基于高中英語問題式教學(xué)的策略探究

羅興玲

【摘 要】 所謂問題式教學(xué)就是通過不斷提出問題和解決問題來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。它是一種能把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，是一種培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和創(chuàng)新意識的重要的教學(xué)方式。本文結(jié)合高中英語問題式教學(xué)對教師運(yùn)用問題式英語教學(xué)進(jìn)行簡要探究與分析，并對問題式教學(xué)提出相應(yīng)的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 ? 問題式教學(xué) ?策略探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，所有的教學(xué)目標(biāo)都是為了學(xué)生服務(wù)。所以在應(yīng)用問題式教學(xué)方法的課堂上教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂目標(biāo)、教學(xué)方式方法以及教學(xué)的具體實(shí)施過程中，推動學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)思考，主動培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。那么，怎樣有效進(jìn)行問題式探究教學(xué)呢？

一、根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題情境

在高中的英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生們適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的英語成績，更好地開展英語教學(xué)工作，英語教師必須依據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生的問題式教學(xué)方法。在向?qū)W生提出問題時(shí)不要把問題的難度設(shè)計(jì)得太大，也不要設(shè)計(jì)得太過簡單，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合每個(gè)單元所包含的文化、習(xí)俗、禮儀等方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問。這樣的提問方式不僅可以激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，也能夠提高學(xué)生回答問題的積極性，而且更加有效地拓寬了學(xué)生英語文化的知識面，有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。這樣的問題式教學(xué)方法也可以運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式，比如說啟發(fā)性的提問方式。在學(xué)生回答不上來某個(gè)問題的時(shí)候，英語教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性的語言，透露出一些線索，引導(dǎo)學(xué)生更快、更正確地回答出問題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生們可以把更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，問題的設(shè)置也不能脫離課程內(nèi)容，更不能脫離實(shí)際的生活，因?yàn)橛⒄Z教師教授學(xué)生英語的目的除了提高學(xué)生的英語成績，還是為了使其將英語運(yùn)用到平時(shí)的生活實(shí)際當(dāng)中，盡快地使學(xué)生適應(yīng)新的課堂環(huán)境以及新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

二、教師運(yùn)用問題式教學(xué)構(gòu)建矛盾，引發(fā)學(xué)生思考

矛盾是生活中經(jīng)常存在的一種關(guān)系，矛盾關(guān)系的產(chǎn)生會引發(fā)學(xué)生認(rèn)真的思考，讓學(xué)生的英語思維得到很好的訓(xùn)練。英語教師可以采用問題教學(xué)法在課堂上構(gòu)建知識矛盾，通過構(gòu)建知識矛盾使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，制造學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生可以積極地參與課堂學(xué)習(xí)。俗話說的好，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師采用問題法構(gòu)建矛盾就是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉，這些源源不斷的動力可以促使學(xué)生積極地參與課堂，提高他們的學(xué)習(xí)效率。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，從教材中挑選恰當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)，然后根據(jù)自己的思維進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建，制造出相互矛盾的懸念，激發(fā)學(xué)生去認(rèn)真思考文章。

比如，在學(xué)習(xí)Beijing Opera的時(shí)候，筆者就以題目為知識點(diǎn)，筆者詢問學(xué)生題目的內(nèi)容是否可以換成其他的內(nèi)容。經(jīng)過學(xué)習(xí)與討論，學(xué)生告訴筆者文章的內(nèi)容講解的就是Beijing Opera，如果換成其他的內(nèi)容，整篇文章講解的知識點(diǎn)就與題目不呼應(yīng)，所以換題目是非常不合適的舉措。筆者的提問成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。矛盾的構(gòu)建成功給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)動力，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性得到了很大的提升。學(xué)生回答完之后筆者引導(dǎo)學(xué)生試著將文章的內(nèi)容進(jìn)行劃分，學(xué)生成功將文章進(jìn)行分塊，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提升。

三 、提問的設(shè)計(jì)應(yīng)有“度”

掌握提問技巧，恰到好處地設(shè)問，是課堂教學(xué)成功的重要因素。這個(gè)“度”包括提問設(shè)計(jì)的角度、難度、坡度等。（1）角度。提問的角度不同，激發(fā)學(xué)生思考的效果截然不同。教師在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)力求新穎，提問要富有情趣、意味和吸引力，引起學(xué)生的興趣和注意。如 “Why is the invention of paper important？”這類問題易使學(xué)生感到厭煩，難以培養(yǎng)學(xué)生的積極性。若換個(gè)角度問：“Why can we know what happened a thousand years ago？”這樣發(fā)問學(xué)生感到新鮮，當(dāng)時(shí)就會激起學(xué)生的思維波瀾，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，鞏固與深化知識。（2）難度。一般來說，教學(xué)過程是設(shè)疑、解惑過程，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識和能力的提高。因此，設(shè)置問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心， 刺激學(xué)生思維。 如在完成“ Saving the earth” 這單元后，可設(shè)置問題：What does “Saving the Earth” mean？學(xué)生通過課文了解了“Saving the Earth”這單元的基礎(chǔ)知識后，再來看這個(gè)問題，實(shí)際上就是運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。要回答這個(gè)問題， 就需要學(xué)生認(rèn)真思考。這樣，既調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。（3）坡度。《學(xué)記》曰：“嘗問者， 如攻堅(jiān)木， 先其易者， 而后其節(jié)目?！边@就是善于提問的老師， 必然先易后難，由淺入深，由近及遠(yuǎn)地提出問題。 如在學(xué)生對 Saving the Earth 一文進(jìn)行第一遍閱讀理解前，可設(shè)置一連串的問題：①What kinds of pollution have you observed around you？ ②What caused the pollution？ ③Have you noted any other causes of the damage？ ④What do you know about the problems that the earth is facing？ 以上 4 個(gè)問題，難度依次增大，環(huán)環(huán)相扣;解決問題， 由淺入深，從易到難，把思維逐步引向深化，且使學(xué)生在克服重重困難中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

總之，問題式教學(xué)方法的合理應(yīng)用會對英語學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。當(dāng)然，單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生厭倦，必須在問題式教學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建矛盾引發(fā)學(xué)生的思考，把握好問題教學(xué)的度以及結(jié)合生活問題進(jìn)行提問，更有助于提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

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