“線下線上混合式教學(xué)模式”的思考與實(shí)踐

朱燕

【摘 要】 常州市第三中學(xué)高三英語(yǔ)組通過探索不同線上教學(xué)平臺(tái)并交互討論的方式，積極探索切實(shí)可行有效的教學(xué)方式。本文以“高三英語(yǔ)”課程為例，將傳統(tǒng)的線下教學(xué)和線上教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行交互，開展混合式教學(xué)，提出了一套符合常州市第三中學(xué)自身定位與特色的線下線上混合式教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 線上教學(xué)平臺(tái) ?線下線上混合式教學(xué)模式 ?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1. 引言

線下與線上融合是指利用云計(jì)算和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的線上線下快速深度融合，以此大幅度提升市場(chǎng)效率的商業(yè)模式。教育行業(yè)的線上線下融合既不是簡(jiǎn)單地把線下的東西搬到線上，也不是單純地將線上線下兩套業(yè)務(wù)線進(jìn)行平行并列，而是需要將線上和線下的產(chǎn)品和數(shù)據(jù)進(jìn)行深度融合，根據(jù)其自身特點(diǎn)來(lái)合理地分配線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，最終達(dá)到1+1>2的效果。

我校高三英語(yǔ)組于2020年2月初就開始了艱難的教育OMO模式的探索之路。經(jīng)過近兩個(gè)月的摸索與嘗試，本組形成了一套符合其自身定位與特色的模式：通過線下和線上教學(xué)活動(dòng)的交互，開展混合式教學(xué)，打破時(shí)間和空間的限制，從而實(shí)現(xiàn)教育資源利用最大化，為更高目標(biāo)的教育培養(yǎng)和產(chǎn)出提供強(qiáng)大的支撐。下面，我們?cè)敿?xì)介紹我校高三英語(yǔ)組的教育OMO模式。

2. 高三英語(yǔ)OMO教學(xué)模式

基于明確的教學(xué)目標(biāo)和有序可控的教學(xué)進(jìn)度，傳統(tǒng)課堂為學(xué)生提供了良好的集體學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)課堂具有以下四大優(yōu)勢(shì)：（1）傳統(tǒng)課堂注重傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系，并且有利于增進(jìn)學(xué)生之間的交流和競(jìng)爭(zhēng)。（2）傳統(tǒng)課程教學(xué)以“傳遞——接受”為特征，更強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師能充分駕馭課堂，有助于學(xué)生思維的集中。（3）傳統(tǒng)課堂提倡班級(jí)授課制，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。（4）傳統(tǒng)課堂便于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和師生之間的感情，能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、意志品質(zhì)、情態(tài)目標(biāo)的培養(yǎng)。但是，隨著科技的發(fā)展和信息化浪潮的推動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其時(shí)空溝通的便利性、授課學(xué)習(xí)互動(dòng)的靈活性、共享信息的開放性以及無(wú)中心網(wǎng)狀環(huán)境的平等性等優(yōu)勢(shì)給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，而今年的特殊情況使得許多教師不得不采取線上授課，在無(wú)形中更是增大這種優(yōu)勢(shì)。盡管線上授課資源豐富，靈活性強(qiáng)，但是面對(duì)從完全的傳統(tǒng)課堂直接跳至完全的網(wǎng)絡(luò)課堂，許多教師的第一反應(yīng)是采用直播的方式將傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式完全搬到了直播課中，學(xué)生也只是坐在屏幕前被動(dòng)地進(jìn)行聽課，這種教學(xué)效果的好壞是有待商榷的：網(wǎng)絡(luò)的不確定性，師生的硬件條件不全，師生課堂的互動(dòng)交流不足等都需要提前認(rèn)真考慮并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

基于上述直接將傳統(tǒng)課堂完全搬到直播課的教學(xué)方式的不足，我校高三英語(yǔ)組綜合考慮了傳統(tǒng)課堂和線下課堂的優(yōu)勢(shì)，并將其進(jìn)行整合，提出了一種高三學(xué)生英語(yǔ)線下線上混合式學(xué)習(xí)模式，并在寒假進(jìn)行落實(shí)，以此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效果的最大化。

圖1展示的是我校高三學(xué)生英語(yǔ)線下線上混合式教學(xué)模式，該模式由線下作業(yè)、線上評(píng)閱、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、及時(shí)反饋和個(gè)性指導(dǎo)等六個(gè)模塊組成，每個(gè)模塊不可缺失且互相補(bǔ)充，下面我們分別詳細(xì)介紹這6個(gè)模塊：

