談高中政治教材的“二次開發(fā)”——如何讓你的課有“高”度

◆趙秋立

談高中政治教材的“二次開發(fā)”——如何讓你的課有“高”度

◆趙秋立

在我們身處的知識爆炸的年代，教師已經(jīng)不再是掌管知識的權(quán)威，學(xué)生不僅可以通過教科書提前認識教學(xué)內(nèi)容，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)等等多媒體設(shè)備掌握很多甚至教師都不知道的知識。還有的時候我們感到每個框題已經(jīng)完成了教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，但是在學(xué)生實際參加高考的時候并不是得心應(yīng)手的，有的學(xué)生說老師教的都沒考。這個矛盾就出在了老師雖然完成了教學(xué)任務(wù)但是高考的考題不僅考察當(dāng)下最能反映時代要求的新現(xiàn)象，還要考察學(xué)生對于新現(xiàn)象的理解和分析問題解決問題的能力。

教材的“二次開發(fā)”，主要是指教師和學(xué)生在實施課程過程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對既定的教材內(nèi)容進行適度增刪、調(diào)整和加工，合理選用和開發(fā)其他教學(xué)材料，從而使之更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。美國課程論專家施瓦布認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個持續(xù)相互作用的要素構(gòu)成的。教材具有很大的靈活性和變通性，可以根據(jù)學(xué)習(xí)情景的需要進行選擇和取舍。與教材相比，“學(xué)習(xí)情景的問題、需要和興趣具有優(yōu)先性”。各因素的持續(xù)不斷的交互作用構(gòu)成了一個有機的、動態(tài)的“生態(tài)系統(tǒng)”，必須保持各要素之間的動態(tài)平衡。

新課改以來，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多新的教育理念，這些理念也貫徹到了我們的教學(xué)活動之中。新的教育理念無一不對教師提出了更高的要求，更要求青年教師盡快提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。高中政治課的課堂上學(xué)生更希望自己的教師有淵博的知識、巧妙的構(gòu)思、生動的問題、幽默的言語……但是，我個人認為要讓高中學(xué)生真正喜歡上這門課，讓我們的學(xué)生能夠輕松自如地取得高考的好成績，作為高中政治教師我們必須精心對有些框題進行“二次開發(fā)”，必須使我們的政治課有“高”度，只有這樣才能長效地滿足當(dāng)代高中生的求學(xué)要求。

一、政治課教材中知識的二次開發(fā)

教師每堂課都要根據(jù)全國政治課教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來給學(xué)生上課，但是這些課標(biāo)上的要求有些已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求了。我在自己的日常教學(xué)活動中是從知識的“深度”和“廣度”兩個角度來處理的。

（一）政治課堂教學(xué)要有“深度”

所謂“深度”，就是要把每堂課涉及知識講得精準(zhǔn)，一般這個問題解決了教學(xué)重難點也就容易突破了。比如《哲學(xué)生活》中在講到“世界是普遍聯(lián)系”時，學(xué)生能通過教師設(shè)定的情境探討得出聯(lián)系的客觀性、自在事物聯(lián)系的客觀性都表現(xiàn)為事物自身所固有的，不以人的意識為轉(zhuǎn)移的。但是學(xué)生在此處的學(xué)習(xí)并不能準(zhǔn)確分析人為事物聯(lián)系的客觀性，課本中此處解釋為：人為事物聯(lián)系雖然有“人化”的特點，但是仍體現(xiàn)了客觀性。對于中等認知水平的學(xué)生很難理解這一點知識，這時就需要教師利用多種教育手段深入淺出地破解難點了。

光憑借教師手中的教案、教學(xué)參考有時很難講明教學(xué)難點，所以教師還可以利用哲學(xué)的相關(guān)書籍來提高教師對教材內(nèi)容的把握。在這個問題中，我們還可以通過實踐的客觀性和規(guī)律的客觀性來舉例說明雖然人為事物聯(lián)系中有人的參與，但是我們的活動始終要受到上述兩點的制約。教師還可以圍繞這兩點制約來設(shè)計出探究問題，在學(xué)生感受到這種制約的時候，這個教學(xué)難點也就迎刃而解了。

（二）政治課堂教學(xué)要有“廣度”

所謂“廣度”，課程標(biāo)準(zhǔn)只是教師教學(xué)的大綱，照本宣科式的教學(xué)只是對課標(biāo)淺顯的理解，有句話說得好“只有代課教師才只講課本”。要使高中生的政治課堂有高度，根據(jù)學(xué)情我們可以適當(dāng)擴大知識的廣度。比如很多老師可能會認為《經(jīng)濟生活》中在講到銀行儲蓄存款和商業(yè)銀行的知識時，學(xué)生根據(jù)已有的常識已經(jīng)掌握了課本知識，這時我們可以在本堂課的講解中拓展“負利率”時代、日利率的計算、中國的銀行體系、2008年央行連續(xù)下調(diào)銀行存款準(zhǔn)備金率、貨幣政策等等相關(guān)的知識。這種知識的拓展和遷移一方面增添了課堂教學(xué)的生動性，另一方面也為學(xué)生在后面財政的作用學(xué)習(xí)中做好了鋪墊，還原給了學(xué)生一個身邊發(fā)生的真實的經(jīng)濟世界。

