小學(xué)英語口語表達(dá)能力提高策略分析

張銀燕

【摘 要】 在小學(xué)英語教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力十分關(guān)鍵，也是學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容之一，因此教師還需要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的重要性，在課堂教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)口語教學(xué)，為學(xué)生提供更多使用口語的機(jī)會，營造良好的口語氛圍，更好地促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。本文首先分析了小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題，然后探究提高小學(xué)生口語表達(dá)能力的具體策略，以供廣大教師同行參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 ?口語表達(dá)能力 ?教學(xué)策略

英語是小學(xué)一門非常重要的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師更注重提升學(xué)生的英語成績，對培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力多有忽視，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力普遍不高。因此，在新課程改革環(huán)境下，教師還需要充分認(rèn)識到口語表達(dá)能力的重要性，并且將培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力融入到日常英語教學(xué)中，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽開口，讓學(xué)生能夠更好地鍛煉自身口語表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)效果。

1. 小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前很多小學(xué)英語口語教學(xué)或多或少都存在一些問題，具體包括：（1）口語表達(dá)缺乏鍛煉?？谡Z表達(dá)能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的，還需要在平時的教學(xué)中，多加鍛煉，但是當(dāng)前很多小學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)的時候，沒有充分認(rèn)識到到口語表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)生口語鍛煉缺乏，存在“開口難、難開口”的情況。（2）教師忽視了漢英思維之間的差異性。漢語和英語是兩個不同的語種，這兩個語種在語法、語言思維等都存在很大的不同，而當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生都處于漢語環(huán)境下，所以在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的時候，還需要充分尊重漢英思維之間的差異性，但是當(dāng)前很多教師忽視漢英思維差異，導(dǎo)致學(xué)生在鍛煉口語表達(dá)能力的時候，很難真正理解英語句子內(nèi)涵，鍛煉效果相對比較差。

2. 小學(xué)英語口語表達(dá)能力提高策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力是非常重要的，以下針對小學(xué)英語口語表達(dá)能力的提高策略進(jìn)行具體分析：（1）從單詞、音標(biāo)等基礎(chǔ)性知識入手，為口語表達(dá)能力的鍛煉奠定基礎(chǔ)。從本質(zhì)上來說，英語是語言，與漢語一樣，學(xué)習(xí)一門語言的根本就是掌握音標(biāo)、單詞、語法等內(nèi)容，而音標(biāo)和單詞又屬于基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了音標(biāo)，就能夠很好地了解英語單詞的發(fā)音規(guī)則，從而更好地發(fā)音，掌握單詞，提高學(xué)生的詞匯量，為后續(xù)語法和句子的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的時候，還需要從單詞和音標(biāo)入手，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，掌握正確的發(fā)音。值得注意的是，教師在開展音標(biāo)和單詞教學(xué)的時候還需要引入多樣化的教學(xué)方式，改變死記硬背教學(xué)法，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中學(xué)習(xí)更多單詞和音標(biāo)，通過這種方式，讓課堂更加豐富多彩，學(xué)生參與積極性也會更高。例如，教師在音標(biāo)和單詞的教學(xué)當(dāng)中，可以引入一些單詞小游戲，類似“比一比誰讀得又快又準(zhǔn)”等，給學(xué)生準(zhǔn)備一些印有單詞的卡片，然后將班上的學(xué)生分為不同的小組，每個小組均分卡片，一個人讀完就傳給下一個人，直到最后一個人讀完，用時最少的組獲勝。通過這種方式，學(xué)生的參與積極性更高，同時對單詞的記憶也會更加深刻。（2）創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生多用口語。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，在這種情況下，學(xué)生對枯燥乏味的課堂興趣不高，學(xué)習(xí)積極性和主動性也會受到很大的影響，所以小學(xué)英語教師想要更好地鍛煉和提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還需要更加重視創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，改變枯燥的課堂，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容，讓課堂更加生動有趣，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。教師在創(chuàng)設(shè)口語情景的時候，可以與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，同時為學(xué)生營造更多的口語交流平臺，給學(xué)生更多開口的機(jī)會，學(xué)生能夠在課堂上更好地表達(dá)自己的感受，大膽地開口說英語，久而久之學(xué)生的口語表達(dá)能力也能得到很好的鍛煉與提升。例如，教師可以在每一堂課的開頭設(shè)置一個3分鐘演講環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上臺來說一說自己想說的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生提供主題，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時，教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，類似在有關(guān)于節(jié)日的文章教學(xué)中，教師就可以營造一個傳統(tǒng)節(jié)日的情景，讓學(xué)生在情境中分別扮演不同的角色，鍛煉學(xué)生的口語。（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供口語表達(dá)平臺。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展十分迅速，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也逐漸被運用到課堂中，與其他的課堂不同，網(wǎng)絡(luò)課堂能夠很好地突破時間和空間上的限制，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。所以教師在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的時候，也可以充分利用網(wǎng)路教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供更好的口語交際平臺，讓學(xué)生有更多鍛煉的機(jī)會，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，教師可以找一些比較好的口語鍛煉APP，讓學(xué)生能夠聽到更加標(biāo)準(zhǔn)的英語，并且跟著鍛煉自己的口語。同時，教師還可以選擇網(wǎng)絡(luò)教育平臺與學(xué)生直接對話，讓課堂更加靈動。不過，網(wǎng)絡(luò)上魚龍混雜，所以教師和家長需要加強(qiáng)監(jiān)督，選擇適合學(xué)生的軟件，以免造成不好的影響。

3. 結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在小學(xué)英語教學(xué)中，口語教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，教師還需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，從基礎(chǔ)的知識點入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，建設(shè)多樣化的口語學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生提供更多的口語表達(dá)機(jī)會，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

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