（1） 線下作業(yè)：通過教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置與統(tǒng)計(jì)。目前，高三處于二輪復(fù)習(xí)階段，教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與練習(xí)，因此，每節(jié)課前，教師會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布限時(shí)作業(yè)，作業(yè)的形式多樣，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)后由家長(zhǎng)提交至平臺(tái)，平臺(tái)會(huì)統(tǒng)計(jì)出未交作業(yè)者名單，教師可以通過平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一提醒。

（2） 線上評(píng)閱：教師通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一批改并給予評(píng)語(yǔ)。

（3） 自主學(xué)習(xí)：教師在收齊作業(yè)后，在平臺(tái)上公布作業(yè)詳細(xì)解析，學(xué)生根據(jù)解析進(jìn)行及時(shí)的自主學(xué)習(xí)，自我診斷，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師會(huì)在平臺(tái)上推送整理好的課時(shí)資源包，包括作文好詞好句，外刊閱讀，語(yǔ)法學(xué)案等，確保學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)資源選擇，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)效果。

（4） 互動(dòng)交流：高三英語(yǔ)組開設(shè)了全年級(jí)的英語(yǔ)答疑群，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問可以在答疑群進(jìn)行討論，通過生生交流，師生交流提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（5） 及時(shí)反饋：教師根據(jù)作業(yè)評(píng)閱和學(xué)生互動(dòng)交流情況，集體研究失分率高的題目，并備課形成資料庫(kù)，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。

（6） 個(gè)性指導(dǎo)：教師課后針對(duì)學(xué)生聽課反饋情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)存在知識(shí)盲點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)輔導(dǎo)，做到因材施教。

3. 高三英語(yǔ)OMO教學(xué)模式實(shí)踐

圖2高三英語(yǔ)OMO教學(xué)模式貫穿于課前、課中和課后。學(xué)生作業(yè)的布置批閱以及評(píng)講均在線上開展，作業(yè)的完成和筆記的真理通過線下完成。在整個(gè)模式的運(yùn)行中，經(jīng)過學(xué)生和老師積極配合，課堂效率得到較大提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉。

3.1 高三英語(yǔ)線上教學(xué)平臺(tái)

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的逐漸成熟，目前計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育已經(jīng)充分地融合并且廣泛地運(yùn)用在教學(xué)中：計(jì)算機(jī)技術(shù)為師生精準(zhǔn)地記錄教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。然后，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，在線教育平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)工具紛繁多樣，功能也各有千秋。如何結(jié)合常州市第三中學(xué)師生們的理念、能力以及可用資源，在種類繁多的在線教育工具中選擇合適的教學(xué)平臺(tái)將直接影響學(xué)校教師的在線教學(xué)效果以及學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果?；谶@一需求，常州市第三中學(xué)高三英語(yǔ)組嘗試了互聯(lián)網(wǎng)上多種不同的教學(xué)平臺(tái)，綜合考慮了這些教學(xué)平臺(tái)在“網(wǎng)速”“共享屏幕清晰度”“音頻清晰度”“師生互動(dòng)流暢度”等方面，最終我們選定了騰訊公司旗下的“騰訊QQ”“騰訊課堂”以及“騰訊會(huì)議”，并利用問卷星對(duì)學(xué)生的答題進(jìn)行正答率的統(tǒng)計(jì)。針對(duì)不同的課型特點(diǎn)，教師們選用不同的教學(xué)平臺(tái)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.2 高三英語(yǔ)具體教學(xué)實(shí)踐案例

