探究高中語文修辭教學(xué)的內(nèi)容與應(yīng)用

祁 潔

（安徽省淮南市第一中學(xué) 安徽淮南 232001）

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探究高中語文修辭教學(xué)的內(nèi)容與應(yīng)用

祁 潔

（安徽省淮南市第一中學(xué) 安徽淮南 232001）

摘 要：修辭教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師通過教授學(xué)生修辭手法，有利于學(xué)生平時(shí)的語言表達(dá)，也有利于學(xué)生掌握修辭語法，在鑒賞文章的時(shí)候有更多獨(dú)到的見解。但就當(dāng)前高中語文修辭教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在學(xué)生對修辭格理解不深、掌握不透等問題，這些均會直接影響高中語文教學(xué)效果。因此本文針對以上教學(xué)現(xiàn)狀結(jié)合實(shí)例探討高中語文教學(xué)中修辭的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中語文 修辭 教學(xué)方法

修辭在語言表達(dá)方面具有至關(guān)重要作用，同時(shí)在高中語文教學(xué)過程中占有相當(dāng)高的地位。在高中教學(xué)甚至高考中，有許多題型都涉及到了修辭內(nèi)容，包括：修改病句、擴(kuò)展語句、變換句式、語句鑒賞等，這些均可以歸類為廣義的修辭。所以修辭教學(xué)貫穿高中語文教學(xué)始終，也是學(xué)生語文能力提升的重要方面。［1］

一、高中語文修辭教學(xué)存在的問題

1.教師明確的修辭教學(xué)只停留在辭格教學(xué)層面

根據(jù)教育部頒布的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，不難看出明確提出的修辭教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)，都只是停留在辭格層面。首先在附錄中提出了語法修辭知識點(diǎn)，主要包括常見詞的具體分類、常見短語的具體結(jié)構(gòu)以及單獨(dú)句子的成分分析和復(fù)合句子的類型和常見的修辭格。但是在新課程改革之后，高中語文修辭教學(xué)更加注重修辭在語言環(huán)境中的表現(xiàn)，還強(qiáng)調(diào)修辭對情感體驗(yàn)和文章理解的作用。所以在這樣的思想之下，高中語文教學(xué)中“修辭教學(xué)”就轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶揶o格教學(xué)”。雖然高考中對修辭格的考查內(nèi)容相對簡單，主要就是指出修辭格并且簡單分析和鑒賞修辭格的具體內(nèi)容，且利用修辭格進(jìn)行造句。而修辭格整體教學(xué)目標(biāo)中對學(xué)生審美的培養(yǎng)，在實(shí)際語言教學(xué)過程中無法體現(xiàn)，使得高中語文修辭教學(xué)有一種本末倒置之感。［2］

2.教師和學(xué)生對修辭格認(rèn)識存在偏差

在高中語文修辭教學(xué)過程中，本身在修辭教學(xué)內(nèi)容方面就已經(jīng)相對減少，只剩下修辭格的教學(xué)?？墒蔷歪槍Ξ?dāng)前修辭教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有許多教師過于片面的介紹修辭概念，導(dǎo)致學(xué)生對修辭理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差。語言教學(xué)本身就是在生活實(shí)踐中進(jìn)行感悟的，也是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要方式。學(xué)生長久在這樣的環(huán)境當(dāng)中，往往可以不斷提升自身的語感。可是許多教師卻片面的將修辭定義為美化語言，告知學(xué)生修辭就是利用好聽好看的字眼來修飾文章，使得文章文采斐然。實(shí)際上這就會導(dǎo)致學(xué)生單方面認(rèn)為修辭就是華麗辭藻的堆砌，導(dǎo)致學(xué)生寫作過程中缺乏情感的真實(shí)融入，將文章內(nèi)容流于膚淺。

二、高中語文修辭教學(xué)具體應(yīng)用

1.修辭的分類

（1）積極修辭

在高中語文修辭教學(xué)中，分為積極修辭和消極修辭兩個(gè)部分。一般來看，積極修辭是通過辭格的具體應(yīng)用，增強(qiáng)作者想要表達(dá)的效果。其目的不僅是為了簡單敘述，供人理解內(nèi)涵，更是為了通過相應(yīng)的修辭之后，幫助感悟者感同身受，有一種身臨其境之感。因此高中語文修辭教學(xué)中的積極修辭部分，主要就體現(xiàn)在對詞語的錘煉、對句子的斟酌以及對整篇文章的構(gòu)思與框架設(shè)定。

