使用多媒體授課優(yōu)化課堂教學探討

王 銀

（阿克蘇地區(qū)高級技工學校 新疆阿克蘇 843000）

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使用多媒體授課優(yōu)化課堂教學探討

王 銀

（阿克蘇地區(qū)高級技工學校 新疆阿克蘇 843000）

摘 要：隨著計算機技術的不斷發(fā)展，多媒體在教學中的應用越來越普遍。多媒體教學在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學中教與學的方式，加強了課堂上教與學的交流、提高了學習效率、激發(fā)了學生自主學習的積極性。多媒體技術的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育技術發(fā)展的需要，與傳統(tǒng)教學方法相比，有很多優(yōu)點，同時也暴露出一些弊端。作為教師，應發(fā)展地、全面地對待計算機輔助教學。

關鍵詞：多媒體教學 教學手段 優(yōu)缺點

隨著科學技術的迅速發(fā)展，信息化的蓬勃興起已成為當今社會的一個主要特征，多媒體技術的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育技術發(fā)展的需要，現(xiàn)代化的教學手段對優(yōu)化計算機課堂教學，激發(fā)學生學習計算機的動機和興趣，加深學生對理論知識的理解，提高計算機教學質量具有十分重要的意義和作用。運用多媒體技術進行多媒體教學，會使學生樂學、主動地學。同時多媒體技術以其方便的交互性和共享性促進了講解、示范、演示、作業(yè)、考核、反饋等教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，但同時它也有一些缺點。下面就本人多年來從事計算機教學工作的一些體會，對使用多媒體技術在計算機教學中的優(yōu)缺點做些探討。［1］

一、多媒體教學的優(yōu)點

1.多媒體教學提高了教學效率

多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷和高效，節(jié)省了教師授課時的板書時間。多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還加快了教學節(jié)奏，節(jié)約了時間，加大了課堂教學密度，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。

2.多媒體教學內(nèi)容豐富，直觀新穎，利于激發(fā)學生的學習興趣

人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學可以綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，集光、形、色于一體，可產(chǎn)生優(yōu)美的視聽效果，使一些抽象難懂的知識直觀而形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。

3.多媒體教學可以給學生創(chuàng)造一個豐富、輕松的學習環(huán)境

多媒體技術使教學內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對學生的感官進行多路刺激，開展情境教學，從而創(chuàng)設一種喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，使學生處于一種親切的情境中。這樣，就從一定程度上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張，使學生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發(fā)展；讓學生可以在良好狀態(tài)下，自主地、積極地學習，從而取得較好的教學效果

4.多媒體教學增加了教師課堂時間，提高了教師授課內(nèi)容，增強了學生對教學內(nèi)容的理解和知識面。同時對于教師來說也是挑戰(zhàn)，無論是在備課和制備課件時比傳統(tǒng)教學所付出的努力較多，提高了教師素質和教學質量。［2］

5.形式新穎、加強了師生之間的互動

教師和學生可以利用多媒體技術進行與所學內(nèi)容的相互交流，可以是學生與學生之間進行交流，也可以是教師與學生的交流，也可以是學生與媒體的交流。這樣不僅使學習的過程不再枯燥乏味，也充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性，增強了學生的認知，課堂教學效果也會大大提高。

二、多媒體教學中應注意的問題

在教學手段上引進多媒體，是對教學原則、教學過程、教學方法和教學管理進行的全面優(yōu)化，具有科學性和先進性，已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。但是使用多媒體教學也應注意以下幾個問題：

1.所采取的圖片和音頻資料不宜過多，防止學生興趣遷移。教師必須對畫面上的信息加以限制，否則，過分追求視覺形象，反而會分散學生注意力，降低教學效果，同時課件也不能過于簡單，甚至不能激發(fā)學生興趣，把多媒體形聲化的優(yōu)點變成缺點。因此，一定要精心設計并優(yōu)化課件，使其變得實用。

2.課件信息含量很大，很容易形成無重點現(xiàn)象。所以在教學過程中，要注意用不同的形象來展示重點，并且要加以強調(diào)，讓學生明白。使用多媒體授課，一定要注意把握好課堂信息量，課堂信息量過大、教學進度太快，學生在聽課時思維處于過度緊張狀態(tài)，沒有足夠的時間理解、消化、吸收，沒有時間記筆記，以致于許多學生因無法跟上而對多媒體教學失去興趣的情況，達不到好的教學效果。

3.目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有無必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。

4.教學不能變成多媒體課件的演示過程，過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

5.學生個體差異性不能忽視。學生是多種多樣的，他們的基礎又是各不相同，教學內(nèi)容絕不可能千篇一律。而多媒體制作好以后，一般不易改動，教學被一種固定的模式所束縛，教學的內(nèi)容、方式、程序都由教師安排好，為了使課程順利地進行，教師必須按上述步驟一步一步地執(zhí)行。但事實上課堂上是充滿變數(shù)的，忽視學生在教學中的主體地位，勢必影響學生主體性的發(fā)揮，大大地降低了課堂效率。

總之，運用多媒體教學是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效果，應針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合利用多媒體教學與傳統(tǒng)教學，交叉互補。教師在講授具體課程時，應當根據(jù)不同的教學目的、教學內(nèi)容及學生的具體情況采取合適的教學手段，在傳統(tǒng)教學中運用多媒體作為輔助的教學手段，及時準確地發(fā)現(xiàn)學生的難點以及沒有掌握的問題，恰當?shù)赝苿咏虒W的順利進行，這樣才能更好提高教學效果。

參考文獻：

［1］霍艷玲， 關于多媒體輔助教學的思考［J］.教學與管理，2008（3）.

［2］鐘玉琢，《多媒體技術》（M），清華大學出版社，2010.

王銀（1982.3—）男 籍貫：四川大竹，本科學歷，職稱：講師，任職于阿克蘇地區(qū)高級技工學校，研究方向：計算機方面。

作者簡介：