飛揚的天地，溫馨的區(qū)域

□江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋中心幼兒園 屈永芳

飛揚的天地，溫馨的區(qū)域

□江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋中心幼兒園 屈永芳

區(qū)域活動是教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境、投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，在特定的環(huán)境中，以操作擺弄為主的方式進行個別化自主學習的活動，通過與材料、同伴、教師的相互作用的活動得以全面發(fā)展。遵循孩子的需要，我們努力創(chuàng)設(shè)溫馨的區(qū)域，讓區(qū)域成為孩子們百玩不厭的樂園、飛揚個性的天地。

一、巧用隔斷，合理規(guī)劃空間

區(qū)域活動一般都安排在活動室內(nèi)或距活動室較近的走廊，安排在一個空間的多個區(qū)域，適當?shù)姆指粑锟梢宰尭鱾€區(qū)域有明顯的區(qū)分。我們老師發(fā)揮聰明才智，與孩子共同商議，合理規(guī)劃區(qū)域位置，并進行巧妙分隔：有的用現(xiàn)成的玩具櫥柜進行區(qū)域分隔；有的用吊飾進行空中分隔；有的用紙板、KT板精心設(shè)計成立體隔板，分隔區(qū)域；還有的老師發(fā)動家長和孩子共同收集牛奶盒、各種紙箱、自來水管子等廢舊物品，設(shè)計屏風式的隔斷。

二、設(shè)計圖標，明確區(qū)域標識

醒目簡單的圖標可以使幼兒清楚活動及活動所在的位置。根據(jù)不同年齡孩子的特點可以設(shè)計不同的圖標。如小中班的區(qū)域標識以圖片、實物為主；大班幼兒思維方式由具體形象性向抽象邏輯性過渡，能力逐步提高，對圖書和生活情境中出現(xiàn)的文字符號感興趣，愿意用圖畫和符號表示事物或故事。因此，游戲圖標可采用文字、“圖夾文”的方法更適合。

三、師幼約定，保證規(guī)則落實

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹趨^(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中必須考慮到游戲規(guī)則，規(guī)則是保證游戲順利開展的前提。如游戲前通過討論，制定“我們的約定”，以幼兒能看得懂的圖標文字或照片展示在區(qū)域的入口處，讓幼兒先看規(guī)則后入?yún)^(qū)，隨時引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則。區(qū)域規(guī)則的建立不僅可以培養(yǎng)幼兒的積極性、主動性，而且可以培養(yǎng)幼兒的自律行為和責任感，更是游戲開展的有力保證。

四、自由選擇，留下游戲痕跡

孩子的游戲應(yīng)該讓孩子自己做主，我們創(chuàng)設(shè)了“區(qū)域游戲選擇卡、區(qū)域選擇區(qū)”，主要有兩種形式：一是集中呈現(xiàn)。在班級環(huán)境中設(shè)立“自選游戲插卡區(qū)”，引導(dǎo)孩子自己選擇游戲內(nèi)容，并插卡做好標記。二是分散呈現(xiàn)。在每個游戲區(qū)域內(nèi)設(shè)立插卡區(qū)或角色標志，幼兒可以在游戲前或游戲開始時進行自由選擇。無論哪種方式都能讓師幼對區(qū)域成員一目了然，同時為了解幼兒一段時間內(nèi)的區(qū)域游戲情況，老師還設(shè)計了區(qū)域統(tǒng)計表，記錄孩子一周游戲選擇情況，方便老師有意識地引導(dǎo)孩子不偏區(qū)。

五、圍繞需要，提供適宜材料

區(qū)域游戲是依據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗、讓幼兒在活動中獲得新經(jīng)驗、體驗活動樂趣為目標而進行的操作活動，因此區(qū)域的創(chuàng)設(shè)必須以孩子為主，有意識地投放適宜的材料、有目的地規(guī)劃相應(yīng)的空間，用材料誘導(dǎo)幼兒的行為，讓幼兒在與材料的作用中獲得經(jīng)驗與發(fā)展。

