淺談高中英語(yǔ)引導(dǎo)性寫作教學(xué)

謝杏麗

【摘 要】 新課程下的高中英語(yǔ)教學(xué)總目標(biāo)是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而高中英語(yǔ)書面表達(dá)是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和應(yīng)用能力的一個(gè)重要指標(biāo)，也是高考的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在整個(gè)高考卷面中，書面表達(dá)25分，占考試總分的1/6，考生在這一部分的得分直接決定其高考成績(jī)的高低。英語(yǔ)綜合能力的“聽說(shuō)讀寫”中“寫”一直是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，非一日之功可就，因此教師必須把寫的訓(xùn)練貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，日積月累，才能有所突破。

【關(guān)鍵詞】 引導(dǎo)性 ?寫作教學(xué) ?教學(xué)過(guò)程

按照新課程英語(yǔ)寫作教學(xué)的要求，寫作教學(xué)的教學(xué)過(guò)程一般分為寫前、寫中和寫后三個(gè)階段，閱讀是語(yǔ)言輸入，寫作是語(yǔ)言輸出，因此我的寫作課也通常是在閱讀課的基礎(chǔ)上開展和進(jìn)行的。

一、寫前重輸入

首先，從語(yǔ)言輸入和輸出的角度看，閱讀是語(yǔ)言輸入，是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。寫作是語(yǔ)言輸出，因此作為輸出的英語(yǔ)作文，我認(rèn)為應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上，首先我在寫作前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，積極查找有關(guān)話題的相關(guān)資料，在課堂上，我會(huì)讓學(xué)生先閱讀一些相關(guān)的文章，然后開展小組討論，表達(dá)各自的見(jiàn)解。

其次，高考試題評(píng)分原則中指出：“評(píng)分時(shí)應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性及上下文的連貫性?！币虼私處熢趯懬皯?yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，讓他們掌握寫作的基本技巧，以提高文章的檔次。

二、寫中重過(guò)程

輸入和討論后學(xué)生可以有的放失地輸出，積極熱情地進(jìn)行課堂自主性寫作，根據(jù)討論出來(lái)的提綱，學(xué)生先寫出草稿。在學(xué)習(xí)Unit 3 Celebration這一單元時(shí)，我就安排了一節(jié)寫作課——介紹中國(guó)的節(jié)日。我首先結(jié)合本單元所學(xué)知識(shí)的主題提供一些簡(jiǎn)短的文章為學(xué)生下一步的小組討論降低難度，在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)上我認(rèn)為是比較成功的，這幾分鐘的活動(dòng)可以啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生尋找答案。根據(jù)討論的結(jié)果，學(xué)生便可以得出文章的基本內(nèi)容。各小組分別派代表陳述討論結(jié)果，這時(shí)學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容往往不全面，未能將內(nèi)容全部呈現(xiàn)出來(lái)，我用口述、板書等形式對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)比、重組和歸類，剔除無(wú)關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生選出最重要的或最有代表性的觀點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行篩選，并組詞成句，初步寫出寫作提綱。在這個(gè)過(guò)程，中學(xué)生需要用一些必要的關(guān)聯(lián)詞，使文章有連貫性和行文的邏輯性，鑒于大部分高一學(xué)生對(duì)高中寫作存在畏懼心理，我根據(jù)學(xué)生的能力，結(jié)合學(xué)生小組討論的結(jié)果，提供一些短語(yǔ)，句型，逐步引導(dǎo)學(xué)生組詞成句。在此基礎(chǔ)上，我再次強(qiáng)調(diào)本次寫作的要求以及基本框架，已助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行修改和編輯。

三、寫后重評(píng)價(jià)

輸出完成后，邀請(qǐng)部分學(xué)生展示他們的文章，并對(duì)其寫作進(jìn)一步的修改，如語(yǔ)法錯(cuò)誤、單詞拼寫、行文邏輯等，從而使文章更加優(yōu)美和流暢，根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，最后展示優(yōu)秀范文，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。我覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)增加學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)的活動(dòng)，自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主性，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力必不可少的因素，他人評(píng)價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng);批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)號(hào)，但互相討論，取得一致意見(jiàn)后再更正，若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師，這樣的活動(dòng)能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高他們的寫作興趣。課后也可以把好的作文在全班同學(xué)面前展示或朗讀，從構(gòu)思、謀篇布局到語(yǔ)言運(yùn)用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生多接觸正面的東西，并要求其他學(xué)生與此對(duì)照，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。比起公布參考范文，這樣的自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己取得的成績(jī)和存在的不足;反思學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的主要問(wèn)題，教師要經(jīng)常性地，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作重要性的教育，并立足新教材，活用新教材，把寫作教學(xué)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把寫作教學(xué)與詞匯、句型、語(yǔ)法教學(xué)及課文內(nèi)容與篇章結(jié)構(gòu)的分析有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，而不是孤立地為了寫作而寫作。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高寫作能力的必要條件。

教師應(yīng)從高一年級(jí)入學(xué)階段就注重抓基本功訓(xùn)練，按照教學(xué)大綱的要求，把寫訓(xùn)練作為教學(xué)的主要內(nèi)容，嚴(yán)格要求學(xué)生正確端正熟練地書寫字母單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要求學(xué)生收集新教材每一個(gè)模塊的重要短語(yǔ)和句型，通過(guò)長(zhǎng)期積累來(lái)提高詞匯量，繼而進(jìn)行組詞造句，組句成段的練習(xí)，避免出現(xiàn)令人費(fèi)解的中式英語(yǔ)，為以后英語(yǔ)寫作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)收集常用的優(yōu)美句型及多讀多背好句子、好文章、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也會(huì)對(duì)書面表達(dá)能力的提高起到畫龍點(diǎn)睛的作用。