學(xué)模式以及精神實(shí)質(zhì)，促教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，在自己所帶班級(jí)的所任學(xué)科嘗試運(yùn)用，讓學(xué)生初步適應(yīng)模式。

第二階段：示范引領(lǐng)，踐模立標(biāo)。本階段首先成立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，選拔出第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師從備課、上課、作業(yè)等方面嘗試運(yùn)用教學(xué)模式。加強(qiáng)聽(tīng)評(píng)課力度，充分發(fā)揮第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師的帶動(dòng)作用，其他教師跟進(jìn)模仿。初步形成不同學(xué)科、不同課型運(yùn)用該模式的基本環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上組成推廣運(yùn)用教學(xué)模式的第二梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師，形成傳幫帶。其次，學(xué)校積極開(kāi)展“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展五項(xiàng)活動(dòng)”：教師讀一本好書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變；“走出請(qǐng)進(jìn)”活動(dòng)，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)多元思想；“說(shuō)課標(biāo)、教材”活動(dòng)，促進(jìn)教師提高把握教材能力；課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，以課堂教學(xué)模式創(chuàng)新為主線，演繹“突破課堂四部曲”：①骨干名師“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”示范課、人人一節(jié)公開(kāi)課活動(dòng)；②開(kāi)展“課堂教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)；③每學(xué)科推薦優(yōu)秀教師，參加全國(guó)“我的模式我的課”博覽會(huì)，或參加學(xué)?！佰`行新模式教學(xué)能手”評(píng)選；④開(kāi)展“教學(xué)風(fēng)格魅力教師”評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)范與創(chuàng)新。

第三階段：整體推進(jìn)，學(xué)標(biāo)完善。在總結(jié)上階段經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，全面推廣模式。以教研組為中心，組織教師研究教材內(nèi)涵，群策群力，凝結(jié)集體智慧，編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。各年級(jí)、學(xué)科教師自覺(jué)踐行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”教學(xué)模式，邀請(qǐng)同科教師聽(tīng)評(píng)課，自我加壓。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課，及時(shí)掌握模式應(yīng)用情況，研究問(wèn)題、創(chuàng)新推進(jìn)。教科室組織公開(kāi)課、示范課、競(jìng)賽課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)多項(xiàng)活動(dòng)，提高教師運(yùn)用教學(xué)模式的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型、樹(shù)立典型，引導(dǎo)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

第四階段：總結(jié)提升，深化研模：各科教學(xué)模式基本定型，師生基本適應(yīng)，教師基本形成自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生各種能力、合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。學(xué)校開(kāi)始開(kāi)展專(zhuān)題講座、課題帶動(dòng)等形式的資源共享活動(dòng)，促進(jìn)課改深化研究。大力提倡微課題研究，逐步形成“課題從課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用”的研究文化，加快向科研型教師發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)科科乃至人人有自己個(gè)性風(fēng)采的模式，百花齊放。

4.名師制度推動(dòng)

更好地推動(dòng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，關(guān)鍵在教師。學(xué)校注重尊重教師成長(zhǎng)需要，建構(gòu)教師成長(zhǎng)機(jī)制，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。課改整個(gè)過(guò)程，學(xué)校根據(jù)教師不同年齡、層次、條件，把教師定位為“名師、骨干教師、教壇新秀、青年教師”四種類(lèi)型，明確個(gè)性化發(fā)展方向和階段目標(biāo)。實(shí)施“名師引領(lǐng)——骨干帶動(dòng)——同伴互助——自主發(fā)展”的推進(jìn)策略，聘請(qǐng)專(zhuān)家為學(xué)校課堂創(chuàng)新顧問(wèn)，引領(lǐng)教師成才成名。落實(shí)“師徒結(jié)對(duì)”制度，開(kāi)展“三新”活動(dòng)，即“新教師、新課標(biāo)、新課堂”基本功競(jìng)賽活動(dòng)?！懊麕熤啤背蔀橥七M(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的火種和推動(dòng)力。