（2）消極修辭

所謂消極修辭，也是針對積極修辭而言的，一般來看消極修辭主要是規(guī)范語言表達(dá)，以實(shí)現(xiàn)語言文字的準(zhǔn)確通順。所以消極修辭在語言表達(dá)方面更加注重平時(shí)通順，甚至只要滿足準(zhǔn)確均可以稱為消極修辭。消極修辭與積極修辭相比，處于基礎(chǔ)性地位。所以很多時(shí)候，消極修辭的存在更為普遍，在人們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的幾率更高。

2.修辭教學(xué)在詩歌鑒賞方面應(yīng)用

在當(dāng)前高中語文教學(xué)過程中，修辭在詩歌鑒賞方面的運(yùn)用相對廣泛。包括許多高考試題都有要求學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞。所以詩歌鑒賞方面的修辭分析主要是積極修辭。例如辛棄疾詩歌《菩薩蠻.金陵賞心亭為葉丞相賦》中，有這樣一句“青山欲共高人語，聯(lián)翩萬馬來無數(shù)”，題目要求針對這一句進(jìn)行分析，談一談運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？有何作用以及具體分析。這時(shí)候就需要利用積極修辭的分析方法，針對語句進(jìn)行描繪，以豐富畫面內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)效果，進(jìn)而使得讀者有一種身臨其境之感。

3.修辭教學(xué)在文學(xué)作品閱讀方面應(yīng)用

修辭在文學(xué)作品閱讀方面的應(yīng)用就可以從積極修辭和消極修辭兩方面來分析。首先在記敘文、議論文、散文這類文體的文章中，進(jìn)行語言分析，就應(yīng)該從積極修辭角度展開。而一般的答題模式也是“通過利用某種表達(dá)方式（某種手法），描繪了怎樣的畫面，表達(dá)了作者怎樣的情感”，這通常都是通過積極修辭中具體的應(yīng)用內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。而在一些社科文中，也會出現(xiàn)語言鑒賞，而鑒賞的角度主要就是從數(shù)據(jù)的科學(xué)性、表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性考慮，所以通常選擇消極修辭的分析方式比較普遍。［3］

4.結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行修辭教學(xué)

高中語文的修辭教學(xué)對于學(xué)生文字素養(yǎng)的提高、表達(dá)能力的完善、文學(xué)欣賞水平的提高至關(guān)重要。在《阿Q正傳》一文中，可以發(fā)現(xiàn)很多實(shí)際生活中忌諱的文字。這些文字來源于生活，充分體現(xiàn)了主人公阿Q真實(shí)、不做作的性格，同時(shí)也向讀者展現(xiàn)出真實(shí)的生活。雖然這些語言并不優(yōu)美，但是在阿Q性格的塑造中起到了非常重要的作用。又如，在《日出》一文中，“所以我頂悲劇，頂熱烈，頂沒有法子辦”，這句話中的“頂”字從嚴(yán)格意義上來說并不屬于書面用語，用副詞對名詞進(jìn)行修飾在文章中也不常見。所以可以看出作者巴金在寫作這篇文章時(shí)，所用詞語都是經(jīng)過精挑細(xì)選的。并且，這篇文章在表現(xiàn)人物個(gè)性、刻畫人物形象上都充分利用了消極修辭，在一些生活語言中也用修辭來對話，極大提高了語言的藝術(shù)化和規(guī)范化。

結(jié)束語：

當(dāng)前高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生對修辭手法的認(rèn)識程度相對有限，這就很容易導(dǎo)致其對修辭學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識偏差。修辭實(shí)際上在高中語文學(xué)習(xí)過程中有著重要地位，同時(shí)也因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開修辭，所以修辭貫穿整個(gè)高中語文學(xué)習(xí)過程。所以教學(xué)過程中要針對修辭手法的難點(diǎn)、特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例系統(tǒng)深入分析逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］李雨桐. 高中語文修辭教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容［J］. 海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2015，01：132-136.

［2］肖道軍. 高中語文修辭教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)踐［J］. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013，09：14.

［3］李文成. 高中語文比喻修辭教學(xué)的內(nèi)容、難點(diǎn)分析與研究［J］.考試周刊，2015，37：24.

祁潔，女，1984.11，安徽省淮南市第一中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究生，從事高中語文教學(xué)工作。

作者簡介：