二、政治課教材中信息的二次開發(fā)

通過賽課活動我還體會到要想讓學(xué)生喜歡上政治課，課堂上我們在學(xué)生面前展示的信息一定是學(xué)生們感興趣的。新鮮的、有趣味性的東西肯定能吸引學(xué)生，但是能拿到高中的政治課堂上用以教學(xué)活動的信息就需要教師進行甄選了。

（一）課堂教學(xué)信息可以有以下分類

1.時政性信息

近年來發(fā)生的國內(nèi)外的大事，教師就可以以這些大事作為知識背景，比如每年的經(jīng)濟工作會議就可以用在經(jīng)濟生活的財政的作用、宏觀調(diào)控、社會主義市場經(jīng)濟。這樣做既讓學(xué)生有了開闊的視野，也讓我們的政治課堂豐滿生動，充分體現(xiàn)時政性的要求。

2.補充性信息

我們生活在信息時代，科技類、文化類、政策類……這些信息可以在教師講到某一個知識點時補充給學(xué)生，漫畫的、表格的、圖片的、視頻的形式都是不錯的選擇。

3.拓展性信息

在日常的教學(xué)活動中我經(jīng)常根據(jù)課程的需要設(shè)置“好文推薦”的教學(xué)原則。比如在講到政府的責(zé)任——為人民服務(wù)》時我在課堂上推薦給學(xué)生成都市委黨校馬克思主義理論部教師郭 發(fā)表的《論以政府國際化引領(lǐng)城市國際化》這篇文章，旨在說明在當(dāng)下我們需要的負責(zé)任的政府必須是為人民服務(wù)的、有求真務(wù)實工作作風(fēng)的、從群眾中來到群眾中去的，但最好還能做到有國際化的視野與心態(tài)的政府。這種拓展性的信息才能讓學(xué)生站在高水平的閱讀水平之上，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提升了學(xué)生對本框問題的理解。

（二）選擇課堂教學(xué)信息還應(yīng)注意

1.要短小精準(zhǔn)、可讀性強

課堂上教師提供的素材一定要準(zhǔn)確地反映教學(xué)問題，哪一個材料體現(xiàn)哪一個知識點要準(zhǔn)確，不能囫圇吐棗一帶而過。教師可以選擇的素材很多，但是一堂課上最好不要選擇超過兩篇以上較長的閱讀材料，這樣容易分散學(xué)生的注意力。如果是一篇較長的材料可以分成若干個小問題來進行分析，這樣可以增強文章的可讀性。在說明幾個小的分論點時最好選用一篇材料充分體現(xiàn)這幾個論點，這樣可以突出重難點問題。

2.要圍繞主題，抓住主線

高中政治課堂教學(xué)所選用的各種材料最好在一堂課中都能為一個主題服務(wù)，各種材料間最好形成某種邏輯線索，也是在潛移默化中聯(lián)系在一起的。最忌諱在同一堂課中出現(xiàn)的材料“古今中外、面面俱到”，這樣的選材看似豐富多彩，其實很難給學(xué)生留下印象，或者學(xué)生只注重了材料本身忘記了要了解的知識。教師要努力營造出一個特定的氛圍，并圍繞這個主題組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

三、政治課教材中情感的二次開發(fā)

所謂情感教育，指在課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有利用學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學(xué)方法。

新課改所倡導(dǎo)的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)要在課堂教學(xué)中落到實處，教師在進行教學(xué)設(shè)計時首先應(yīng)該預(yù)設(shè)好在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)上有可能成為激發(fā)學(xué)生情感的觸點，而且這一切必須是教師的真情實感，真實的情感才是有高度的。在一節(jié)展示課中老師講到《價值判斷和價值選擇》

在這里可能有很多老師選擇了偉人的事跡來作為材料，這時這位老師就設(shè)計了“凡人微芒”的環(huán)節(jié)，在教師的娓娓道來中讓學(xué)生體驗到了雖然身為平凡人，但他們做出的不平凡的事情同樣是讓我們感動的，雖然身為平凡人但是通過了正確的價值判斷和價值選擇同樣可以實現(xiàn)為人民服務(wù)這一最高的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)的。水到渠成中完成了情感態(tài)度價值觀的教學(xué)要求。

高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度價值觀要求切記生拉硬套或者是落入俗套，唯有用真性情恰到好處地觸動學(xué)生的敏感神經(jīng)，才能在課堂教學(xué)中把知識教育與情感教育融為一體，把最精準(zhǔn)的知識融化在最真實的情感中呈現(xiàn)出來。

作者單位：天津市紅光中學(xué)

責(zé)任編輯：韓秀梅