5.績(jī)效獎(jiǎng)評(píng)助力

學(xué)校對(duì)推廣應(yīng)用模式的全過(guò)程及效果進(jìn)行考核。教研組對(duì)教師說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行考核；教科室對(duì)教師模式研究反思進(jìn)行考核；教務(wù)處對(duì)教師備課及教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)檢查。年終，對(duì)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教研組、優(yōu)秀班級(jí)、先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立表率。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂模式之成效

濱城區(qū)六中的教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)，置身學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的規(guī)劃格局中統(tǒng)籌謀劃，注重吸納先進(jìn)的管理文化、蹄疾步穩(wěn)、扎實(shí)推進(jìn)、成效明顯。短短幾年，學(xué)?！芭腥魞扇恕?。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)成效凸顯，課堂煥發(fā)出生命的活力；學(xué)生成績(jī)穩(wěn)居當(dāng)?shù)匾涣?；各地家長(zhǎng)紛紛把孩子送來(lái)，生源越來(lái)越好。六中成了全市、全省乃至全國(guó)的品牌學(xué)校。

學(xué)校曾兩次與江蘇洋思中學(xué)、南京東廬中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等全國(guó)名校，共同在濱城舉行全國(guó)初中同課異構(gòu)活動(dòng)。學(xué)校創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”以及鮮明辦學(xué)特色，受到了全國(guó)各地專(zhuān)家、學(xué)者和同行的一致好評(píng)?！吨袊?guó)教育報(bào)》連續(xù)三版報(bào)道學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理特色，《大眾日?qǐng)?bào)》以《一座“收門(mén)票”的學(xué)校》為題作重點(diǎn)報(bào)道。中央教科所研究員、博士生導(dǎo)師韓立福高度評(píng)價(jià)學(xué)校為“全國(guó)課改先鋒學(xué)?！敝?。迄今，超過(guò)4萬(wàn)人次前來(lái)交流訪問(wèn)。學(xué)校先后榮獲全國(guó)教科研先進(jìn)單位、全國(guó)課改名校、全國(guó)教育創(chuàng)新示范單位、全國(guó)百?gòu)?qiáng)特色學(xué)校等60余項(xiàng)稱(chēng)號(hào)，連續(xù)三年被評(píng)為“濱城區(qū)人民最滿(mǎn)意學(xué)校”。喜人的成績(jī)?yōu)閷W(xué)校積累起深厚的社會(huì)聲望，也為未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校積累了深刻的啟示和寶貴經(jīng)驗(yàn)：教學(xué)改革首先是思想觀念的改革，思想不解放的人，改革搞不好；要正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，善于吸取經(jīng)驗(yàn)，有勇氣克服弊端；正確處理教與學(xué)的關(guān)系，相信學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并不否定教師的主導(dǎo)作用，教師教學(xué)能力=把握教材能力+了解學(xué)生能力+導(dǎo)學(xué)藝術(shù)+人格魅力；正確處理好合作學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作要有目的，有指導(dǎo)，有反饋，不走形式，追求樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)；充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用的實(shí)效性。

五、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”模式創(chuàng)新進(jìn)行時(shí)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”模式，體現(xiàn)不同學(xué)科與課型特點(diǎn)，五環(huán)節(jié)可根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。堅(jiān)持“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”，堅(jiān)持“三個(gè)還給”，即把時(shí)間、課堂、快樂(lè)還給學(xué)生。最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了大信息量、大思維量、大訓(xùn)練量，學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和志學(xué)。它從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，歸納創(chuàng)新問(wèn)題，勇于評(píng)價(jià)問(wèn)題；同時(shí)，養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)和不斷反思的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達(dá)、思維等方面的能力，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的徹底改變，走出了一條切實(shí)可行的、推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路。

近兩年，課堂教學(xué)模式步入“高原期”。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破和新跨越，成為擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子面前的一個(gè)緊要課題。如今，學(xué)校找到了打破制約學(xué)校發(fā)展瓶頸的突破口——把信息化技術(shù)引入課堂。教師開(kāi)始在有效踐行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”模式的基礎(chǔ)上，加入“教育信息化”實(shí)驗(yàn)潮流。

濱州市濱城區(qū)第六中學(xué)，山東濱州 256600)

(責(zé)任編輯：高 原 丁德文)