首先從幼兒的興趣和需要出發(fā)選擇材料。幼兒游戲中我們常發(fā)現(xiàn)有的幼兒喜歡總在一個區(qū)域游戲，強迫幼兒離開喜歡的區(qū)，又不恰當。此刻，我們就要思考材料是否符合幼兒的年齡特點、是否具有游戲性。比如：有次發(fā)現(xiàn)，班上的男孩都喜歡擠在運動區(qū)玩，而女孩子對美工區(qū)、生活區(qū)特別感興趣。于是我們就調(diào)整了運動區(qū)的玩具，增加了繩毽、拉紐扣等技巧性的材料，同時在美工區(qū)投放男孩子喜歡的臉譜、紙棍等涂鴉材料。果然，女孩子也開始進運動區(qū)玩了，男孩子逐漸對美工區(qū)產(chǎn)生了興趣。因此，教師要注重觀察，要根據(jù)孩子的需要不斷增添合適的游戲材料，不可一勞永逸，要常換常新。

其次，圍繞目標投放材料。比如：“中國茶”這一主題，教師與幼兒、家長共同收集各種可以泡茶的材料，如枸杞、菊花、綠茶、紅棗、胖大海等，讓小朋友運用多種感官了解這些材料的功用，然后再來學著自己嘗試泡茶、品茶，做到目標在前，選材在后，使材料有效地為目標服務(wù)。

第三，要以幼兒為本擺放材料。材料的擺放和空間的安排應(yīng)遵循孩子的自由選擇和探索活動的需求，一要放在孩子方便取放的地方；二要分類擺放，方便幼兒按需選擇；三要提供收納工具，利于幼兒管理材料；四是每個區(qū)要配備相應(yīng)柜子，有相應(yīng)的空間放置游戲的材料。

六、結(jié)合主題，創(chuàng)設(shè)動態(tài)區(qū)域

活動區(qū)作為環(huán)境的重要組成部分，想要始終吸引孩子的興趣，就必須保持其動態(tài)性。主題內(nèi)容在不斷更換，孩子的興趣也會隨著主題不斷變化，那么區(qū)域更應(yīng)隨著主題和幼兒實際需要隨時進行調(diào)整。如中班主題活動《傘花朵朵開》開展過程中，孩子們收集了各種各樣的傘及一些和父母共同從網(wǎng)上下載的關(guān)于傘狀的植物圖片和資料投放在科發(fā)區(qū)，孩子們興趣盎然地研究了兩周，圍繞許多問題展開討論：傘為什么能擋雨？為什么紙做的傘會漏雨？為什么色彩鮮艷的蘑菇是不能吃的？……美工區(qū)和數(shù)學區(qū)應(yīng)孩子們的要求合并為一個區(qū)，孩子們分工合作制作傘、裝飾傘，有的用吸管、布等材料制作傘，有的在透明的傘面上用圖案、線條進行有序裝飾，有的請爸爸媽媽幫忙制作傘骨架、自己找來材料做傘面，孩子的作品成為班級主題環(huán)境的一道亮麗的風景線……與區(qū)域游戲相結(jié)合，使整個主題活動開展的有聲有色！隨著主題結(jié)束，孩子們的興趣慢慢轉(zhuǎn)移，老師又和孩子們一起根據(jù)新的主題目標及孩子所關(guān)注的內(nèi)容收集材料投放在區(qū)域中，逐步替換原有的材料。

總之，區(qū)域活動是幼兒發(fā)揮自主性的最好場所，教師既要為幼兒提供一個有準備、豐富的、有序的環(huán)境，又要提供一個開放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機會的環(huán)境。讓幼兒在與周圍環(huán)境及材料相互作用中，保持活動熱情和表現(xiàn)欲望，讓幼兒從中積累經(jīng)驗，提高水平，并對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用。