高三英語(yǔ)組在學(xué)生上課前的具體操作，包括線上作業(yè)的布置，作業(yè)的提交和統(tǒng)計(jì)，作業(yè)的評(píng)閱及學(xué)生線下的自主學(xué)習(xí)。比如：英語(yǔ)限時(shí)作業(yè)時(shí)間是10：00-10：40，教師會(huì)在9：55在QQ群里發(fā)布作業(yè)通知，學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求完成相應(yīng)的筆頭作業(yè)。10：40學(xué)生準(zhǔn)時(shí)將作業(yè)通過拍照上傳至教師設(shè)置的作業(yè)欄，QQ會(huì)清楚地顯示未提交學(xué)生的名單，教師可以直接點(diǎn)擊提醒。周一至周五，學(xué)生的作業(yè)通過QQ作業(yè)欄進(jìn)行線上評(píng)閱，可以根據(jù)作業(yè)完成情況打相應(yīng)的等級(jí)以及寫上評(píng)語(yǔ)。為了便于統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)和題目的得分率，周六的周測(cè)，英語(yǔ)組通過設(shè)置問卷星進(jìn)行線上答題，學(xué)生填完姓名、班級(jí)和相應(yīng)選項(xiàng)之后就會(huì)立刻得出自己的得分。評(píng)閱完作業(yè)之后，教師將組內(nèi)老師寫的作業(yè)詳解分享在高三年級(jí)英語(yǔ)答疑群內(nèi)，學(xué)生根據(jù)詳解進(jìn)行自主訂正和自主學(xué)習(xí)，對(duì)于存在疑問的知識(shí)點(diǎn)直接在答疑群中和同學(xué)老師一起進(jìn)行交流。

高三英語(yǔ)教師線上教學(xué)的具體操作，包括重難點(diǎn)語(yǔ)法講解，學(xué)生討論，美文欣賞和隨堂測(cè)試。教師主要運(yùn)用騰訊課堂進(jìn)行授課，在開課5分鐘前，教師會(huì)將課堂網(wǎng)址或者二維碼分享在班級(jí)群中，隨后在騰訊課堂中設(shè)置“點(diǎn)名簽到”，這樣學(xué)生的出勤情況一目了然。開始上課時(shí)，教師會(huì)使用“分享屏幕”功能，將自己的電腦桌面分享給全體學(xué)生，聚焦學(xué)生目光，共享教學(xué)資源。在授課過程中，學(xué)生可以將自己的困惑點(diǎn)分享在討論區(qū)，教師會(huì)留足時(shí)間給學(xué)生思考與討論。最后，教師會(huì)根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行隨堂測(cè)試，使用“答題卡”功能，能迅速得出學(xué)生不同題目的正答率，從而直接了解本節(jié)課學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的掌握程度。這樣高清的屏幕分享和準(zhǔn)確的學(xué)生能力測(cè)試大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師教學(xué)的效果。

高三英語(yǔ)教師課后的線上指導(dǎo)包括，騰訊課堂可以對(duì)每節(jié)課進(jìn)行回看，學(xué)生可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有選擇的進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，這樣避免了傳統(tǒng)教學(xué)的“炒冷飯”現(xiàn)象。同時(shí)，師生可以通過QQ進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的具體指導(dǎo)，落實(shí)因材施教。每節(jié)課后，教師會(huì)在QQ群設(shè)置提交筆記作業(yè)欄，學(xué)生將本節(jié)課筆記拍照上傳，該過程主要起到對(duì)學(xué)生課堂聽課監(jiān)督的作用。另外，每天早讀，教師會(huì)在QQ群發(fā)布騰訊會(huì)議號(hào)，學(xué)生在該平臺(tái)打開攝像頭和語(yǔ)音進(jìn)行英語(yǔ)早讀，穩(wěn)定的網(wǎng)速使得教師能夠清楚的掌握學(xué)生清晨的狀態(tài)，同時(shí)，教師可以直接通過視頻進(jìn)行英語(yǔ)默寫。線上晨讀打破地點(diǎn)的限制，有效地提高了學(xué)生的自律。

4. 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果已經(jīng)證明高三英語(yǔ)組線下線上混合式教學(xué)模式的可行性和有效性。線下線上混合式教學(xué)模式結(jié)合了完全線上和線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：一方面避開了完全線上教學(xué)模式的不可控性，另一方面也保證了完全線下教學(xué)的效果。在混合教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納整理能力得以培養(yǎng)，教師的分層教學(xué)也能夠最大化落實(shí)。

常州市第三中學(xué)高三英語(yǔ)組的教師們每天采用線下線上混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，已熟練掌握了包括“騰訊QQ”“騰訊課堂”“騰訊會(huì)議”和“問卷星”等教學(xué)工具的使用，并熟悉了在線教學(xué)的特點(diǎn)和線上資源分配與共享，這些將為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型提供了良好機(jī)遇。教師們可通過線上平臺(tái)隨時(shí)進(jìn)行備課、討論，將教學(xué)疑問、教學(xué)資源研究透徹，確保學(xué)生有問必答。只有立足學(xué)生為本，才能真正做到線上線下的融合。

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